高三二輪復(fù)習(xí)中提高講評質(zhì)量的程序式探析

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講評課是高三復(fù)習(xí)的重要組成部分，特別是二輪復(fù)習(xí)中上好講評課對糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有重要的意義。

一.

什么時(shí)候講？

有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果會(huì)好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可那能學(xué)生看完后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后.就明白怎么回事了。象這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能明白的題目，無需教師去講。

因此，教師應(yīng)發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了再由教師去講，這樣不僅提高了講評課的效率，也有助于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高二.講什么？

講課（題）必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評課學(xué)生收益不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，如講評時(shí)在胡子眉毛一把抓，學(xué)生自然會(huì)覺得厭煩，覺得浪費(fèi)時(shí)間，當(dāng)然，突出重點(diǎn)并非只講重點(diǎn)，只是一節(jié)課所涉及的問題很多，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將課上的主要精力、時(shí)間放在存在問題最突出、最主要和學(xué)生最想知道的問題上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。根據(jù)學(xué)生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對性和有效性。找出學(xué)生出現(xiàn)失誤的“關(guān)鍵”點(diǎn)，透徹分析解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這就要求教師在上課前多了解學(xué)生對錯(cuò)的題是怎樣思考的，多問幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題（這類問題）上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，并教給學(xué)生解決這類問題的正確思路和解題方法，這樣講評才會(huì)擊中要害。

另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找的準(zhǔn)、敲得很，注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

三.怎么講？

1.講評要注意鼓勵(lì)學(xué)生

講評課開始時(shí)對成績好進(jìn)步快的學(xué)生要提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績，講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范，思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。講解時(shí)可以將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法有投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解，講評后可將優(yōu)秀試卷加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”共全班同學(xué)效仿借鑒。

對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起去尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮勇直追，要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也在贊揚(yáng)中獲得滿足和愉悅，對他們的錯(cuò)誤解法要提出其合理的成分，并和他們一起研究怎樣就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其成功感。

總之講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我已講過多少遍了，你們怎么還是記不住、還不會(huì)？”等語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。

2.要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評的主人，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

3.要注意分析歸類

教師在講評課時(shí)不能只按題號(hào)的順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的知識(shí)情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一問題有一個(gè)整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。具體可按3種方式歸類：

(1)知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行知識(shí)講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評。如在高考生物模擬試卷講評中?？砂匆韵轮R(shí)點(diǎn)：a.生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；b.新陳代謝；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；c.生殖和發(fā)育；d.遺傳、變異和生物進(jìn)化；e.生物與環(huán)境；f.生物實(shí)驗(yàn)等分類講析。

(2)按題型歸類：就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的、同一類型的題目歸在一起進(jìn)行分析講評。如把一份綜合測試分為：a.生物基本概念題型；b.生物基本計(jì)算題型；c.生物圖表、圖像分析題型；d.生物實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型等。

(3)按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類，一般可分為：a.對概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b.審題時(shí)對關(guān)鍵字詞句的理解有誤;c.思維定勢的負(fù)遷移等。

以上三種方法不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透。

4.要注意啟發(fā)學(xué)生

講評課教師應(yīng)重在解題思路的點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)生物知識(shí)，挖掘生物基本概念、基本規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)已有的生物學(xué)知識(shí)。切忌滿堂灌輸式的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺，要針對重點(diǎn)知識(shí)精心設(shè)疑、點(diǎn)撥、耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，讓學(xué)生領(lǐng)悟深、領(lǐng)悟透。

5.要注意試題講解的方式，加強(qiáng)變式或延伸性練習(xí)

講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過試題情景的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

(1)本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么？考查了《考試大綱》中要求的那些能力？

(2)這些知識(shí)和能力是通過什么樣的素材、怎么考的？

(3)這一類試題的一般解題思路是什么？

(4)通過此題的難度，讓學(xué)生了解什么樣的試題是高考中的難題，什么樣的試題是高考中的中等和容易題，供不同層次的學(xué)生參考;然后才是試題的答案。

(5)最后是要進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，可將原題中的情景、已知條件、設(shè)問等進(jìn)行改動(dòng);或改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、矯正補(bǔ)償

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)?？梢髮W(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。教師要及時(shí)依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)