譽(yù)滿堂汗蒸箱使用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——譽(yù)滿堂汗蒸箱使用滿堂四座文起驚語(yǔ)罷譽(yù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的氣力。假使語(yǔ)文教學(xué)沒有藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半，處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)，而對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，課之所以上得好，其秘訣就在于告成地運(yùn)用了教學(xué)藝術(shù)。

課堂的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中一個(gè)重要組成片面，一堂好課，必然有一個(gè)自然、恰當(dāng)、精彩的開端。下面我結(jié)合對(duì)課堂的導(dǎo)入探討，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，拋磚引玉，但愿能給各位供給一點(diǎn)參考。

（一）懸問設(shè)置法

小學(xué)生具有更加強(qiáng)的奇怪心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事進(jìn)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種特別關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課濃重的興趣。

如教《狐假虎威》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“假使一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)會(huì)畏縮？”學(xué)生回復(fù)：“這還用問，斷定是狐貍畏縮被老虎吃掉。”我接著說(shuō)：“但是今天我們要講的故事卻是，老虎不但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威信凜凜呢，你們說(shuō)古怪不古怪？”這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的留神力，讓他們能專心學(xué)習(xí)課文。

我在上《驚弓之鳥》時(shí)，開篇就故布疑陣：“現(xiàn)在，天空中飛著一只大雁，大家想想，用那些手段能把它打下來(lái)？”學(xué)生紛紛回復(fù)：“用箭射，用槍打，用石頭砸……”至此，我首先斷定學(xué)生的回復(fù)是正確的，然后話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是古時(shí)候有個(gè)神射手更厲害，只拉弓，連箭都不用，‘嗖’的一聲就把大雁射下來(lái)了。這到底是什么起因呢？請(qǐng)大家留心閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到?！庇捎趹夷畹恼T惑，學(xué)生立刻對(duì)課文產(chǎn)生了濃重的興趣，一種猛烈的奇怪心讓他們專心地讀書、斟酌。

（二）釋題引申法

解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一位老師在教《黃山奇石》一課時(shí)，先板書課題，然后提問：“讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么？”學(xué)生回復(fù)：“黃山的石頭?！睅煟骸笆且话愕氖^嗎？”生：“是古怪的石頭，和一般的石頭不一樣?！睅煟骸罢f(shuō)得好，通過(guò)讀課題，我們知道了這篇看圖學(xué)文就是特意向我們介紹黃山各種各樣奇異好玩的巖石的，那么黃山畢竟有哪些奇石，奇在哪里？”這兒老師抓住課題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

（三）背景介紹法

有些課文，由于寫作年頭較早，內(nèi)容與學(xué)生生活想去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)這些課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。出名特級(jí)教師于永正在教授《月光曲》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)宏偉的音樂家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：‘我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假設(shè)我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！簧V寫了大量出名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的這首美好入耳的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》?！毕襁@樣的介紹背景導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的扶助。

（四）抒情描摹法

即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想和共鳴。在教授《草原》這篇課文時(shí)，先板書一段歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊遨游?！边@樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有好多，如創(chuàng)設(shè)情境法、故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法等，就不一一列舉了?？傊?，我