《匆匆》教案設(shè)計

《匆匆》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”

等詞語。

2、流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、感受課文的語言美，欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫、排比、對比等修辭。

4、懂得“匆匆”的含義，體會作者對時光流逝的傷感以及珍惜時間的感受，聯(lián)系生

活體驗，學(xué)會珍惜時間。

【教學(xué)重點】

1、感受文章的語言美，懂得作者是通過刻畫生活細(xì)節(jié)、運用修辭等方法來把抽象的

時間寫具體的。

2、感受時間的“匆匆”，喚起珍惜時間的渴望。

【教學(xué)難點】

感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，懂得時間的匆匆流逝，從而學(xué)會珍惜時間。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集朱自清簡介。

2、制作課件。

3、搜集《匆匆》配樂范讀課文。

4、收集一首舒緩的輕音樂。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、猜謎，激趣導(dǎo)入

展示課件上的謎語：

“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到?！?/p>

“我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及?！?/p>

“有人說過，浪費它就是慢性自殺?！?/p>

“還有人說過，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會有的?！?/p>

同學(xué)們回答，老師揭示謎底：時間。

師：“同學(xué)們，從古到今，我國許多文人都曾經(jīng)對時間進(jìn)行過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的

漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。，又如一首

著名的《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。

我國的著名散文家朱自清也對時間進(jìn)行了創(chuàng)作，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時

間的散文《匆匆》?！?/p>

二、作者簡介、解題

1、展示課件中作者簡介，讓學(xué)生對朱自清有初步認(rèn)識，在知道朱自清的散文被稱作

“美文的典范”后，產(chǎn)生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。

2、板書出課文標(biāo)題：《匆匆》，讓學(xué)生看標(biāo)題發(fā)表看法。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題，從而進(jìn)入課文：

師：“匆匆，是一種行走的狀態(tài)，急急忙忙的樣子。那么，課文中到底是誰在匆匆？

是作者，還是另有他物？通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)可以知道，題目中匆匆的主人公就是時間。

但如果想了解時間是如何匆匆而過的，我們就一起進(jìn)入課文吧！”

三、初讀悟文

1、播放準(zhǔn)備好的配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查生字詞的讀音和含義：

（1）注意“涔涔”、“潸潸”的讀音。

（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語的含義。

4、讓學(xué)生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準(zhǔn)字音，初步去感受文章感情。思考：

初讀課文，你讀到些什么？有什么感受？

6、學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

四、細(xì)品文句

1、老師語言過渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)內(nèi)文分析品讀。

師：“同學(xué)們在初讀課文后都有了自己一點初步的感受，暫時還沒有感受的同學(xué)也沒

關(guān)系，在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去體會。現(xiàn)在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章

中優(yōu)美的語言。請大家把你在閱讀課文的過程中特別喜歡的句子或者不懂的句子畫下

來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會或疑問，一會兒進(jìn)行交流?！?/p>

2、讓在第一段中找出喜歡或不懂句子的同學(xué)先進(jìn)行交流：

要求學(xué)生：（1）先讀出找到的句子。

（2）談?wù)勏矚g的原因和感受，或說明不懂的地方。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀自己找出的句子。

老師：結(jié)合學(xué)生找出的句子，展示課件，引導(dǎo)學(xué)生重點分析的句子：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時

候?！?/p>

（排比的句式描繪出生機(jī)勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。寫自然

界生命的輪回是為了與我們的時間一去不復(fù)返形成對比，正如“花有重開日，人無再

少年”，突出對時間來去匆匆的惋惜。）

（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了

他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

（一連串的追問，可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實答案隱含其中，目

的是引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去

日子的懷念。）

第二課時

一、繼續(xù)品讀文句，體會感情

1、讓在第二到第四段中找出喜歡或不懂句子的學(xué)生進(jìn)行交流：

2、結(jié)合同學(xué)找出的句子，展示課件，在學(xué)生在交流的過程中引導(dǎo)其思考，重點分析

以下句子：

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

引導(dǎo)思考：

A.為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？

（想到時光消逝得快，無聲無息，無影無蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸”。）

B．“八千多個日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當(dāng)于二十年，作者不用二

十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？

（“八千多”在數(shù)量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無聲息中溜走了，這樣更

能突出時光流逝的一種匆匆狀態(tài)，也更能看出作者對時光匆匆流逝的無奈和惋惜。）

C.“溜”字讓你有何感受？

（動作詞，形象寫出時間的流逝，無聲無息，讓人可以體會時間流逝的匆匆。）

D．作者把什么比作“針尖上一滴水”？這是什么手法？

（比喻手法，把時間比喻成為滴水，把時間消逝的過程寫成了像滴水滴入大海的過

程，，讓人可觀可感，化抽象為具體。）

指導(dǎo)朗讀：

A.師：“過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨，讓我們讀出這種感慨和留

戀。把重點的詞讀慢一點，重一點?！?/p>

B.讓兩個同學(xué)朗讀,老師給予鼓勵性評價。

（2）“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽

著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去

了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！?/p>

引導(dǎo)思考：

作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

(從生活細(xì)節(jié)入手，同時用了擬人手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說明時

間和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。注意時間流逝的幾個動詞：“跨”、“飛”、“溜”、

“閃”，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中可多用動詞，能收獲到意想不到的效果。)

小組學(xué)習(xí)：

A.師：“作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默、睡覺時，在我們不注意它時悄悄

地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上

幾句嗎？”（課件展示“在時候，時光從過去。”的句式）

“各小組共同討論，然后選出代表來把小組成果進(jìn)行全班交流?！?/p>

B.老師在聽學(xué)生交流時進(jìn)行語句的適當(dāng)引導(dǎo)和修改，讓學(xué)生的句子變得更有技巧。

C.展示課件上老師造的句子：

“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過

去；曬太陽時，日子從身上一閃而過。”

（3）“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷

了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如

輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像

游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，

為什么偏要白白走這一遭啊？”

引導(dǎo)思考：

A.本段共用了幾個問句？有何效果？

（共用了五個問句，表達(dá)作者感慨時光流逝，不甘年華虛度的強(qiáng)烈情感，起到加強(qiáng)語

氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。）

引導(dǎo)朗讀：

A.師：“從五個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強(qiáng)烈的不甘之情，但又是

充滿無奈。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號處時加重語氣，其他地方輕緩朗誦，體會

句子中飽含的豐富感情?！?/p>

B.挑兩個同學(xué)進(jìn)行朗讀,老師給予鼓勵性評價。

二、文尾分析

1、幻燈片展示結(jié)尾：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

2、交流分析：

師：“同學(xué)們縱觀一下全文，看一下文章結(jié)尾有什么特點？你讀后有何體會？”

3、同學(xué)交流，老師引導(dǎo)：

照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對時光

匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。

三、回讀全文，學(xué)會惜時

1、配樂，集體朗誦

師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，對很多句子也有了較為細(xì)致的體會，

現(xiàn)在，我們結(jié)合作者的感情，結(jié)合老師教給你們的誦讀技巧，一起來配樂集體朗讀，

再來體會文章的語言美和情感美?！?/p>

2、學(xué)生朗讀，老師一起跟讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會惜時：

師：“同學(xué)們，我們?nèi)昙墪r學(xué)過臺灣作家林清玄的一篇課文：《與時間賽跑》，大

家還記得那篇課文中，作者是如何對待時間的嗎？那課文中的作者是在和時間賽跑，

放學(xué)后要比夕陽落山更早回到家，做作業(yè)也爭取比以前做得更快。那今天我們學(xué)完了

朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和時間賽跑，在生活的小細(xì)節(jié)中珍惜時間，

提高辦事的效率，同時也把時間花在更有意義的事情上！”