2023年三年級搭船的鳥教學反思(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三年級搭船的鳥教學反思(九篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級搭船的鳥教學反思篇一

本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了一些效果：

1、比較朗讀，感悟翠鳥動作之靈巧。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是對比法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的靈巧、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里〞“沒一會兒，它又飛出來了，銜著〞“一口把小魚吞了下去〞，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最終又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子〞“沒一會〞表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“立刻〞“突然〞“馬上〞等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。如第四自然段中的“銜〞和“吞〞，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜〞著魚，表達了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學生理解了用詞的奇妙。

回想整堂課文，我認為對比成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必需注意的，三年級孩子已經開始習作了，教師要抓住一切機遇，訓練學生的習作。在課文其次自然段主要寫翠鳥漂亮的形狀。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那靈巧的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習作就不會感到困難了。

回想課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣〞這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

抓住課文其次自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習。

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會是怎樣留心觀測周邊事物；二是通過細心觀測，把觀測所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》其次課時的教學設計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“形狀美〞、“動作快〞這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“形狀美〞，捕魚“動作快〞，加以讓學生懂得細心觀測，多留意身邊的美好事物。最終通過小練筆穩(wěn)定滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜，也有大量可惜之處，以下是我的教學反思。

我認為做得對比好的方面有：

1、整個教學流程的總體思路對比清楚，讓學生帶著任務進行學習。

2、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快〞，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期準備教案過程中，“備學生〞這個環(huán)節(jié)相對不足，學生回復問題的語言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

2、在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，對比生硬，有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調控能力有待加強。

3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，假如在前期準備工作中，先準備好相關的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆可能效果會更好一些。

三年級搭船的鳥教學反思篇二

三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥〞為題，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“順便乘坐船〞。一個“搭〞字使鳥兒具有了靈性，表達了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭〞字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回復“搭〞意思，他們也都說出是“順便乘、坐〞的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？〞孩子們回復的都是“這是只可愛、聰明的小鳥〞。由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應當進行適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀測〞進行學習。先初步感知“對那些事物進行了細致的觀測？〞第一自然段中留心觀測了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段觀測了翠鳥的形狀以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學其次、四自然段，學習觀測的方法，感受觀測的細致入微。在學習翠鳥的“形狀〞時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象〞的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應當學生小組內交流探討，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內交流探討后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀測，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我〞觀測的細致。學習從整體到部分并把每一部分觀測得清明了楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方由于太畏懼孩子們寫不出來，給與的提醒過多，反而限制了孩子們思維。今后應當放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

本節(jié)課重點學習了觀測翠鳥的形狀，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀測事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要認真去感受。

在今后的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題后提出自己的不解，明確想學的內容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學〞為“我要學〞。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會用詞是經過反復推敲的。

三、提出問題要全班探討，讓學習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，好多孩子對船對比陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

二、結合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里〞通過“我們坐在〞學生知道在圖中找“我們〞坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上〞通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣〞“櫓〞也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜〞和“吞〞，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴台曌?，有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有好多，如：換詞，查字典等，我們應根據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。

三年級搭船的鳥教學反思篇三

柏拉圖曾說：“我們必需尋覓一些藝人巨匠，用其大才美德，開拓一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們如坐春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和幽美、理智融合為一。〞而我認為教師也可成為那“藝術巨匠〞，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、開啟孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀測〞，語文要素是體會是怎樣留心觀測周邊事物的，習作要求是“細心觀測，把觀測所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我〞在去鄉(xiāng)下的路上留心周邊事物并細致觀測，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船〞的翠鳥，充分說明白留心觀測的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭〞字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是其次課時，設置了三個教學目標：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清的寫作思路，了解對“翠鳥〞的形狀、動作所做的觀測，感受觀測的細致，初步體會留心觀測的好處。

2、能借助觀測記錄單學習觀測翠鳥的方法來觀測身邊的細致，記錄觀測所得，并把握如何進行簡單的形狀和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

與此同時，我設計的這堂課也秉承著學?！芭d發(fā)教學〞的理念，緊跟興發(fā)教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡單更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應當是最幽美高尚的故事。〞“始于自然〞正是開啟自然生命之通道，讓“自然生命之美〞先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕溫和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、漂亮靈巧的翠鳥于水波蕩漾、粉荷盛開的池塘中，一會悄悄站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚〞，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大約也起到了效果。

在語文教學中，“禮〞我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮〞：

1、在“聚焦翠鳥，感受其形狀之美〞的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞〞來體會翠鳥形狀之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、具體的.印象，此時“漂亮的翠鳥形象〞已經住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇〞變成了“相知〞。

2、在“體會內心所想〞這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，假如是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進的內心，與對話，這樣孩子們則能與達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大約成了雨后乘船觀測翠鳥的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀測〞部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥畢竟在干什么呢?學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清楚了。

4、在指導朗讀方面，重視層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感〞。在指導朗讀“翠鳥形狀〞部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出愛好（與自然生命連接），學生通過“彩色〞“翠綠〞“藍色〞等詞語感受翠鳥形狀之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“內心所想〞部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚〞動作部分，聚焦關鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀測老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥形狀〞和“翠鳥捕魚〞部分，我設計了口述孔雀形狀的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀測，落筆有方法，緊湊與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組漂亮的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、漂亮翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心觀測生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門可惜的藝術，總會存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新?！芭d發(fā)教育〞課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂〞這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發(fā)教育〞“生命教育〞落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和摸索的。所謂“教學〞，要不斷“學〞才能知道如何“教〞，永遠都抱著一顆“我是學生〞的心去教學，想必定會“碩果累累〞。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂〞，教育教學是需要用聰慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經驗去豐富的，是需要認真去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態(tài)去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、聰慧型、擅長反思型、研究摸索型、創(chuàng)新型教師！

三年級搭船的鳥教學反思篇四

根據(jù)學校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最寶貴的東西。

一節(jié)課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？其次個是為什么拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

說實話，畏懼課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經驗給他稍作解釋。可能學生心中的不解并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學生，關注學生的問題。

一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學目標和重難點可以實現(xiàn)高效。

所以本課也應當再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文對比那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

之前在講課時，設想讓學生填寫觀測記錄單，同時也幫助他們了解是如何細致觀測翠鳥的形狀和動作的。但是呢，學生并沒有接觸過觀測單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀測。學生雖然了解了在觀測時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依舊出現(xiàn)語言錯亂的狀況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

三年級搭船的鳥教學反思篇五

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

說實話，這不是一節(jié)成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是認真地替我分析了一番：

一是備課時間短，倉促；

二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些對比實用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課后習題；

3、講課之前對自己設置的問題做一些預設；

4、充實自己的知識面；

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導入很精彩，調動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氣氛對比默然，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含混而過。在遇到學生發(fā)問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是依照我們的預想來發(fā)生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的奇怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有好多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的惡習，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勤的汗水。

三年級搭船的鳥教學反思篇六

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，其次課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌漂亮〞、“動作靈巧〞這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌漂亮〞、捕魚“動作靈巧〞，加以讓學生懂得細心觀測，多留意身邊的美好事物。最終通過小練筆穩(wěn)定滲透寫法。

給學生出示一組人與動物和諧共處、相互親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們，最終一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生觀測動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有好多的樂趣。

緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀測這些詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學生很快找到在其次、四自然段中。

指導生字，“翠綠〞的“翠〞上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒〞下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

課文其次、四自然段集中表達了“我〞觀測的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教學。首先，了解“我〞對翠鳥外貌的觀測。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象〞的問題自讀思考。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色嬌艷。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀測〞進行學習。先初步感知“對那些事物進行了細致的觀測？〞其次、四自然段觀測了翠鳥的形狀以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀測，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我〞觀測的細致。學習從整體到部分并把每一部分觀測得清明了楚的方法。

課外拓展，點翠工藝。

在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明白什么？“一下子〞“不一會兒〞的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導生字“吞〞，上下結構，下面的“口〞就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

俗話說“百聞不如一見〞，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會觀測事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要認真去感受。

讓學生回復喜歡翠鳥嗎？為什么？

鳥兒是人類的好朋友，應當和他們和諧相處，不能由于它們外表漂亮而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠〞首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此好多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。〞制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀測生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加奇妙、漂亮。

播放視頻，讓學生細心觀測小貓玩球時候的動作，同學來交流自己的觀測所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

只要我們養(yǎng)成細致觀測的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

1.備課過程中，“備學生〞不足，學生回復問題的語言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會用詞是經過反復推敲的。

3.生字教學，表達較少。

4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

三年級搭船的鳥教學反思篇七

《搭船的鳥》一課，它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。用淺近、簡樸而又清爽的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀測的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡單，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈巧、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是對比成功的：

1。自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。透露了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們立刻舉起了小手，雖然有的學生說的不是很明了明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕獲信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

2。想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著愛好的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，愛好之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3。協(xié)同動作，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作靈巧，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進〞、“沒一會兒〞、“吞〞的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最終又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍舊存在大量不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應當讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應當逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

三年級搭船的鳥教學反思篇八

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會是怎樣留心觀測周邊事物的〞習作要求是“細心觀測，把觀測所得寫下來。〞力圖引導學生留心觀測周邊的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀測的好處，逐步養(yǎng)成觀測的習慣。

教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然后整體把握課文內容，了解我觀測了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀測的細致。進而回歸整體，體會留心觀測的好處。中間進行觀測實踐，引導學生學習表達，記錄觀測所得，進行習作小練筆，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美好。

本節(jié)課的教學設計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面：

在進入新課前，首先帶領學生閱讀導讀頁，觀測導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元，目標指向習作，學習的重點是“留心觀測〞，“細心觀測〞，做到每個孩子心中目標明確，由于這是孩子們第一次接觸習作單元，應當讓孩子明了特別單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行，其次課時主要復習導讀頁內容，導入新課。

在此教學環(huán)節(jié)中，我引導學生閱讀課文，了解主要內容的基礎上，梳理“我〞觀測了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦〞和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀測不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學到一個觀測的小妙招——從不同角度觀測。

課文其次、四自然段集中表達了“我〞觀測的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教學。首先，了解“我〞對翠鳥外貌的觀測。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥〞這樣的問題思考，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的形狀顏色嬌艷。通過對比“一些藍色〞能否去掉，發(fā)現(xiàn)觀測的細致，同時繼續(xù)追問“觀測真細心，那是不是都寫出來呢？〞讓學生感受到描寫形狀不是面面俱到，而是要“抓住特點〞，從而發(fā)現(xiàn)