《安塞腰鼓》教案范文十篇

《安塞腰鼓》教案范文十篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要詞語(yǔ)，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效

果。

2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子，提

高學(xué)生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思

考。

（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》

和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、

側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)

生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激

情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

2.討論品味法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)揣

摩品味。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，

導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

（一）初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、

段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音，積累詞語(yǔ)。

3.說說初讀感受。

你認(rèn)為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合

適的詞語(yǔ)。

（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.聽讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低；

注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語(yǔ)音的輕重，一般

情況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語(yǔ)言。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)

了安塞腰

鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，

然后自由表達(dá)。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子，因?yàn)樗ㄟ^表

現(xiàn)了。”

學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味。

4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體

例子加強(qiáng)理解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有

20__多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅

礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自

然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)

管理辦法》。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依

法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參

與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其

文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組

織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)

保護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適

當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（課

外完成）。

2.積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。

3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。

《安塞腰鼓》教案篇2

【教學(xué)思想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始

和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的

直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。

這篇__氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激

越，對(duì)于這樣的__，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣

勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情

感的深意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

2．體會(huì)__對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛

的生命力的贊頌

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)

【教具】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)

動(dòng)沉重的情緒。

導(dǎo)語(yǔ)：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸

的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之

鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生

打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)

看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)

色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北

作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間

藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

二．整體感知

聽錄音范讀，學(xué)生感受__的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好

一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？

：屏幕顯示板書：

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

三．朗讀訓(xùn)練

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。

中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀

出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，

比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13

段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各

組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同

時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)

生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的

旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參

與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》教案篇3

教材分析

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照

人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是

以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色?！栋?/p>

塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特

的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮

自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民

蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的

思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美

情趣。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟?/p>

尚淺，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際

生活聯(lián)系不是很緊密的__，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意

識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活

中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在

學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度

的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和

學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們

充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來(lái)體會(huì)這篇__的氣勢(shì)和主旨。

教學(xué)理念

__因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面

美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，

通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受__之美，并掌握基本的朗

讀方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

（1）通過朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力

量和陽(yáng)剛之美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、

富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律

動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

3過程與方法

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合

作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深

對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的

同時(shí)加深對(duì)__的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。

又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳

情達(dá)意。

3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合

作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到

不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)

群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老

的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁

舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面

談。)

2、導(dǎo)入：俗語(yǔ)說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方

風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。

今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感

受一下它的風(fēng)采和魅力。

（本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最

好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受__的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的

感情可通過讀來(lái)悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈

的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)

狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……

強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表

現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么

豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之

情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部

分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)

寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。）

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)

積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同

時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓

進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、

“火烈”、“有力”、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、

“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。

第二部分為__的主體部分。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

（美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)__

對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、設(shè)疑過渡

三、精讀__，品味語(yǔ)言

1、尋美點(diǎn)。

A、從語(yǔ)句上看

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看

(聽)…．”的句式或用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可能出現(xiàn)的答案有：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，

也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)

舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用

得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

C、從修辭上說：

(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

D、從寫法上說：

(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使__靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段

由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺其

中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的

生產(chǎn)力的贊美之情。）

四、布置作業(yè)

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結(jié)束語(yǔ)

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股

狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出

一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉

成章寫的《安塞腰鼓》這篇__是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

痛快了山河

好一個(gè)——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇5

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)

學(xué)生對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇__中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品味

媒體設(shè)計(jì)：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有

20__年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出

腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士

的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融

舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。

可由幾人或幾千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無(wú)數(shù)人為之傾

倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安

塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮。

晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行

評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁?/p>

“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒

命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)

舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)

痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女，輕緩陳述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，

急速高昂。

（4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

（8）（14節(jié)）女齊，常速。

（9）（15節(jié)）男齊，常速。

（10）（16節(jié)）女齊，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。

（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

（13）（19——21）女齊，深情，中速。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

（15）（23節(jié)）女齊，抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28——30）一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（__按“表演前——表演中——表演后”可

分成三大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓。

第二部分為__的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這

是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5——13）宏偉的場(chǎng)面。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生。

④（23——27）奇麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美，你看

（聽）……”的句式敘述出來(lái)。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)

舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——

詩(shī)）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫

束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形

式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成

一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔

相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句

話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破

一切障礙的強(qiáng)大力量。

前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人

聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放

的。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用

“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修

辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的`腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不

曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫

出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的

陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突

出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（２）從句式上說：

Ａ、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘

情”“沒命”用得好，好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這

些句子用得好，好在這們使__語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞

腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

（３）從修辭上說：

Ａ、__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一

樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從

而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

（４）從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千

里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、

樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐

富的聯(lián)想和想像，增加了__內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使__靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來(lái)思想上

的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，

如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束

縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使

人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)

“形”與“意”的紐帶。

五、

第二課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：__怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去

考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者

是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂

舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流

蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿

像斗虎。

好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

使__的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞

寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困

倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是

虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了__的內(nèi)涵

５、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：__第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這

樣寫有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊

在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯

的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的

響聲，氣勢(shì)不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)?/p>

淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打

不得這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小

調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻

射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，

從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的

寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，

會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)

效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象

征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰

升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段

之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)__的思想感情起什

么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命

了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，

是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的

腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)

流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、

明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使

__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的

思想感情。

二、歸納__的中心思想。

討論并歸納：__通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)

健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、

豪放、火烈的特點(diǎn)。

三、小結(jié)

這篇__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、

沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人

們粗獷、豪邁、開放的性格特征。__多處運(yùn)用排比、比喻，使__

氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激

越，增強(qiáng)了__感人力量。

四、作業(yè)

1．__以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、

沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你

怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”

所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)__由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇__中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人

這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢

腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，

看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)

陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇__，借助作者的生動(dòng)描摹，

跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)

板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

（1）這篇__要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點(diǎn)突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙

脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意

形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎

樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的

生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問：__段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)

效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，

能增強(qiáng)__的說服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)朗讀__段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流

蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；

斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈

的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光

立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來(lái)思想情

感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)?/p>

來(lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)

面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰

鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的

“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想

象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安

塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭

示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀__其他部分，

品味精彩語(yǔ)句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫

的事物）

4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)

性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨

昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

《安塞腰鼓》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的

作用。

2、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法，

讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生

對(duì)人生的思考。

教學(xué)過程

一、聽讀，整體感知

1.師范讀課文。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文

中的詞語(yǔ)回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的

感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過

問題的思考，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)

回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰

鼓，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師

總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、

縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫出這壯闊、豪

放、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示：可從修

辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題，通過這

個(gè)問題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)

中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主

動(dòng)性?？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像

旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)

健的風(fēng)姿像斗虎一樣?！毙Ч泻尾灰粯?？（原句是短句，使語(yǔ)

言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢(shì)強(qiáng)勁；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用，突

出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）

2.“……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一

個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了

想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭，使形成回

環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò)清晰，同

時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟！”

（這句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安

塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照

大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景，從而讓

學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)?/p>

一組的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始

讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組

的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個(gè)

個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊

加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等

讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句

的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言

相一致。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫

法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課

標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)

的組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。）

三、默讀，探究主題

1.默讀后，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？

（的主題可以多角度去理解，如：“歌頌陽(yáng)剛之美”；“歌

頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿

望”……）

2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不

撓的精神!

學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；

事業(yè)上，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

四、延伸課外，創(chuàng)意展示

一起來(lái)看新浪上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌。

聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)

“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是

全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)

民會(huì)打腰鼓，有20__多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百

萬(wàn)余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)

藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)上滾動(dòng)宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有

關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)

意被采納，我想，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬，特邀你親臨黃

土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。

（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全

班交流。）

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫

一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

《安塞腰鼓》教案篇8

一、思想主題

作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激

越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái)，

力量又帶生命奔騰升華，__贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，

贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈

奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

__在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一

部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以

靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰

鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)

的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自

然分為五層。第一層，寫場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯

闊和豪放;第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力

量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫后生們的動(dòng)作，突出這力最體

現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示

的力量之美;最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更

使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三個(gè)自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分

與__開頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，

進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之

強(qiáng)。

三、激昂的排比

__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，

不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，

都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排

比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛

揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞

進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人

透不過氣來(lái)。

四、鏗鏘的節(jié)奏

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔

地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表

現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”

“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激

昂。

課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排

比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使

得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的

神韻。

五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心

點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)

來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。

六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

根據(jù)__特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分

角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無(wú)窮。《安

塞腰鼓》是篇鏗鏘激越的散文詩(shī)，可讓小組先討論，揣摩該如何

表現(xiàn)__激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組

男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較

和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

《安塞腰鼓》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受__的激情與氣

勢(shì)。背誦課文第十二至十六自然段。

2、反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的

氣勢(shì)與生命力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，了解比喻、排比及

反復(fù)的表達(dá)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安

塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

1、60周年國(guó)慶大典上一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)

數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。

它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想

和疑問，說說看!

二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的

民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自

主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表

演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理

解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、

戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語(yǔ)的意思：恬靜、威逼、

渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾?

★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好

一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹

安塞腰鼓的?

★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來(lái)說，

注意銜接與連貫)

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、

驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的

設(shè)計(jì)，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

理解詞語(yǔ)，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清__的脈絡(luò)，了解__

的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰

鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，

由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生營(yíng)造交流

的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的

時(shí)候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、互動(dòng)探究，品味安塞腰鼓

1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子

在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美，請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀

課文，體會(huì)安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17

自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。

小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會(huì)。

2、學(xué)生研讀課文。

3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場(chǎng)面

1、“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這

是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)

2、品讀第六自然段。

◆“一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！?你感受到了

這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力量才有這般豪放的場(chǎng)面)

◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石

頭，狂舞在你的面前?！?這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十

塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體

了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

①作者把鼓點(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺

到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)

急促有力，讀出這急促來(lái)，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生

活實(shí)際，想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣

急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特

點(diǎn)，增加語(yǔ)勢(shì))

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣

勢(shì)。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的

場(chǎng)面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣

勢(shì)。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢(shì)磅礴的舞蹈場(chǎng)景，讀出這種氣

勢(shì)。(齊讀第六節(jié))

3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

△如果說第六節(jié)是對(duì)舞蹈場(chǎng)面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的

是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切

都受它感染，陽(yáng)光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說這

里的飛濺并不是真的飛濺起來(lái)，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染

的。

△同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語(yǔ)對(duì)比

著寫，冰冷對(duì)燥熱，恬靜對(duì)飛濺，困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺到了

什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對(duì)比的詞

語(yǔ)，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動(dòng)人心。難怪作者

會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：緊扣課文的內(nèi)

容，讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯

闊、豪放的場(chǎng)面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注__的語(yǔ)言表達(dá)，把語(yǔ)言表達(dá)與感

悟理解緊密地結(jié)合起來(lái)，感悟后又回到__的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通

過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很

大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤(rùn)在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面

了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，

就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不

愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：閱讀不僅要讀懂文字表面

的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、

由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語(yǔ)言，讓

學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

1、豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好

在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?

2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏

擊著，大起大落地搏擊著?！?/p>

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們

在用力量、用生命敲擊。請(qǐng)你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學(xué)們?cè)傩÷曌x讀這一節(jié)后面的幾個(gè)句子，你也

許會(huì)對(duì)搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會(huì)到的?(后生們與

惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。

他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他

們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會(huì)出驚奇，震撼!)

3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，

干旱無(wú)雨的黃土高原，被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無(wú)法生存土

地的黃土高原，這群土生土長(zhǎng)的后生們就在這片黃土地上搏擊著

腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。

4、句式訓(xùn)練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴：;，都在吶喊：;

都在

5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威

逼中你體會(huì)到什么?你覺得這幾個(gè)詞語(yǔ)能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒

灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場(chǎng)面、鼓聲，更是后生們搏擊的

精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)?，?duì)美好生活的向往。讀出你的感覺)

怎能不贊嘆：好一個(gè)黃土高原，指讀板書“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)

計(jì)點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)

詞語(yǔ)進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的

畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)

計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

感受變幻莫測(cè)的舞姿

1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們

的希望，變幻的舞姿也是一種語(yǔ)言，師引讀：每一個(gè)舞姿每一個(gè)

舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿

2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確

如作者所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、

體會(huì)反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作

總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力

強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場(chǎng)景到聲音的震撼，再到心靈的

搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)

幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成

了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們

努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活

三組對(duì)比的詞語(yǔ)寫出了這里的人們對(duì)美好生活的向往與追求，只

要生命還在，他們就不會(huì)停止搏擊)

3、師簡(jiǎn)述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化

現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，

擁有雄睨世界的輝煌文明。后來(lái)，這凝重的土地，貧困的生活，

西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和

封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖

國(guó)改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長(zhǎng)在這片土地

上的劉成章先生為之怦然心動(dòng)，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲

慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

4、看這每個(gè)詞語(yǔ)的后面都是感嘆號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可是會(huì)說話

的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號(hào)的?(四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了強(qiáng)烈的情

感，用在這遞進(jìn)的詞語(yǔ)后面，情感層層遞升)

5、體會(huì)首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，

可__的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢(shì)。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意