初中歷史課教學反思(12篇)

第頁共頁初中歷史課教學反思(12篇)初中歷史課教學反思(12篇)初中歷史課教學反思1新課程改革進展地如火如荼，教學形式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，隨著形勢的開展，普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關鍵性問題，也是每個新老老師苦苦思索、探究、甚至頭疼的事情。通過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。首先，在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。很多學生認為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學習興趣。因此我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持比擬持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進展教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上，‘犯人’剛貼在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。老師在授課過程中，假如巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生的情緒，活潑課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“明朝君權的加強”時給學生講述“露馬腳”故事的由來，這樣既增強學生學習的興趣，又拓寬了學生的知識面。又如在學習“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭時，給學生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等，使學生聽了以后非常感興趣，由此學習歷史的興趣也更濃了。其次，注意培養(yǎng)學生的自主學習。在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，如今應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應怎樣分析^p理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純承受式的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和承受教育影響，從而到達所預期的學習目的。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究知識的才能，設計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容，先由老師接任了一個自己一點也不理解的新班，要選幾位品德好、關心集體、辦事才能強的班干部，用什么方法選舉呢?而引出話題，再結合本課的相關內(nèi)容，讓學生想象假如自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃重的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的表達。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學法，讓學生首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析^p。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代開展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護、支持并獲得舉世矚目的成就正是由于中國____在新形勢下制定的一系列道路方針、政策、措施。這樣通過復習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以穩(wěn)固舊知識。以上這些是我個人的一些心得?？傊瑲v史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史老師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史老師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。初中歷史課教學反思2新一輪的初中新課程改革已于20xx年在江西展開，初中歷史課堂教學應該如何進展才能表達新課標的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史老師非常關注的問題，也是我這兩年一直在考慮的問題。我20xx至20xx年教了一屆初一，今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學方面有所體會、有所反思。七年級上冊第九課《中華文明的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。在第一年的教學中，在學生認真閱讀教材的根底后，我先請幾位學生來歸納、概括各派的觀點和著作，然后在學生答復的根底上，我以時間為經(jīng)、學派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點、著作進展了全面的歸納、分類。當時學生大多能按我的要求完成以上教學活動，因此，我當時覺得這種教學方法還是不錯的。今年我又采用這種方法進展教學，結果碰到了問題。當我要求學生認真閱讀教材時，就有不少學生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認真閱讀教材的學生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在考慮這節(jié)課卡在那兒，應如何改良。經(jīng)過一番學情調(diào)查，終于找到了原因：原來是因為所學的內(nèi)容離學生太長遠。因此，對學生來說，缺乏親切感，也就不可以吸影學生的注意力。晚上，我又重新進展備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)絡起來了?用什麼作媒介才能讓學生對孔子、老子等人感興趣呢?我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人特別是名人都有名片，可以用學生非常熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學生的間隔，讓學生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進而自覺的參與到教學中來。第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進展一場模擬秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模擬他們作自我介紹，比一比看誰模擬得最像。學生們一聽來了興趣。接著我將學生分成假設干組，每組模擬一位人物，并要求學生在先認真閱讀教材的根底上，進展合理想象。我剛說完，學生就立即積極地準備開來。在接下來的教學中，學生都非常踴躍地參與到教學活動中來，真正實現(xiàn)了學生的主體作用。然后，為了檢驗學生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學生學會靈敏運用各派的思想，我又創(chuàng)設了一個情景：假設有一位同學隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學派會如何處理?為什么?問題一提出，學生們紛紛運用剛剛學到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學的知識。初中歷史課教學反思3“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)歷結晶，從現(xiàn)代教學論來認識，“教學”的真正含義應是老師如何教，學生如何學，老師只有讓學生自己學會讀書，學生學習，才是傳授了翻開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我進展了一些探究，探究出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學形式，理論證明，學法指導是培養(yǎng)學生才能的有效途徑。一、編寫學習提綱，培養(yǎng)閱讀才能閱讀教科書是獲取歷史知識、進步學生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內(nèi)容。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一局部學生因為根底差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難打破、重點探究、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時，我首先給學生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術和經(jīng)歷、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。經(jīng)過一段時間的訓練，學生逐漸學會模擬老師編寫提綱，老師應在此根底上給學生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習時機。學習新課時，多讓學生在理解教材內(nèi)容的根底上進展試編。學完一個單元后，可讓學生編寫單元知識構造，抽象出歷史階段的本質特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級____》、《美國獨立戰(zhàn)爭》、《1789——18___年的法國》時，要求學生列圖表分析^p英、美、法____進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷劇烈、曲折、反復的斗爭這一歷史規(guī)律。指導學生整理、編寫提綱，可以到達使學生既掌握根底知識，又進步學科才能的目的。這是因為：首先，學生在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，理解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)絡，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)絡和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識構造，知識點也就牢結實定在知識構造的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成根底知識的立體之樹。其次，學生在編寫提綱時，必須對教材進展分析^p、歸納、概括，通過考慮使教材內(nèi)容變得條理化、要點化，這無疑能促進學生思維才能的開展。第三，學生在掌握了編寫方法后，可以按照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識構造，這有利于學生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于具表達象又具有特殊性，這又迫使學生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點，對培養(yǎng)學生比擬歷史現(xiàn)象才能有積極意義。第四，學生在復習、整理編寫歷史構造時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進展針對薄弱環(huán)節(jié)的復習，進步復習效率。二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)思維才能歷史學科對培養(yǎng)學生的思維才能具有重要作用，但局部學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的考慮和理解，所以，他們?nèi)狈W習歷史的內(nèi)驅動力。為此，老師應非常注意利用歷史學科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有方案、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學生討論，讓他們自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，開展他們的智力。老師在創(chuàng)設問題情境時，應注意做好幾點：第一、要科學地遵循學生的認知規(guī)律。設疑要由淺入深，由詳細到抽象，先感知后概括，亦即從詳細史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國之間的矛盾?為什么?從而提醒出帝國的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學生理解帝國是戰(zhàn)爭的根。第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于答復，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！奔偃缋蠋熗ㄟ^設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，老師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的聲威?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質、結果如何呢?同學們帶著這些問題自己去認識、分析^p、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。三、學生理清歷史開展線索，抓住學習重點歷史開展的線索就是歷史開展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清開展線索，提示歷史開展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡，是非常重要的。例如，在開場講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄，然后老師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、根本內(nèi)容等。在講世界近代史時，要讓學生明確必須抓住三條根本線索，即：資本發(fā)生、開展以及資本國家間的`矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級____斗爭和國際共產(chǎn)運動，亞非拉民族解放運動。在理清線索的根底上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點?？梢砸龑W生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，可以說明歷史唯物最根本觀點的內(nèi)容;第二，對歷史開展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原那么，就比擬容易抓住教材的重點。四、教給學生科學的記憶方法，進步記憶效率歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史根底知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，我常采用以下方法，幫助學生進步記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比擬結實。第二，興趣記憶法。如講法國大____及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學生記住當時的派別：大資產(chǎn)階級、賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿。”第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實社會的要求，我們應該把培養(yǎng)學生學會生存的才能進步到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應力。初中歷史課教學反思4歷史教學理論，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個老師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼暮锰帯?、回憶經(jīng)歷，積累經(jīng)歷：(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：老師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著珍貴的經(jīng)歷教訓。有一次，我在給八(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進展了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象光滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識鼓勵，這一條作為珍貴的工作經(jīng)歷被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的穩(wěn)固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進展小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感謝的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不疑心他們自省和改正錯誤的才能，尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！背踔袣v史課教學反思5我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對活潑得意的學生，如何調(diào)動他們學習歷史的積極性和主動性，到達顯著的教學效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史老師長期研究探究的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學一點反思。一、創(chuàng)設歷史情景，激發(fā)學生學習的動機子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習。因此，老師在教學中如何使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學生渴求知識的濃重興趣，讓學消費生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。由于歷史教科書表達的是人類社會以往的開展過程，是歷史學家們根據(jù)歷史文獻和物質遺存對歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的表達為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的間隔，僅靠老師的語言表達無法引起學生的興趣，不可能激發(fā)起學生學歷史的積極性、主動性。因此，老師在教學中要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展如今同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發(fā)了出來。而且在嘗試中，我發(fā)如今一堂課的導入局部，如能有效地創(chuàng)設一種學史的情景和氣氛，往往會收到事半功倍的效果。二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學生情感的直觀教材。老師假設在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大進步學生的求知欲望，激發(fā)學生的情感，加深學生的印象。三、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求進步課堂效率這是對老師的最根本要求，也是對老師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，進步課堂教學效率，這是進步教學質量的關鍵所在。四、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比方概括、歸納、比擬、判斷等諸方面的綜合才能，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，擅長總結歸納，做題條理明晰，標準等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼?？傊瑲v史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史老師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的奉獻。初中歷史課教學反思6是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務運動是中國近代化探究邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析^p一下自己在這次上課中的好的一面與缺乏之處。首先，是整個課堂很有秩序。在上課過程中，學生的學習習慣比擬好，根本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次，就是局部課堂展示還算有效。比方說學生答復下列問題的時候，我設計了不同的方式，有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等，這些也在一定程度上調(diào)動了學習學習的積極性，參加了競爭機制，可以讓學生在課堂上主動的動起來。再者，就是在根底知識方面，學生都能明確，而且大多數(shù)學生都能掌握。通過這一課，學生明白了洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容以及對洋務運動的評價等根底知識，還算是有一點成績的。40分鐘的講課，值得一說的優(yōu)點卻只有這些，真是慚愧。看來以后努力的地方還是很多的。初中歷史課教學反思7長汀縣的初中課程改革20xx年才啟動，至今已經(jīng)進展了一年多。一年多來，長汀縣的初中歷史學科在向兄弟縣市學習，在市普教室專家引領下進展了不懈的探究，有如下幾點反思，就教于同行。一、三維目的應宏觀把握、扎實施行。知識與才能、過程和方法、情感態(tài)度價值三維目的確實定，是新課程的一大亮點。確定三維目的，應著眼于宏觀把握、扎實施行。在目前運行的課堂教學中，不少老師確定目的常局限于一節(jié)課，這樣的教學目的一經(jīng)確定，在施行目的過程中就常常顯得零碎而缺乏長遠性。筆者認為，至少應從單元的角度來確定三維目的，例如：八年級上冊的第四單元，就應以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為單元主題來組織“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作____奴”“血肉筑長城”和活動課這一系列來考慮整體的單元目的以及施行策略。三維目的是有機整體，不應是三張皮。應在掌握知識、才能的同時，重視過程、重視方法，凸現(xiàn)情感、態(tài)度、價值的目的。而在三維目的詳細施行中，不同學段，不同內(nèi)容的教學，目的落實應有所側重，比方活動課、研究性學習，過程與方法的目的分量就重一些，而復習課教學，知識與才能〔答題才能〕的份量就重一些。二、歷史教學必須回歸生活，回歸現(xiàn)實。歷史是過去的現(xiàn)實，只有讓學生體驗歷史，才能使學生理解歷史。鐘啟泉教授指出，歷史講的是過去，而這個過去卻是現(xiàn)今的根，因此，歷史作為一門學科，就是將我們自身的生活與過去相連接，把我們自身的習慣和制度與過去互相對照，是今天與過去的對話。歷史教學一定要改記憶式教學為思維式教學才可能真正吸引學生，使學生獲得種種歷史學習的愉悅體驗，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡歷史。新課程要求我們的歷史教學應貼近學生實際，將學生的已有知識，直接經(jīng)歷、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學內(nèi)容結合起來，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學生現(xiàn)實生活的間隔。三、歷史教學方法，提倡自主合作、探究，但不摒棄承受學習。由于教育教學目的的整體性和豐富性，學生的學習方式也必然是多樣而變化的。探究合作學習不能完全取代其他的學習方式。探究性學習繼承和開展了布魯納“發(fā)現(xiàn)學習”的思想精華，但我們提倡合作探究并非完全排擠承受學習，關鍵問題要看所學知識的層次和類型。知識具有不同形態(tài)，“事實知識”和“原理知識”就一定程度上用承受學習。新課程不可能也不應該摒棄承受學習，必須批判的是在承受學習中的“機械學習”的形式。四、歷史教學必須融入社會開展簡史的內(nèi)容和方法。多年以來，社會開展的由低級向高級開展一般過程及其規(guī)律，人類社會的歷史首先就是消費開展的歷史，消費力是人類社會開展的最終決定力量，消費關系一定適應消費力開展的要求等內(nèi)容成為思想政治課中的重要一塊。此次新課程改革，教育部公布的課程標準，把社會開展簡史的內(nèi)容分解給了歷史，歷史與社會等課程。這應該引起初中歷史老師的高度重視。應責無旁貸地承受這一塊教學的任務，而且還要教好，教活。初中歷史課教學反思8如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，已是一個關鍵性問題。聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)絡及橫向聯(lián)絡，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，到達顯著的教學效果。新課程施行以前的教學大都是為了適應應試教育，因此老師大都是以講解、概括為主，學生那么是聽眾。如今新課程施行以后的內(nèi)容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方互相啟發(fā)、互相交流、互相溝通、互相補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同開展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)絡知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同討論，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進展討論、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。這種教學方式正好合適學生的時代特點。因為如今的學生，他們成長在改革開放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次中選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于考慮，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維才能極大的廣闊性，擅長獨立考慮。其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法，就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”首先溫歷史之?！肮省倍?。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析^p。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代開展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護、支持并獲得舉世矚目的成就正是由于中國____在新形勢下制定的一系列道路方針、政策、措施。這樣通過復習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以穩(wěn)固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)絡各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)絡到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”數(shù)學方面，。有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的開展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都理解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)絡。例如，講到英國侵占地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈從于列強，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。利用這種教學方法進展教學，可以使課堂教學效果顯著進步，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的缺乏，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以進步學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立考慮獲取新知并作出判斷的才能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探究精神，而且有利于進步學生的分析^p、解決當代實際問題的才能。也可以幫助他們疏理知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢怨膭钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以穩(wěn)固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的時機。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法答復學生提出的問題，有時還會控制不了場面。作為老師更要多渠道的理解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要擅長引導學生用可能短的時間答復出要點。初中歷史課教學反思9我對初中歷史新課標、新教材的認識、感受、體會頗多。如今將教學過程中遇到的許多問題與探究得來的心得付之筆端，與教育同行們討論交流：問題一：我駕馭教材的才能有限，根本素質和才能亟待進步。在使用新教材的過程中，我覺得歷史新教材以主題為單位，如八年級〔上〕第一單元是侵略戰(zhàn)爭，第二單元是近代化探究等，教材的編寫者著重追求知識的思想性、教育性，而不刻意追求知識的完好性和系統(tǒng)性，留下了很大的考慮和發(fā)揮的空間給老師和學生，有利于我在教學中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的才能有限，在備課時有時候就感到很難備，上課時覺得課文內(nèi)容不易上。我個人認為：老師應加強對歷史學科《根底教育課程改革綱要》及《課程標準》的學習。老師之所以在備課時感到難備的原因很多，因此，在進展群體教研活動時，在集體說課、備課時，應對課程標準進展固定時段的周期性解讀，將《綱要》、《課程標準》的學習與本組老師教研活動相結合，同步進展，以便圈定傳授該課的知識，而不是什么都教。問題二：刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽略了課堂教學的本質。由于新課改了，我對新課程理念的理解不深，對新課程的本質認識還不夠到位，加上評價方式的滯后，在教學過程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問題。例如：我把“教學方式轉變”視為新課改成功與否的重要標志，而在教學方式轉變過程中，特別將“自主、合作、探究”作為重點倡導的教學方式，但對“自主、合作、探究”在課堂上到底怎樣進展、“自主、合作、探究”的本質特征和使用范圍是什么，我還是處在心中無底階段。講合作、探究，就是小組合作學習和討論。小組合作學習確實增加了學生參與的時機，能表達學生的主體地位。但難以顧及到每一位學生，紀律也不好維持。我們在教學過程中的分組討論，有可能使優(yōu)秀生參與的時機更多，而后進生那么成了聽眾，往往得不到獨立考慮的時機，而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息，致使后進生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。問題三：評價方式相對滯后，導致我在課改創(chuàng)新活動中縮手縮腳新的課程應當有一套與之相適應的評價體系，但目前的情況是，社會各界、學生家長仍然以學生成績、升學率來評價老師、評價一所學校，而學校本身，也把學生的考試分數(shù)與老師的評先、晉級、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實際效果不是想象中那樣令人滿意。我認為：新的課程改革必然要求建立全新的評價機制。傳統(tǒng)的評價機制主要以學生掌握多少知識和考試成績?yōu)楹诵?，造成迫于課改壓力和上級部門的要求而做一些外表化的裝飾和表演，從而使課改有名無實。評價方式也應多樣化，如成果展示評價、活動課中的現(xiàn)場發(fā)揮評價、課堂上的行為表現(xiàn)評價、成績進步評價、特長評價、理論表現(xiàn)評價。問題四：對多媒體在教學中運用理解上有偏向。多媒體教學已經(jīng)成為當今教育教學改革的一個重要打破口，其作用已是深化人心，它克制了許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和缺乏。同時我注意到多媒體教學也不是萬能的，它也有缺點和缺乏：〔一〕影響教學效果：有時我為了趕時間畫面切換太快，沒有充分考慮學生的思維程度和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和考慮，那將極大地降低了教學效果。〔二〕搶奪思維空間：在多媒體教學中往往用課件把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，這實際上是扼殺了學生邏輯思維才能和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。因此我在詳細理論了一年的完全多媒體教學后，決定在新學年只對個別的課時使用多媒體這一教學方式。當然我的歷史教學過程中肯定還存在著這樣那樣的問題，解決現(xiàn)存問題對一線歷史老師來說任重道遠，我希望更多同行與我一起，為解決歷史教學問題而共同努力吧！初中歷史課教學反思10新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出，老師假如因循守舊，沿用過去舊的習慣“學”教材的話，勢必會使課堂顯得非常薄弱。其實，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設教學情景改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生在承受必要的知識的同時，形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學生學會對信息的獲取、分析^p、判斷、選擇，并重視解決實際問題的學習方式。合理地“用”教材，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位，使我們的歷史課堂更加飽滿，視野更加開闊，效果更加理想。教學反思與探究：1、保證學生在課堂上的主體地位2、科學備課，尋找課文重難點的打破方法3、創(chuàng)設情境，以情入學。4、教學形式多樣化。①角色表演。如在學習“思想的活潑”這一課時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學”，由扮演“孔子”的同學向學生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法，學生在表演中，理解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家。”角色表演表達主動學習，也表達合作精神。②畫畫。如畫“山頂洞人的一天”，要從中表達出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的消費技術。有的同學畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點撥，大家也理解了古人類的生活實在是很原始的。③講故事。④辯論和競賽。如學習“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個小組的同學分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進展辯論，辯論哪家的觀點在當時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用。假設一個現(xiàn)實問題，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進展辯論。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前，兩組學生都要主動搜集資料，并作歸納整理，既主動學習，又有群體合作，學習在輕松，愉快的過程中進展。⑤展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。如在學習“青銅器”這一內(nèi)容時，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精巧的青銅器的圖片，上課時由學生作講解員，帶著大家如同走進了青銅時代，欣賞青銅文化。又如學習“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學生自己動手做“甲骨文”，同學們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號。上課時，同學們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保存下來的?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識?！敝?，我們還進展理解讀甲骨文的活動，這也充分表達了學習的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設的形式還有很多，需要我們在教學過程中不斷探究與理論，并且不斷完善。5、設計多層次的探究性問題，引導學生多角度地積極考慮探究例如：老師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設計成需要探究的問題：第一、面對現(xiàn)實形勢，假設你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?第二、假設你是中原六國的____，面對中原的形勢，你將用什么方法度過難關，對付秦國?第三、研究課文內(nèi)容，分析^p當時的平民和富人會支持哪一方，為什么?第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結果是什么?這四個問題的編排緊緊銜接，形成一個思維遞進的程序，可以把學生的思維逐步引向深化，學生不但掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問，作為老師，應從教學實際出發(fā)，所提的問題要有針對性，力求難易結合;但要注意，脫離教材和學生實際，或深或淺，或缺乏針對性的提問，都將挫傷學生的學習積極性。6、倡導學生勇于提出問題，塑造學生的批判精神如：學生學到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古，萬人傳誦。多數(shù)學生認同，認為屈原以死____，是為了喚醒民眾，死得其所。死得重于泰山。但有的學生認為“留得青山在，不怕無柴燒。假如人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國者，因為當國家____時，他作為一個楚國人，應該英勇地站出來積極組織對抗斗爭才是，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實，是軟弱的表現(xiàn)。老師應因勢利導，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案，而是尊重學生的個性與想法，鼓勵學生繼續(xù)搜集資料，用詳細實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學習思維。這樣不僅化解了學生的誤解，又尊重了學生的真實感受，同時還可以引導學生探究表象內(nèi)在的本質問題，讓學生在考慮和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史。7、授之以漁，教給學生科學的探求問題解決的方法8、開展課堂討論，進一步激發(fā)學生的主體意識如，在講奴隸社會問題時，老師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“假如原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題，雖然不盡科學合理，老師卻因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終到達“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升。國家根底教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向，也為歷史課堂教學改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為老師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學中起著主導作用、在教學改革中是生力軍的老師，在理論中不斷探究，從學生身心開展階段的不同特點出發(fā)，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造精神，促進學生全面開展，使學生可以成為認識歷史的真正主人。總之，課改后的課堂教學，是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學，新教材對老師提供了更多的支持。它可以幫助老師很好的整合知識，引導與點撥學生，駕馭開放性課堂，到達課改的要求。初中歷史課教學反思11《三國鼎立》一課的內(nèi)容是學生比擬熟悉的，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生展示自己歷史知識和口才，在講到“赤壁之戰(zhàn)”時，請學生可以根據(jù)課外資料、教材來說說赤壁之戰(zhàn)，學生們立即炸開了鍋，都想試一試，一位學生繪聲繪色的講述了孫權和劉備走上結合的經(jīng)過，還有同學講述了黃蓋的苦肉計教室里掌聲陣陣。這時一位平常不愛答復下列問題的學生站起來了，講述了赤壁大戰(zhàn)時的場景以及曹操是如何倉惶出逃的，最后總結：“安徽赤壁是一個非常有名的古戰(zhàn)場，有時機一定去看看”。聽完后我注意到這個同學把赤壁所在地說錯了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心潑冷水，還鼓勵性的說了聲“你真不錯”，并沒有糾正他的錯誤。下課后我仔細想，總覺得那樣處理不對勁兒。自從施行新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不實在際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生承受了錯誤的知識。作為老師，這是一個不小的錯！其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的缺乏。只有發(fā)現(xiàn)了缺乏，改正了缺乏，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人好心的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。所以，為了每一位學生的安康成長，老師一定要給學生一個中肯，公正的評價！初中歷史課教學反思12當前的課程改革是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，而教育現(xiàn)代化的根本目的是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。歷史課程改革與教學以培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的高素質人才、培養(yǎng)新時代合格的公民為根本目的他們向往與追求真、善、美，具有科學精神和人文精神〔或者說具有科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)〕。其中，科學精神主要表現(xiàn)為堅毅、嚴謹、求真、務實，疑心、批判、創(chuàng)新精神；人文精神主要表現(xiàn)為能和諧處理人與人、人與社會、人與自然的關系，以人為本、熱愛生命，尊重人格、____，講究人性、人道。體會最深的是，一旦接觸到教學實際，一個個問題接踵而至，一組組關系錯綜復雜，真讓人眼花繚亂、應接不暇。無疑，坦然面對、正確理解、盡快理順那些錯綜復雜的關系，也就成了歷史課堂教學的當務之急。那么，哪些關系是首先要去理順的呢？一：三維課程目的之間的關系在歷史課程標準中，提出了“知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維課程目的。其中，“知識與才能”是課程學習的根本目的，要求學生具備根本的文化素質和進一步開展的潛能?！斑^程與方法”旨在強調(diào)歷史的認識過程以及得出結論的可能性，從而有利于學生科學素養(yǎng)、科學方法以及理論才能的培養(yǎng)?！扒楦袘B(tài)度價值觀”目的是指通過歷史學習與感悟，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情感、人文精神、優(yōu)良的人格品質、科學歷史觀、開放的世界意識，等等。與以往的歷史教學目的〔即掌握知識、培養(yǎng)才能、思想教育〕相比，歷史三維課程目的有很大的變化：在掌握知識、培養(yǎng)才能方面有相通的地方，但要求學生掌握的知識范圍大大縮小，而歷史探究才能的要求明顯進步；它特別重視歷史學習、探究過程中學生的參與、體驗、感受，重視引導學生學會學習；它著力改變以往思想教育中的泛政治教育化傾向，力求全面發(fā)揮歷史教育的育人功能，豐富學生的情感和精神世界，提升學生的人格道德品位，引導學生學會做人。在教學中，只要我們心中有學生，依托學科知識，著力培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神，三維課程目的之間的關系就不難處理，三維課程目的就一定可以實