談數(shù)學課堂中的情感教學 數(shù)學高效課堂教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——談數(shù)學課堂中的情感教學數(shù)學高效課堂教學反思當下課鈴聲響起的時候，我往往想：這節(jié)數(shù)學課上，我的孩子們學得喜悅嗎？他們在我的課上享受到了什么？我自己也得到享受了嗎？由于，我不想我的學生成為采納學識的容器，我夢想我的學生個個都是鮮活的生命體，在課堂上真正有所收獲，更夢想他們能輕松、主動地學習學識。

情感教學心理學認為：“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，鞏固教學效果的教學?！睌?shù)學教學若只考慮學生的認知因素，不關注學生的情感因素，那么勢必造成“學而無樂”的結(jié)果。那么，如何在數(shù)學課堂教學中舉行情感教學呢？我認為要做到以下幾點。

一、促進師生的情感交融

對等、民主的師生關系是舉行情感教學的前提。只有以對等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內(nèi)心深處熱愛老師、崇敬老師，使學生由熱愛數(shù)學老師進而熱愛學習數(shù)學，正所謂“親其師，信其道”。師生關系中，老師起主導作用。

1.教師的課堂用語要表達對等、民主。如上課時，我說：“昨天我們共同研究和學習了分數(shù)的根本性質(zhì)，今天我們一起來熟悉公因數(shù)和最大公因數(shù)?！焙⒆觽兎滞夥e極地參與到新課學習中。

又如提問時，假設問“誰來回復這個問題？”就會顯得生硬。我經(jīng)常說：“誰容許把你的想法講給大家聽，讓大家都來學習一下？”

當我的學生說出很有創(chuàng)意的解題方法時，我會說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，感謝你給大家供給了這么好的方法?！睆乃麄凃湴恋?、自信的眼光可以感受到他們對數(shù)學的喜歡和癡迷。

如我班的小成是個乖孩子，可是由于根基理由，作業(yè)中錯誤較多，而我總是細心地說：“讓我們一起來找找看這道題到底錯在哪里。我相信你，只要專心分析就會真正理解。”每次作業(yè)后，我都不厭其煩地為他分析講解。逐漸的，他遇到不懂的問題總是能大方地問我，一向保持積極的學習心態(tài)。

2.教師的表情動作要表達對等、民主。首先，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生心情愉悅，精神昂揚。更加是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能消釋學生的慌張心緒，引起學生的留神。如有個學生上課的時候常做小動作，不專心聽講，每次我都用眼神提示他，或者走到他身邊摸摸他的頭，輕拍他的肩，讓他感覺到我對他的關切。他的學習態(tài)度逐漸端正了，上課也能積極發(fā)言了。教師熱心的微笑雖呈現(xiàn)于臉頰，蘊含的卻是崇高的人格，對學生濃濃的師愛。

3.引導學生之間相互激勵。當一個學生在學習中取得某種告成，如較卓越地回復了一個問題，演算了一道數(shù)學題，在課堂上有明顯的進步時，假設不僅受到老師的表揚，還受到同學的贊美，那么很輕易感受到集體的和暖。例如我班學生小東學習根基薄弱，剛開頭他沒信仰，很自卑。我經(jīng)常扶助他，關切他，只要他有進步，我都會讓同學們?yōu)樗恼?，這些都給了他很大的鼓舞。他現(xiàn)在很熱愛學習數(shù)學。

二、心緒打定為學習做好鋪墊

上課之前，我一般提前幾分鐘進入教室，面帶微笑、富有朝氣地站在學生面前，或者在教室走一圈，查看學生的狀態(tài)，和個別學生做簡樸的交流，指點他們擺好數(shù)學書和文具。例如學習《分數(shù)與除法》時，我讓他們打定三張同樣大小的圓形紙；又如學習《分數(shù)的根本性質(zhì)》時，我讓他們打定三張同樣的長方形紙。這樣學生在打定過程中可提前進入學習狀態(tài)。

例如有一次，我進入班級后，察覺學生都對比疲憊，精神不振，怎么辦？此時上課的鈴聲響起來了，我決斷地讓學生站起來，說：“同學們，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美觀的容貌，能做到嗎？”學生一聽唱歌，立刻來了精神，站得整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我為他們寫的班歌：“我們五（1）班，團結(jié)有朝氣……”學生學習熱心高漲，結(jié)果這節(jié)課的教學效果比我預想的還要好。

三、愛學生，和學生做好摯友

我們班的孩子愛看書，更加是《故事會》，他們走路在看，下課也在看，坐在教室里看，站在大廳也在看，甚至上廁所書也不離手……本來看書是件好事，可是我覺得他們太癡迷了。下課一向在看書，沒出去走走，休息一下，到上數(shù)學課就會疲憊，怎么做才好呢？是簡樸地訓斥，沒收書嗎？我想這樣學生會心里不安逸，會適得其反的。于是，我走到孩子們中間，報告他們：老師也熱愛看《故事會》，誰容許和老師一起看??？孩子們可欣喜了，呼啦一下過來圍著我：“老師，你也熱愛看我們熱愛的書，那看我的吧？”“看我的?！蔽翼槃萁o他們講：“老師當年像他們那么大時，想看書，可是書太少，而現(xiàn)在你們條件好了，什么時間看書適合呢？下課時間有限，看書久了有什么缺陷呢？”終究，孩子們和我達成了共識，多在午飯后、晚飯后，或者課外活動時間看書，我也經(jīng)常陪他們看，在數(shù)學課上他們表現(xiàn)得更積極了。

四、無意來點幽默，和學生一起輕松學習

數(shù)學課是需要寧靜斟酌的，假設無意來點幽默，就會收到意想不到的效果。例如復習分數(shù)與除法的關系時，我問：“分子相當于什么？”一生說：“分母。”我說：“早飯相當于午飯嗎？”學生笑，數(shù)學科代表補充：“衣服相當于褲子嗎？”學生大笑。學生在笑聲中校正了錯誤，并輕松地復習了相關的學識。

又如填空題：把4個蘋果平均分給5個小摯友，每個小摯友分到（？搖？搖）個蘋果，總是有學生錯寫成5/4個。分析時，我說：我們把蘋果平均分給誰？我們能把5個小摯友平均分給4個蘋果嗎？孩子們樂了，積極地分析錯誤的理由，找到正確的解法?？赡?，這些說法并不是很恰當，