中學(xué)化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的作用、原則及途徑,化學(xué)教學(xué)論文

中學(xué)化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的作用、原則及途徑,化學(xué)教學(xué)論文在課堂中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情景有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu),筆者結(jié)合自個(gè)近十年的初高中教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),本文就情景創(chuàng)設(shè)的作用、原則及途徑提出自個(gè)的拙見(jiàn).一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景在教學(xué)中的作用.1、有利于新課程三維目的的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成.如在(氯氣的性質(zhì)〕教學(xué)中,通過(guò)講述法國(guó)化學(xué)家貝托雷對(duì)氯氣性質(zhì)探究的經(jīng)過(guò),能夠讓學(xué)生感遭到科學(xué)研究的艱苦;在說(shuō)到氨、硫酸的工業(yè)生產(chǎn)時(shí),老師以資料的形式介紹中國(guó)化工工業(yè)的先驅(qū)----范旭東和侯氏制堿的創(chuàng)始人---侯德榜先生的事跡,在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性.蘇聯(lián)教育家贊可夫就以為:智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的,這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處,有助于完成教育任務(wù).比方怎樣鑒別真假戒指,金牌玉銅牌的區(qū)別等.3、有利于啟發(fā)思維,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練,使他們思維得以提高.在科教版九年級(jí)化學(xué)(二氧化碳的性質(zhì)〕教學(xué)中,筆者有聲有色地以故事開(kāi)場(chǎng):在意大利一個(gè)小村莊,住著一對(duì)老人和他們的狗兒子,一天,老爺爺牽著他的兒子到巖石洞中考察,忽然他的兒子無(wú)聲地倒下了學(xué)生聽(tīng)的非常投入時(shí),老師停住,隨即馬上問(wèn):兇手何在?為什么兇手只殺狗而不傷人?我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景往往與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱門(mén)息息相關(guān),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題、關(guān)注社會(huì)決策的能力有很大提高.二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的途徑.作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者---老師,在其教學(xué)過(guò)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境.本人結(jié)合自個(gè)的教學(xué)實(shí)踐,以為能夠從下面方面創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景.1、實(shí)驗(yàn)情景.我想學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力,老師在平常的教學(xué)工作中,要擅長(zhǎng)捕捉和利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愿意學(xué)習(xí).對(duì)老師而言,知足學(xué)生的好奇心是開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)非常重要的切入點(diǎn),而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段之一便是化學(xué)實(shí)驗(yàn).例如,講膠體時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感遭到膠體的存在,我在課的開(kāi)場(chǎng)就展示兩瓶溶液---藍(lán)色的Cu-SO4和紅褐色的Fe(OH)3,然后由學(xué)生上臺(tái)用聚光燈分別照射這兩瓶溶液,并敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.帶著對(duì)兩瓶溶液出現(xiàn)不同現(xiàn)象的疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大加強(qiáng).2、生活情景.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為,要想學(xué)生很好地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移,那么老師在為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境時(shí),應(yīng)選擇貼近學(xué)習(xí)者的自然情境、生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境;要想學(xué)習(xí)者真正理解、把握所學(xué)的知識(shí)并能夠應(yīng)用其去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,那么老師應(yīng)為學(xué)生提供獲得知識(shí)與技能的真實(shí)情境.如在鐵和鐵的化合物教學(xué)時(shí),能夠設(shè)計(jì)如下:有句話(huà)是這么講的:一天一蘋(píng)果,醫(yī)生遠(yuǎn)離我.看來(lái)蘋(píng)果對(duì)我們的健康極有利,那你們知道蘋(píng)果中主要有哪些對(duì)人體有益的物質(zhì)呢?(學(xué)生不斷猜測(cè),引出本節(jié)課題鐵),生活中我們觀察到削皮后的蘋(píng)果很快就會(huì)變色,誰(shuí)能揭曉華而不實(shí)的奧秘呢?(學(xué)生議論紛紛,老師順勢(shì)引出本節(jié)重點(diǎn):Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)變〕.3、化學(xué)史情景.我們國(guó)家著名化學(xué)家傅鷹先生講過(guò):化學(xué)能夠給人以知識(shí),化學(xué)史更能夠給人以智慧.老師利用化學(xué)史料在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不僅能夠使本來(lái)靜態(tài)且又枯燥無(wú)味的文字霎時(shí)活起來(lái);而且還能夠追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變的歷史經(jīng)過(guò),通過(guò)史料揭示出反映在認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想,使學(xué)生學(xué)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方式方法.4、時(shí)事熱門(mén)情景.時(shí)事熱門(mén)一直是學(xué)生特別關(guān)注的內(nèi)容,老師將這些備受學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱門(mén)巧妙地設(shè)置成教學(xué)情境,對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣有很大作用.例如:在新學(xué)期的第一節(jié)課上,我們就能夠用合成H1N1流感疫苗的例子講明化學(xué)與生活密切聯(lián)絡(luò);在乙醇的教學(xué)中,能夠利用如今全國(guó)正在嚴(yán)抓的酒后駕車(chē)問(wèn)題引題,讓學(xué)生的注意力馬上被集中;而在甲烷的教學(xué)中,我們能夠揭開(kāi)山西礦難之謎等這樣的字眼.三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的基本原則.要使所創(chuàng)設(shè)的情景在我們的化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中能充分地發(fā)揮其功能,一般應(yīng)遵循下面原則:1、情景的目的性.情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)著力圍繞教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),為一定的教學(xué)目的服務(wù),包括知識(shí)與技能、經(jīng)過(guò)與方式方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面.2、情景的生活性.知識(shí)來(lái)源于生活,新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸.因而,課堂中創(chuàng)設(shè)越接近學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)的真實(shí)情境,越有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化.3、情景的全程性.好的情景創(chuàng)設(shè)不是只在引出新課時(shí)發(fā)生作用,而應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò),在整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中營(yíng)造一種完而未完,趣味無(wú)窮的教學(xué)心理境界,使學(xué)生興趣盎然地繼續(xù)學(xué)習(xí)和討論.4、情景的發(fā)展性.情景創(chuàng)設(shè)不僅要知足學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)水平,還要有一定的延伸,要針對(duì)學(xué)生的近期發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,有利于學(xué)生去回味、考慮、發(fā)散.化學(xué)課堂上教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),即便課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際三者之間保持密切的聯(lián)絡(luò),又使實(shí)踐和生活成為課堂教學(xué)內(nèi)容的基本來(lái)源.老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情景,引發(fā)核心的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題,使學(xué)生在分析解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中,獲得知識(shí)、方式方法與態(tài)度,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.【以下為以下為參考文獻(xiàn)】[1]杰里蓋爾.教育中的建構(gòu)主義[M].華東師范大學(xué)出版社,2002[2]邱代洋.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情