初中數(shù)學(xué)聽課評(píng)課記錄表

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初中數(shù)學(xué)聽課評(píng)課記錄表

中學(xué)算術(shù)課評(píng)課中學(xué)算術(shù)課評(píng)課要點(diǎn)及建議不雅課、評(píng)課是老師晉升專業(yè)化水平的重要途徑之一，也是校本研修的首要情勢(shì)之一。特提出以下幾方面評(píng)課的要點(diǎn)與建議：

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

存眷的要點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)的擬定是否依據(jù)《中小學(xué)算術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)綱要》？

2．教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體聯(lián)系？目標(biāo)的陳述是否詳細(xì)講述同學(xué)通過算術(shù)課堂教學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能、算術(shù)能力，以及算術(shù)思維等方面應(yīng)獲得的成長(zhǎng)要求？是否出現(xiàn)學(xué)問發(fā)生成長(zhǎng)的過程以及在過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)辦法把握、思想提高、能力造就和情感看法養(yǎng)成等方面的要求？

3．教學(xué)目標(biāo)是否吻合同學(xué)的認(rèn)知成長(zhǎng)水平和心理特征？是否具備算術(shù)的特點(diǎn)和吻合同學(xué)的現(xiàn)實(shí)水平？

2、評(píng)教學(xué)內(nèi)容

存眷的要點(diǎn)：

1．本節(jié)課是否反映了同學(xué)學(xué)習(xí)算術(shù)學(xué)問的本質(zhì)、地位？與相干學(xué)問之間內(nèi)在的規(guī)律瓜葛是否清楚？

2．對(duì)同學(xué)務(wù)必把握的算術(shù)概念、原理、法則、公式等結(jié)構(gòu)性分析是否置于核心地位？對(duì)挑選、運(yùn)用與算術(shù)學(xué)問緊密相干的典型材料是否恰當(dāng)？對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)是否凸起？對(duì)難點(diǎn)是否考慮如何突破和實(shí)現(xiàn)了突破？

3．是否實(shí)行重新組織教材內(nèi)容，使之更吻合同學(xué)的算術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)？

4．是否圍繞算術(shù)學(xué)問的本質(zhì)及規(guī)律瓜葛，有規(guī)劃地設(shè)置需求解答的題目系列，使同學(xué)得到算術(shù)思維的訓(xùn)練？

3、評(píng)教學(xué)采取

存眷的要點(diǎn)：

1．是否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)凸起，把首要精力放在關(guān)鍵性需求解答的題目的處理完成上？是否注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有度，循序漸進(jìn)？

2．是否注重建立算術(shù)新學(xué)問與已有的相干學(xué)問的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持算術(shù)學(xué)問的接氣性、思想辦法的一致性？

3．易錯(cuò)、易混淆的算術(shù)概念或需求解答的題目是否有規(guī)劃地復(fù)現(xiàn)和訂正，使學(xué)問得到螺旋式的強(qiáng)化和提高？

4．是否在同學(xué)思維最近成長(zhǎng)區(qū)內(nèi)提出需求解答的題目系列，使同學(xué)能面向程度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)困難，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)總和同學(xué)，開展自立思慮，提高同學(xué)算術(shù)思維的參加度，引導(dǎo)同學(xué)探索和理解算術(shù)本質(zhì)，建立相干算術(shù)學(xué)問的聯(lián)系？

5．是否有規(guī)劃、有層次地設(shè)計(jì)操練，使操練具備合適的梯度，并且成心義和實(shí)際效？

6．運(yùn)用反饋調(diào)治機(jī)制是否恰當(dāng)，能否根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)當(dāng)令調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程項(xiàng)，提供同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)？

7．能否引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效驗(yàn)，有針對(duì)性地處理完成同學(xué)碰到的學(xué)習(xí)困難？

四、評(píng)教學(xué)資源

1．能否根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)以及同學(xué)的需求，恰當(dāng)挑選和運(yùn)用教學(xué)電視機(jī)臺(tái)，有效整合教學(xué)資源，揭示算術(shù)學(xué)問的發(fā)生、成長(zhǎng)過程及其本質(zhì)，幫助同學(xué)正確理解算術(shù)學(xué)問，成長(zhǎng)算術(shù)思維？

2．信息技術(shù)的施用是否遵循須要性、有效性、均衡性、合理性等？

3．對(duì)算術(shù)課堂教學(xué)中即時(shí)發(fā)生的“不測(cè)”狀況，能否準(zhǔn)時(shí)存眷并生成新的算術(shù)課堂教學(xué)資源？

五、評(píng)教學(xué)效驗(yàn)

存眷的要點(diǎn)：

1．在算術(shù)課堂教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)算術(shù)的主動(dòng)性、樂觀性和參加性是否充分地體現(xiàn)？

2．是否使每1個(gè)同學(xué)都在已有的基礎(chǔ)上，在落實(shí)“雙基”，以及成長(zhǎng)算術(shù)能力和思維品質(zhì)等方面得到肯定的體現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)的精確性、速度和質(zhì)量三方面完成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求？

六、評(píng)專業(yè)素質(zhì)

存眷的要點(diǎn)：

1．算術(shù)素質(zhì)。是否能精確掌握算術(shù)的概念、原理，正確理解算術(shù)內(nèi)容所反映的算術(shù)思想辦法和算術(shù)的本質(zhì)，是否能掌握算術(shù)學(xué)問內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)過程當(dāng)中是否有科學(xué)性錯(cuò)誤、學(xué)問性紕漏和常識(shí)性差錯(cuò)？

2．教學(xué)素質(zhì)。是否能精確掌握同學(xué)算術(shù)學(xué)習(xí)心理，有效激發(fā)同學(xué)的算術(shù)學(xué)習(xí)愛好；能否根據(jù)同學(xué)的思維成長(zhǎng)水平舉行多種情勢(shì)的教學(xué)方式，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想；對(duì)同學(xué)算術(shù)學(xué)習(xí)勾當(dāng)指導(dǎo)的“度”是否能恰當(dāng)掌握，是否具備良好的教學(xué)組織和隨機(jī)應(yīng)變的能力？

3．教學(xué)基本功

①語言是否科學(xué)正確、言簡(jiǎn)意賅、豐盛流暢、富有感染力？

②板書是否正確、工致、美不雅，凸起重點(diǎn)，是否有整體的設(shè)計(jì)，格式是否規(guī)范？

③技術(shù)運(yùn)用是否嫻熟，能否借助多電視機(jī)臺(tái)等技術(shù)舉行算術(shù)課堂輔助教學(xué)，施用的輔助教學(xué)東西有效甚至具備不行替代性，確能增進(jìn)同學(xué)的算術(shù)課堂學(xué)習(xí)？是否能規(guī)范運(yùn)用傳統(tǒng)東西作出有關(guān)圖形？

④教態(tài)是否天然大方，和氣可親，富有激情，具備親和力？

以上只是列出評(píng)課的首要幾個(gè)方面，其他還可存眷教學(xué)辦法和手段、學(xué)法指導(dǎo)等。

七、評(píng)課的情勢(shì)

這次評(píng)課因?yàn)樯险n老師無法與評(píng)課者晤面，因此評(píng)課老師不能充分了解上課老師的一些詳細(xì)的思慮和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)違景，只能從不雅課中本身去體味和感悟，但這些課都蘊(yùn)涵著上課老師的才智，需求通過大家的評(píng)課去挖掘，去共享。這次評(píng)課的情勢(shì)可以有：

1．挑選性評(píng)課。初中、高中各有十九節(jié)算術(shù)課，可供算術(shù)老師根據(jù)所教的班級(jí)、內(nèi)或許類型舉行挑選，通過掃瞄后有重點(diǎn)地挑選選擇一堂課或幾堂課舉行分析評(píng)價(jià)，與本身的課舉行比較，反思本身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)辦法和手段上舉行革新。小編們更支持老師再舉行行動(dòng)跟進(jìn)，上一節(jié)近是的課，聽聽同行的理論，切實(shí)革新本身的算術(shù)課堂教學(xué)。

2．研討性評(píng)課。所提供的錄像課是課堂實(shí)錄，它必定存在值當(dāng)研討的需求解答的題目，如對(duì)算術(shù)學(xué)問內(nèi)容的處理、對(duì)算術(shù)教材的理解、對(duì)算術(shù)需求解答的題目的設(shè)置、對(duì)算術(shù)需求解答的題目情景的引入、對(duì)算術(shù)課堂教學(xué)的小結(jié)等。因此，這為校本研修提供了資源和平臺(tái)，小編們算術(shù)的教研組應(yīng)充分利用這個(gè)資源，開展專題性研討，形成共識(shí)，增進(jìn)組內(nèi)每位算術(shù)老師的成長(zhǎng)。

3．討論性評(píng)課。錄像課將課堂發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)真切地記錄下來，雖則不是全方位，但是對(duì)討論算術(shù)課堂教學(xué)是有價(jià)值的，特殊對(duì)課堂教學(xué)情勢(shì)、師生互動(dòng)、老師的設(shè)問、同學(xué)的勾當(dāng)可以有量化和質(zhì)性的討論，也可以將十九節(jié)課相比較討論，如將課分類成概念課、溫習(xí)課等比較討論，能了解當(dāng)前小編們算術(shù)課堂教學(xué)中老師的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以作更詳情的討論，如算術(shù)需求解答的題目有層次的設(shè)計(jì)、算術(shù)勾當(dāng)?shù)慕M織、教學(xué)情勢(shì)的多樣化、教學(xué)策略的挑選、信息技術(shù)與算術(shù)教學(xué)的有效整合、同學(xué)的算術(shù)學(xué)習(xí)行為、老師的算術(shù)課堂語言的組織等，討論的需求解答的題目可以小一點(diǎn)，大家分工合作，集體溝通，共同共享各自成績(jī)，將資源的利用最大化。

初中數(shù)學(xué),記錄表

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師幫教記錄表

一、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)：

（1）上課預(yù)備充分。包括老師教的預(yù)備和同學(xué)學(xué)的預(yù)備，老師教具預(yù)備齊全、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、同學(xué)學(xué)具預(yù)備好。

（2）課堂活潑有序。同學(xué)發(fā)言樂觀，課堂氣氛活而不亂。

（3）師生平等。老師和同學(xué)之間建立一種平等、和睦的師生關(guān)系，以平等和睦的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有利開展。

（4）教學(xué)民主。允許同學(xué)發(fā)表不同的見解，并按照不學(xué)生生的不同見解做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

（5）教學(xué)實(shí)效顯然。不同的同學(xué)得到不同的提高，使同學(xué)在原有水平上得到不同水平的提高。

二、學(xué)習(xí)老師專業(yè)進(jìn)展水平標(biāo)準(zhǔn)：一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。

（1）一級(jí)（初級(jí)水平）

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，教學(xué)行為目的明確，學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，處理問題靈便。

（2）二級(jí)（中級(jí)水平）

具備扎實(shí)的學(xué)科學(xué)問和教學(xué)反思能力，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

（3）三級(jí)（較高水平）

具有鮮亮的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，追求終身進(jìn)展。

篇3:平安生產(chǎn)考核記錄表

平安生產(chǎn)責(zé)任制考核記錄LJA1-5-1工程名稱：金世紀(jì)新城

牧歌寄謙牧翁王柏

山前群羊兒，群羊化為石。山后謙牧翁，雙牛掛虛壁。