翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)斟酌、主動(dòng)探索、加大課時(shí)容量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理測(cè)驗(yàn)的缺乏，把一些抽象的、不易理解的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為熟諳的、形象的學(xué)識(shí)，從而達(dá)成很好的教學(xué)效果。

教學(xué)模式；物理課堂；教學(xué)效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的完善，多媒體課件逐步進(jìn)入到了中學(xué)課堂，成為了中學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。中學(xué)物理教學(xué)更是如此。通過實(shí)踐，我深刻的熟悉到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)斟酌和探索、進(jìn)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為信息加工的主體，學(xué)識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，概括來說有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)空氣，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生才能，收到事半功倍的效果

多媒體課件能產(chǎn)生圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，教師一向沿用“一只粉筆，一張嘴，物理現(xiàn)象全憑講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師感到“物理難教”，學(xué)生感覺“物理難學(xué)”。有了多媒體輔佐，可以激發(fā)學(xué)生興趣，化抽象為概括，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌管學(xué)識(shí)。動(dòng)感地演示物理現(xiàn)象，給學(xué)生以新感受，引發(fā)新思維。

如：在研究平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)例——飛機(jī)投彈問題時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生就能很直觀的了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，看清投下的炸彈在空中成一條豎直線排列，落地水平方向等間距的特點(diǎn)，且印象深刻。

2運(yùn)用多媒體，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理測(cè)驗(yàn)的缺乏

物理是以測(cè)驗(yàn)為根基的學(xué)科，查看和測(cè)驗(yàn)是研究物理學(xué)最根本的方法，測(cè)驗(yàn)結(jié)論是物理規(guī)律的重要來源，故在中學(xué)物理教學(xué)中務(wù)必引入大量的測(cè)驗(yàn)。物理測(cè)驗(yàn)一般分為兩類：一是以“老師做，學(xué)生看”為主的演示測(cè)驗(yàn)；二是在教師指導(dǎo)下，以驗(yàn)證性測(cè)驗(yàn)為主的學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)。這兩類測(cè)驗(yàn)是物理教學(xué)必不成少的。但好多測(cè)驗(yàn)都有確定的局限性，或受時(shí)間的限制，或受空間的限制，或受器材效用的限制，或受可查看性的限制。而結(jié)合多媒體課件，可以很好的彌補(bǔ)這些局限。

作為一名物理教師，務(wù)必將物理規(guī)律真實(shí)地透露給學(xué)生，演示測(cè)驗(yàn)是物理教學(xué)的必要組成，但由于受常規(guī)測(cè)驗(yàn)儀器、測(cè)驗(yàn)材料、測(cè)驗(yàn)危害性等因素的限制，其測(cè)驗(yàn)效果往往不如人意。而通過多媒體模擬測(cè)驗(yàn)，那么可以彌補(bǔ)常規(guī)測(cè)驗(yàn)的缺乏，從而提高測(cè)驗(yàn)的演示效果。如游標(biāo)卡尺的使用，螺旋測(cè)微器的讀數(shù)等演示測(cè)驗(yàn)可視性不強(qiáng)，只有前排的少數(shù)學(xué)生能看得清，這時(shí)我們可借助實(shí)物投影來提高可視性。再如，有的物理學(xué)識(shí)對(duì)比抽象，如分子運(yùn)動(dòng)、原子布局、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、光波、聲波、電磁波等，這些學(xué)識(shí)涉及的物質(zhì)是看不見、摸不著的，借助多媒體，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)較為直觀的印象，可大大提高教學(xué)效果。有的測(cè)驗(yàn)根本無法演示，如火箭的放射，教師就可利用視頻、音頻輔佐教學(xué)，將過程明顯、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。既有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能充分凸顯多媒體技術(shù)的強(qiáng)大魅力。由此可見，在物理教學(xué)中，只有將多媒體演示測(cè)驗(yàn)與傳統(tǒng)的真實(shí)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得相得益彰的效果。

3能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

隨著新課程的改革，高中物理內(nèi)容多，時(shí)間緊，既要求老師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻。利用多媒體教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，，縮短教師板書時(shí)間，增加了課堂的容量。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能實(shí)時(shí)弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知才能，同時(shí)通過多媒體的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率。如：在講《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》時(shí)，按以往的教學(xué)模式，一節(jié)課最多講三道大題，僅抄題就要占很長(zhǎng)時(shí)間，改用多媒體教學(xué)大大擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。

4利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟諳的、形象的學(xué)識(shí)，從而達(dá)成教學(xué)效果

多媒體輔佐教學(xué)，生動(dòng)、形象、高效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的情境、動(dòng)畫、測(cè)驗(yàn)等；便當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

例如：碰撞物體間的相互作用舉行得很快，幾乎是一瞬間完成，很難看清作用的細(xì)節(jié)。利用多媒體技術(shù)，卻可將碰撞分為：接觸、擠壓、分開，甚至更細(xì)一些，再慢放，就能查看和感受到物體相互碰撞作用的整個(gè)過程，對(duì)于在什么時(shí)候彈性勢(shì)能為最大的問題，就很輕易理解。

多媒體技術(shù)在好多方面具有其他媒體無法對(duì)比的優(yōu)越性，然而，任何事物都是一分為二的，有其長(zhǎng)那么必有其短。

傳統(tǒng)的教導(dǎo)技法經(jīng)過了漫長(zhǎng)的演化和提升，從教學(xué)理論到教學(xué)方法都深入人心，大多數(shù)老師已得心應(yīng)手，學(xué)生心目中形成了采納和適應(yīng)的定式，因此務(wù)必將多媒體課件輔佐教學(xué)方法融入傳統(tǒng)教學(xué)技法之中，將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能有效地發(fā)揮其作用。需要用的就用，不需要用的就不用。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，鞏固感染力，使多媒體課件與黑板及其他媒體有機(jī)結(jié)合，合理安置，達(dá)成最好的教學(xué)效果?？傊?，在當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)研究和探討中，我們理應(yīng)在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)