初中歷史-第7課“文化大革命”十年內(nèi)亂教學設計學情分析教材分析課后反思

第7課“文化大革命”十年內(nèi)亂教學設計【學習目標】1、識記“文化大革命”起因、過程、性質及后果，認識“左”傾錯誤對中國革命和建設的嚴重危害。2、使學生認識“文化大革命”是一場由領導者錯誤發(fā)動、被反革命集團利用、給黨和國家各族人民帶來嚴重災難的內(nèi)亂讓學生學會初步全面客觀地評價歷史事件、歷史人物的方法?！緦W習重點】掌握“文化大革命”的起因、過程、性質后果，認識“左”傾錯誤對中國革命和建設的嚴重危害；林彪、江青兩個反革命集團的罪行和給國家造成的嚴重災難?！緦W習難點】從“文革”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團所進行的艱難曲折斗爭，來充分認識社會主義現(xiàn)代化建設的長期性、艱巨性、復雜性；“文化大革命”給中國留下的教訓。一、激趣誘思展示圖片，要想充分了解圖片內(nèi)容，這要從“文化大革命”的十年內(nèi)亂講起。導入新課。二、預習檢測針對問題閱讀課文1、“文化大革命”發(fā)生的原因、導火線、開始的標志是什么？2、“炮打司令部”中“司令部”是指什么？3、簡要概述“文化大革命”經(jīng)過，“文化大革命”中最大一起冤案是什么？4、由此思考：國家主席遭到批斗，失去人身自由，這說明了什么？5、“文化大革命”結束的標志、“文化大革命”的性質及危害是什么？6、“文化大革命”給我們什么啟示、教訓？三、合作探究以小組為單位，共同解決以上問題，組內(nèi)不能解決的組長作好標記。四、展示交流每一小組重點負責一題，其他組可以補充，師講解，1、多媒體展示文化大革命圖片，讓學生感受當時的氛圍，展示材料及圖片引導學生分析文化大革命原因（1）對黨、國家、國際形勢做出錯誤判斷。（2）被林彪、江青一伙所利用。（3）當時國家政治生活存在個人崇拜現(xiàn)象。2、共同解決思考題4，說明民主與法制建設遭到破壞。及第6題文化大革命給我們的啟示教訓。（1）.工作重點是經(jīng)濟建設（2）.反對任何形式的個人崇拜（3）.必須健全法制五、反思總結整理“文化大革命”知識線索六、檢測反饋1．有些名字往往與時代特征有一定的聯(lián)系。下列名字與其出生時的時代特征不相符的是()A.生于1949年，取名建國B.生于1951年，取名援朝C.生于1958年，取名躍進D.生于1964年，取名文革2.“文化大革命”中最大的一起冤案是（）A．彭德懷被定為“反革命”B．鄧小平被誣陷為“四五”運動的總后臺C．老革命家被污蔑為“二月逆流”D．國家主席劉少奇被誣陷和被迫害致死3.“文化大革命”給我國造成了嚴重的危害。下列哪項不是“文化大革命”造成的后果A．民主與法制遭到肆意踐踏B．國民經(jīng)濟沒有任何發(fā)展C．嚴重摧殘了教育科學文化事業(yè)D．與發(fā)達國家之間的差距拉大了參考答案：1.D2.D3.B第7課“文化大革命”十年內(nèi)亂學情分析初中二年級的學生，思維的獨立性和批判性日益增強，參與意識較以前有所增長，但其認識仍帶有片面性和表面性。個性繼續(xù)發(fā)展，探究并獲得成功體驗的愿望強烈，探究過程中理性的思考越來越多。

“文化大革命”離我們并不遙遠，一些家長親身經(jīng)歷過動蕩的十年，并有著深刻的體會和認識，因此學生容易獲得第一手學習資料。

二年級的學生通過一年多的鍛煉，搜集資料獲得有用信息和小組協(xié)作的能力增強。

青少年學生容易在激烈的競爭中獲得成功的心理體驗并增強自信，因此可通過小組合作的方式安排本課的學習。第7課“文化大革命”十年動亂教學反思本課最大的特點，是教學過程高度靈活，學生的活動余地很大，給學生以充分的學習空間，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，教師與學生一起解決問題，整個課堂氣氛輕松和諧。通過小組競賽和探究問題的過程，使學生不同程度地獲得成功的心理體驗，從而使學生產(chǎn)生學習的動力，使學習成為自覺的行為。本課的設計充分體現(xiàn)了課改之后教師和學生角色的變化，學生成為課堂活動的中心，成為學習的主人，而教師則充分發(fā)揮了組織者、指導者、服務者的作用。在課堂教學中，學生不僅獲得了知識，而且掌握了學習的方法，獲得了實際操作的能力。

第7課“文化大革命”十年內(nèi)亂教學效果本課中，我采用觀看圖片的方式，導入新課，將學生一下子帶入對歷史知識的回顧中。課堂中，我不斷設疑，通過提問，小組合作探究、史料結合等教學方法，有效的調(diào)動了學生的積極性，注重培養(yǎng)學生評價歷史人物和歷史事件的能力，課堂效果良好。但也有不足之處，由于學生課前沒有搜集資料，不是所有學生都參與進來討論。學生回答問題時，只是把課文中的資料或內(nèi)容讀出來，而沒有把這些資料相互交流、討論、歸納、概況，然后用自己的語言表述出來。以后在教學中一定注意這方面的指導。 第7課“文化大革命”十年動亂教材分析“‘文化大革命’十年動亂”是第二單元的第二課，在前一課中介紹了“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。本課是中國歷史上的一個重大的歷史事件，在教材中起到了承上啟下的作用。

本課的內(nèi)容分為三目，用精煉的語言對十年動亂中重大的歷史事件、歷史人物進行高度概括，重在事實的闡述，很少有結論性的語言，從而給學生的思維拓展留有廣闊的活動空間。

本課的內(nèi)容設置適合學生自己搜集材料，將搜集的材料與教材中的互相印證，通過搜集整理材料的過程得出自己對“文化大革命”的結論，從而學會“論從史出”的史學研究方法。

課堂檢測1．有些名字往往與時代特征有一定的聯(lián)系。下列名字與其出生時的時代特征不相符的是()A.生于1949年，取名建國B.生于1951年，取名援朝C.生于1958年，取名躍進D.生于1964年，取名文革2.“文化大革命”中最大的一起冤案是（）A．彭德懷被定為“反革命”B．鄧小平被誣陷為“四五”運動的總后臺C．老革命家被污蔑為“二月逆流”D．國家主席劉少奇被誣陷和被迫害致死3.“文化大革命”給我國造成了嚴重的危害。下列哪項不是“文化大革命”造成的后果A．民主與法制遭到肆意踐踏B．國民經(jīng)濟沒有任何發(fā)展C．嚴重摧殘了教育科學文化事業(yè)D．與發(fā)達國家之間的差距拉大了參考答案：1.D2.D3.B第7課“文化大革命”十年內(nèi)亂課標分析〖課程標準〗

簡述“文化大革命”中民主、法制和國民經(jīng)濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災難。

〖教學目標〗

知識與能力

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了解“文化大革命”的起因、過程、性質和后果，認識“左”傾錯誤對中國革命和建設的危害。

初步學習全面客觀地評價歷史人物和歷史事件的方法。

過程與方法

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通過觀看歷史錄像資料，了解“文化大革命”的興起和原因。

向經(jīng)歷過文化大革命的長輩、鄰里進行采訪調(diào)查，記錄他們的經(jīng)歷和感受，學習整理口述史料的能力。

通過相互提問題和相互解答問題，學習發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的正確途徑，便于今后進行創(chuàng)造性的學習，為以后的學習打下基礎。

通過現(xiàn)場競賽逐步學會快速閱讀，并從紛繁復雜的材料中抓住重點。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，認識“文化大革命”是一場由領導