《一線帶班》心得體會

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管老師是我們工作室蘭慶梅老師的偶像呀！每當(dāng)提起名師，便會聽到她不由自主地贊美管建剛老師。多次聽到她提起管老師的《一線帶班》，于是找來閱讀，發(fā)覺這真的是班主任的一本“寶藏”書籍，讓我充分感受到了管老師教育教學(xué)的才智和魅力所在。

翻開《一線帶班》這本書，沒有精致的，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡潔卻特別有用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。管老師的班級管理特殊細(xì)致入微。反觀自己，每天忙勞碌碌，沒有停留，我們的班級管理抓了什么呢？抓衛(wèi)生、抓班干部培育、抓習(xí)慣、抓早讀、抓聽寫、抓背誦，我也每天都在抓，看似抓得很緊，又似乎成效不大，不知道是哪里出了問題，感覺同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好總是不高?？吹綍幸粋€個鮮活的例子，仿佛就是在記錄我們自己身邊的瑣事，他道出了我們一線老師的困惑與迷茫。原來管老師從詳情入手，怎樣讓同學(xué)把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓同學(xué)的作業(yè)準(zhǔn)時上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)懷他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，無不是微小之處見真情，微小之處見才智。他的一線帶班有妙招，招招有用。

作為班主任，與家長溝通也算是一個“世紀(jì)難題”。這學(xué)期，我就多次接到青年老師的求助，說是與家長的溝通出了問題，有的甚至發(fā)生了沖突。當(dāng)時我就指導(dǎo)了青年老師如何與家進(jìn)步行有效的溝通，青年老師聽過之后都感覺很有收獲。我自己也覺得在與家長溝通方面還是很有心得的?？墒?，看到“要感謝后進(jìn)同學(xué)的家長”這一招，我的內(nèi)心還是被深深地觸動了。管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。作為老師的我們，當(dāng)然知道家校合作的重要性，可是我們已經(jīng)習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當(dāng)?shù)臅r候感謝一下家長，尤其是感謝“后進(jìn)生”的家長亦會收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時拿出來用用，感謝是互相的，成長才能同步。

管老師開展的讀書活動也給我留下了深刻的印象。比方“晚上的‘枕邊書達(dá)人活動’”：每天晚上看5頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發(fā)群里。這樣營造看課外書的氣氛，調(diào)動家長的重視，讓班級的課外閱讀活動開展得有聲有色。讓孩子們在讀書活動中吸取養(yǎng)分，開闊視野，享受歡樂，提高閱讀力量。這樣的活動真好！

總之，全書于微小處見功夫，管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀看思索和帶班力量均透過看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，全書有用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線老師富有借鑒和啟迪意義的書。

《一線帶班》心得體會2

手捧《一線帶班》深深地被名目所吸引，從沒有一本教學(xué)理論書籍，讓我如饑似渴的讀，反復(fù)的讀，這本書每一篇章都能引起我們的共鳴，說的都是硬干貨，簡直就是我們的心聲，讀這本書收獲的不止各種有用的金點(diǎn)子，同時也被管老師的人格魅力所感染。讀完之后，感慨頗多。

一．借勢家長

今年的“雙減政策”落地后，切實地減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也切實的減輕了家長的教育負(fù)擔(dān)。同時也對老師提出了新的挑戰(zhàn)——如何在新政策下轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，保障并提高教學(xué)質(zhì)量？如何更好地教書育人？在新政策下，作為一線帶班的老師，如何平常在的工作中增添與家長良性互動，讓老師與家長的組合產(chǎn)生1+1>2的效果呢？在本書中，管老師給我們排列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長；使用好“家長群”；兩周后開家長會；盡量爭取每一個家長。

管老師告知我們，要重視與家長的溝通和溝通。其實作為家長而言，最盼望老師做到的就是能夠重視、關(guān)懷自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個同學(xué)，而是一個班，確定會有遺漏同學(xué)的狀況發(fā)生。這個時候要怎樣和同學(xué)家長溝通，管老師就教會我們，最好把同學(xué)的座位表和電話號碼存入手機(jī)，接到家長電話，能直呼出某某家長，讓家長覺得老師還是很重視自己孩子的，而詳細(xì)的問題我們可以過后再具體了解清晰，進(jìn)而給家長一個滿足的答復(fù)。

管老師書中這段文字給我觸動很大：“99。99%的家長盼望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。由于每一個孩子對每一個家長來說都是亮點(diǎn)，都是盼望，都是將來。跟家長溝通，給盼望和將來就能很好地談下去，給埋怨和絕望，說孩子的這不好、那不好，家長當(dāng)然不快樂，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不美麗，卻不能容忍別人說我的孩子不美麗。因此，彼此快樂、彼此合作才是溝通的根本目的?！比康暮⒆佣际羌议L的珍寶，因此我們要公平對待全部的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓全部的孩子感受到老師對他們的關(guān)懷。

二．借勢同學(xué)

培育早間閱讀管理員，管理員每天在記錄本上記錄的同學(xué)名字，老師是有數(shù)量要求的，表揚(yáng)不少于10位，不仔細(xì)的不超過2位。管理員從表揚(yáng)同學(xué)中選取，而且每周一換，交換時的儀式感也很重要。

培育小助手，小助手每天需幫老師收交作業(yè)，突遇老師不在教室時，能夠當(dāng)小老師，布置作業(yè)，領(lǐng)著大家一起學(xué)習(xí)，情愿為大家跑腿，還情愿為老師和同學(xué)做事。

培育書寫小能手，對同學(xué)的書寫，采納評比“班級寫字能手”，由寫字能手提出寫字后進(jìn)生名單，由能手招收后進(jìn)生為徒，徒弟們進(jìn)行一次寫字競賽，第一名的同學(xué)升級，爭取一學(xué)期摘取全部同學(xué)的寫字留級生帽子。

《一線帶班》具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮。新的學(xué)期，新的開頭，新的挑戰(zhàn)，我會努力用好管老師支的高招、妙招，發(fā)揮自己的才智，把每一件小事做好，做實，讓同學(xué)受益，讓家長滿足。

《一線帶班》心得體會3

一口氣把《一線帶班》讀完，實在意猶未盡。管老師作為一線語文老師兼班主任，以務(wù)實的看法和平實的語言，為我打開了一扇新的教育教學(xué)的大門。

對于九月，我總有著難以言狀的興奮和忐忑——興奮的是自己身份的轉(zhuǎn)變和對新生活的渴望、忐忑的是無法預(yù)知的局面和茫然的內(nèi)心。而在《一線帶班》的書頁快翻完的時候，這兩種洶涌的心情慢慢舒緩了下來。這種轉(zhuǎn)變令我詫異，我試著分析一下緣由：

首先來自于“實在”的表達(dá)。管老師如話家常，緩緩道來，把帶班過程完好地呈如今我們面前，從接班預(yù)備到夯實基礎(chǔ)，從常態(tài)授課到期末復(fù)習(xí)，管老師總有些方法論和小妙招。談到《班級作文周報》的選稿——“第一期要讓老師子女的作文盡可能都上。”“選擇老師子女來突破，協(xié)作性會好些，阻力會小些?！?；談到整頓早間閱讀的風(fēng)氣——“一周下來，點(diǎn)名批判超過三次的同學(xué)，下周到了學(xué)校，不能到班級，去老師辦公室看書。淘氣搗蛋的同學(xué)一怕黑，二怕靜。”；談到培育學(xué)習(xí)習(xí)慣——“桌兜衛(wèi)生整治好了，要整治書包衛(wèi)生……請書包整齊、干凈的同學(xué)傳授閱歷……書包衛(wèi)生要聯(lián)合家長?！泵钫须m妙，更重要的是管老師還要言不煩，毫不避諱地指出這些招數(shù)背后的緣由。例如和家長溝通那一部分令我印象深刻，要多夸后進(jìn)生的家長，這樣他們有成就感，更情愿協(xié)作老師；不能電話一響就接，這樣家長以為你很閑，熱忱辦壞事，難以解釋。許多方法，只有在充分理解背后的規(guī)律后，實行起來才對號入座、恰到好處。

其次是管老師“老道”的教學(xué)閱歷。正所謂“實踐出真知”，讀過管老師多次實踐總結(jié)來的閱歷，忍不住為他拍手叫好。比方接手新班級先去拜見前任班主任，問清晰已做的事、了解特別同學(xué)和家長狀況、開學(xué)盡快記住宅有同學(xué)的名字、第一課要嚴(yán)厲?、嚴(yán)格……這些是我最簡單忽視，甚至完全不會想到的事情。又如關(guān)于復(fù)習(xí)，管老師不僅抓住了日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，還對不同時期的復(fù)習(xí)分類，學(xué)問性到整理行、方法性到自主性，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。若不是讀到了《一線帶班》，我甚至能料想到自己期末帶著同學(xué)復(fù)習(xí)時那手忙腳亂，顧頭不顧尾的慌亂景象。

最終是管老師“操作性極強(qiáng)”的管理策略。我認(rèn)為《一線帶班》最大的優(yōu)勢就是管老師的這些管理策略極其具有操作性，易于上手，且效果立竿見影。每次活動都要多發(fā)獎狀，“獎狀在網(wǎng)絡(luò)上搜尋下載保存”，每次花幾分鐘寫好表揚(yáng)，放在空白處，截圖上傳。這樣的形式不僅鼓舞了受表揚(yáng)的同學(xué)，也激勵著其他同學(xué)。并且獎狀要集體表揚(yáng)，還要讓每個同學(xué)都得到表揚(yáng)。還有管理作業(yè)上交時，設(shè)置作業(yè)遲交券、考試加分券、各類作業(yè)競賽、押注，從全方位多角度想方設(shè)法地調(diào)動同學(xué)完成作業(yè)的主動性。這些方法策略一點(diǎn)就透，一用就會。并且管老師也在表達(dá)中說明教育的思想和原理，在理解之后更加有助于我們進(jìn)行合理的變式、調(diào)整。

管老師“實在”的表達(dá)令我恍然大悟；“老道”的閱歷令我茅塞頓開；“操作性極強(qiáng)”的策略令我躍躍欲試。這正是《一線帶班》使我從興奮和忐忑中平復(fù)下來的三大緣由。

《一線帶班》心得體會4

在《一線帶班》這本書中，管老師把帶班的閱歷橫向分解成不同維度，再細(xì)化成點(diǎn)，逐個擊破：他分別從抓期初的開頭工作；做期初的家長溝通；抓一天的不同時段；抓同學(xué)的作業(yè)；抓基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；抓日常的教學(xué)，抓考試的復(fù)習(xí)等方面，闡述了他的觀點(diǎn)和教學(xué)主見。

管老師在書中提出的這些問題，是我們?nèi)坷蠋?，每天都能遇到的，毫不夸張的說甚至是每天都可以遇到成百上千次的.。許多老師對于這些問題或束手無策，或熟視無睹，或河?xùn)|獅吼，當(dāng)然這也是我自己一貫的做法，可能我們認(rèn)為這些都是小問題，不去處理，往后拖一拖，自然也就不了了之。但在管老師眼中，再小的問題，他都能夠靜心思索，動腦解決。就像他在書中提到：什么事情都可以動腦筋的，而在我眼里，一切動腦筋干的活，都叫作“討論”?？梢姽芾蠋煵恢皇且晃粠熣?，更是一位值得敬重的教育家。我們一線老師，可能缺乏的就是這種鉆研動腦的精神，越是不起眼的問題，越值得動腦思索，越是習(xí)以為常的現(xiàn)象，越值得鉆研，這是我從這本書中讀到的管特精神。

在本書中管老師，并不是只提到了帶班管理的方法策略，他更像一位和我們一起奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友，站在我們一線老師的立場，懇切的說出了我們的心聲。在本書的后記中，管老師提到“既要做上得廳堂的名師，又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會遇到對教育不理解的聲音，對外我們只能背負(fù)起重壓，維護(hù)師者教道德的尊嚴(yán)；回到自己的班級，又要管好同學(xué)的作業(yè)，管同學(xué)的分?jǐn)?shù)，管他們的吃喝拉撒。他說“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證”我們表示深深的理解。這個時代背景下，老師背負(fù)了太多的重責(zé)和無可推卸的責(zé)任。因此，我們特殊盼望管老師能夠再出新作《一線老師》，這本書肯定能夠大賣。

《一線帶班》心得體會5

讀過管建剛老師的教學(xué)系列書籍，喜愛管建剛老師樸實、幽默的文筆。曾觀察伴侶圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。

翻開《一線帶班》這本書，沒有精致的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡潔卻特別有用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從同學(xué)到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。

讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線老師的生活，接地氣，有煙火氣。

書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線老師的困惑與迷茫。管老師從詳情入手，怎樣讓同學(xué)把課文背得精確、流利，怎樣讓同學(xué)的作業(yè)準(zhǔn)時上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)懷他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班猶如一本武林秘籍，招招有效，招招有用。

作為班主任，我們時常感嘆：家長不協(xié)作。如何讓更多的家長動起來呢？這是許多老班為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。

管建剛老師說：“家長跟老師來溝通是想得到盼望而不是絕望。要學(xué)會感謝后進(jìn)同學(xué)的家長?！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當(dāng)?shù)臅r候感謝一下家長，尤其是對“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。

于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，慶賀她，也感謝您始終以來的關(guān)懷和付出?！?/p>

家長看到后感謝地說：“感謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的進(jìn)步?！?/p>

班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成狀況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過?！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按