讓學(xué)生在課外閱讀中汲取營養(yǎng)汲取營養(yǎng)

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課外閱讀是閱讀教學(xué)中不容忽略的問題，它不僅是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，而且是學(xué)生精神生活的重要組成片面。因此，在閱讀教學(xué)中，正確的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)其閱讀才能是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)。實(shí)踐證明：將課內(nèi)外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的識記才能，對比才能、理解才能和課堂評價才能。

一、要留神引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽ㄓ泻穹e，才能薄發(fā)。這是古人博覽的告成閱歷。從量變到質(zhì)變，是事物進(jìn)展的辯證規(guī)律。葉老曾告誡學(xué)生：“養(yǎng)成閱讀才能，在于多讀?！辈┯[可以博采。只有博采，自己的文章才能出彩。在指導(dǎo)學(xué)生博覽時，教師要抑制肆意性，根據(jù)新課表標(biāo)對閱讀教學(xué)的內(nèi)容舉行系統(tǒng)的安置，要有目的有籌劃的向?qū)W生推舉一些有益的讀物，要求學(xué)生對指定的東西在確定時間內(nèi)讀完，并利用常規(guī)作業(yè)（即“三本”中的讀書筆記，另外，還有積累本、日記本）寫出諸如書名、、作品的大致內(nèi)容之類的隨筆。

二、要留神對比閱讀

常言說：有對比才有鑒別。運(yùn)用對比法舉行閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析才能和多向思維才能，而且學(xué)生在擴(kuò)大的視野范圍內(nèi)，能由此及彼立體地熟悉新事物，加快學(xué)識和才能的潛移，還能讓學(xué)生逐步學(xué)會綜合，從而舉一反三，探索規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生對比閱讀時，教師可用一作家的類似作品，或不同時期的作品，指導(dǎo)學(xué)生舉行語言，寫作技巧等方面的對比。通過對比分析，可以讓學(xué)生盡快地把握文章的天性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生異中求同，同中求異的才能。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要留神在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧與素材。

我想沒有哪個大文豪是老師教出來的，他們告成的理由來自于他們自小就與文學(xué)有著親近的接觸，不僅會背誦一些精典的篇目，還有就是閱讀的功勛，經(jīng)過閱讀好書，不僅積累了詞匯，也積累了寫作的技巧，更積累下針對每篇佳作產(chǎn)生的不同的感受和體驗(yàn)。因而思想升華，情感得到凈華，世界觀，人生觀得以樹立，進(jìn)而使自己完善起來，為之成為大家打下了一個很好的根基。因而看美文，讀名著是最好的途徑。

四、揣摩領(lǐng)悟

“書讀百遍，其義自見?！蔽覍⒄n本中的精彩片斷和課外讀物中的精妙語段挑揀出來，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩，體會其中一個字的妙用，一段文字的情感和寫作表達(dá)方面技巧，并運(yùn)用聯(lián)想和想象領(lǐng)悟文中意境，使書面文字在頭腦中變成呼之欲出的生動形象和真實(shí)可感的形象畫面，讓人物動起來，讓語言亮起來，使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。

雨果有句名言：“想象是美觀的花朵?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要指點(diǎn)學(xué)生，揣摩確定要通過語言開展聯(lián)想和想象，感受作品中的形象和的思想感情，達(dá)成感受和理解的統(tǒng)一。從而使學(xué)生受到美的陶治和情感熏陶。

五、課堂審美

文學(xué)作品有一種神秘的魅力，會讓讀者迷醉。我曾記得中學(xué)時代，每當(dāng)?shù)玫揭徊课膶W(xué)作品便如獲至寶。寧可茶不思，飯不想，覺不眠，也心甘情愿。久而久之我便于文學(xué)結(jié)下了不解之緣。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的眼光賞識文學(xué)作品，并在課堂上也能夠得到一種精神上的愉悅和美的享受，同時也獲得確定的思想改造呢？我認(rèn)為這需要向?qū)W生傳授一些文學(xué)賞識的根本學(xué)識和閱讀學(xué)習(xí)的根本方法。說畢竟，文學(xué)賞識就是通過作品的文字語言把握藝術(shù)形象，是形象所反映的社會生活的面貌和本質(zhì)，體會其中所蘊(yùn)含的的思想感情，從而感到歡欣愉悅并受到教導(dǎo)，它是一個從感性到理性的熟悉過程。

總之，新課程，新理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，觀念創(chuàng)新為重要前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師務(wù)必明確學(xué)生是教導(dǎo)的主體，進(jìn)展的主體。我們過去的閱讀教學(xué)，教師講的太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的感悟，也很難讓學(xué)生有震撼心靈而刻骨銘心的東西。因此，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更加需要留神創(chuàng)新教法，變更學(xué)法，樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在崇敬學(xué)生天性差異的根基上，不是讓學(xué)生的學(xué)被動地適用教師的教，而是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給有效地服務(wù)，在閱讀教學(xué)中要留神調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情