病理學(xué)課程說課

病理學(xué)課程說課第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日一病理學(xué)定義、內(nèi)容、地位與作用二病理學(xué)教學(xué)特點三病理學(xué)課堂設(shè)計四病理學(xué)教學(xué)方法五資隊伍師病理學(xué)課程第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日定義：病理學(xué)是研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科,分病理解剖學(xué)和病理生理學(xué).

內(nèi)容

總論

各論病理解剖學(xué)（章）1-45-12

病理生理學(xué)（章）1-89-12

一病理學(xué)定義.內(nèi)容及在醫(yī)學(xué)中的地位第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(basicmedicine)臨床醫(yī)學(xué)(clinicalmedicine)

病理學(xué)physiology承上啟下承前啟后

“橋梁作用”(junctureorbridge)病理學(xué)醫(yī)學(xué)中的地位第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

突出職業(yè)教育特點職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)基層高素質(zhì)技能型人才,據(jù)技術(shù)崗位技術(shù)要求,在掌握

基本病理

臨床癥狀以培正確的臨床思維方式,改變過去為學(xué)病理而學(xué)病理而轉(zhuǎn)變?yōu)闉椴∪藢W(xué)病理的新模式,把病理學(xué)學(xué)活,活學(xué)活用.

突出專業(yè)點病理學(xué)教學(xué),據(jù)各專業(yè)特點分別在教學(xué)內(nèi)容方法上側(cè)重點有所不同.二病理學(xué)教學(xué)點

第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日臨床專業(yè):

常見病病理+側(cè)重于病理臨床聯(lián)系護理專業(yè):

常見病病理+側(cè)重于病生器官功能衰竭.中西醫(yī)結(jié)合:常見病病理+側(cè)重于病理臨床聯(lián)系,適當(dāng)增加中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識.檢驗\醫(yī)保專業(yè):常見病病理.第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日三病理學(xué)課堂設(shè)計

1病理學(xué)學(xué)科特征2教學(xué)大綱/教材3學(xué)生/教師第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日病理學(xué)學(xué)科特征

(1)病理學(xué)定義研究疾病的發(fā)生發(fā)展的過程,它是溝通基礎(chǔ)課與臨床課的橋梁.在重點掌握病理基本知識的同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維方式.這是病理學(xué)最基本的特征.(2)實驗研究

注重培實踐能力.病理學(xué)課堂設(shè)計依據(jù)第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日病理學(xué)課堂設(shè)計依據(jù)2病理學(xué)教學(xué)大綱\教材大綱是編寫教材\教學(xué)過程設(shè)計\主要依據(jù).(大綱制定)教材是大綱具體體現(xiàn).

第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日臨床、全科、口腔、麻醉專業(yè)90學(xué)時:理論64學(xué)時、實驗26學(xué)時護理、中西醫(yī)結(jié)合、檢驗、醫(yī)保專業(yè)72學(xué)時:理論52學(xué)時、實驗20學(xué)時

病理學(xué)課堂設(shè)計依據(jù)具體學(xué)時安排第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日一細(xì)胞和組織的損傷與修復(fù)掌握萎縮肥大肝脂肪變作業(yè)：病例討論+繪圖肝脂肪變性局部血液循環(huán)障礙2

掌握慢性肺淤血

作業(yè)：病例討論+繪圖肺淤血炎癥2

腫瘤一2酸中毒2十三肺水腫2

合計26

第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日病理學(xué)課堂設(shè)計依據(jù)

3學(xué)生\教師

學(xué)生:因材施教，分類指導(dǎo).教師:品德\知識\技能.第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

能力目標(biāo)

情感目標(biāo)基本病理系統(tǒng)病理實驗?zāi)芰嵺`能力形態(tài)與功能病理與癥狀四病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日

總之,病理學(xué)課程目標(biāo)是形成

(1)知識與技能

(2)思維過程與方法

(3)情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的完整的目標(biāo)體系.

病理學(xué)課堂設(shè)計的內(nèi)容和方法第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日教學(xué)過程實施

1基本知識以必須\夠用為度

2增加臨床病理聯(lián)系內(nèi)容

3病理知識及時轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實踐能力.4講授法與PBL(problem-basedlearning)結(jié)合病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日理論課授課方式課前設(shè)計講授法PBL學(xué)生發(fā)言教師總結(jié)病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日細(xì)胞壞死概念病理變化壞死類型第一節(jié)(50分)第二節(jié)講授法30分,PBL20分病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日

干性壞疽濕性壞疽氣性壞疽部位四肢等肺腸等肌肉開放創(chuàng)傷原因動脈阻塞動靜脈同時阻塞合并厭氧菌感染病變干燥皺縮濕潤腫脹蜂窩狀黑褐色界清污黑色界不清

中毒癥狀++++++第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日病例分析（PBL教學(xué)法，20分鐘）：男36歲，右小腿受棍棒重?fù)艉蟮谒奶?，體溫39℃下肢高度腫脹，皮損處有血水流出.第七天，右足拇趾呈污黑色漫延到足背，惡臭味，與正常組織分界不清。并出現(xiàn)全身中毒癥狀，行右下肢截肢術(shù).

病理檢查：縱形剖開見動、靜脈血管內(nèi)有混合血栓形成，長約9cm，阻塞血管腔，與血管壁結(jié)合牢固。

病歷中的關(guān)鍵詞說明什么問題呢?正是濕性壞疽的病理特點,從而找到了病理變化與臨床表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系----病理學(xué)的一個概念(濕性壞疽)形成了.這也正是醫(yī)生臨床診斷疾病的過程(現(xiàn)象----本質(zhì))

病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日思考題:1診斷2診斷依據(jù)(病史體征病理檢查)3為什么會出現(xiàn)污黑色?病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日急性腎衰少尿期(病理生理學(xué))(護理)1少尿,無尿2水中毒3高鉀血癥4酸中毒5氮質(zhì)血癥(通過ARF病生特點可理解醫(yī)生醫(yī)囑單制定的依據(jù))第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日醫(yī)囑單病危50%GS50mlI級護理胰島素10u低鉀低蛋白飲食50%GS記出入量10%葡萄糖酸鈣10ml20%甘露醇250ml5%SB(通過醫(yī)囑單分析可以總結(jié)出ARF治療原則)第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日急性腎衰治療原則1治療原發(fā)病2糾正水中毒\酸中毒3糾正高鉀血癥4控制氮質(zhì)血癥第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日注意：1病歷與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)2學(xué)生代表讀病歷以熟悉專業(yè)名詞.3學(xué)生分析10分鐘(可自由討論)4學(xué)生代表上臺發(fā)言5教師總結(jié)并分析病歷,明確診斷.病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日

傳統(tǒng)講授法通過與PBL教學(xué)法的結(jié)合使教學(xué)的一個重要原則——愉悅.

在運用過程中即保持課堂的嚴(yán)肅性又有輕松和諧愉快的氣氛，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日實驗課的設(shè)計

病理學(xué)實驗教學(xué)將學(xué)生實驗?zāi)芰D(zhuǎn)化為實踐能力，只有改革實驗教學(xué)內(nèi)容才能達到上述目的.課前準(zhǔn)備---要點回顧---實驗內(nèi)容---小組發(fā)言---教師總結(jié)病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日炎癥為例：1課前準(zhǔn)備：“炎癥”病歷腦膿腫炎細(xì)胞切片2要點回顧:3實驗內(nèi)容：

(1)診斷、診斷依據(jù)

(2)膿腫與蜂窩組織炎的區(qū)別

(3)中性粒細(xì)胞的鏡下特點（繪圖）分組觀察并小組討論,完成實驗報告.4代表發(fā)言：

5教師總結(jié),以明確診斷.病理學(xué)課堂設(shè)計的方法第二十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日通過分組討論發(fā)言實驗報告培養(yǎng)學(xué)生

(1)團隊合作精神.

(2)臨床醫(yī)生查房討論病歷組織形式

(3)演講能力.2PBL教方法融入傳統(tǒng)病理實驗課教學(xué)過程,系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維能力,為臨床疾病診斷奠定了良好的基礎(chǔ).與傳統(tǒng)病理實驗課相比較具有以下特點:第三十頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日五師資隊伍教授1碩士4副教授2本科9副任醫(yī)師1高級實