部編版二下《神州謠》教學(xué)反思（通用5篇）

第頁共頁部編版二下《神州謠》教學(xué)反思〔通用5篇〕部編版二下《神州謠》教學(xué)反思〔通用5篇〕部編版二下《神州謠》教學(xué)反思1一曲《神州謠》，以三字經(jīng)的形式訴說著祖國的山河壯美，激發(fā)了學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情。本節(jié)課的成功之處：1、上課伊始，我?guī)е⒆觽円黄痤I(lǐng)略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過直觀的美景，感受祖國的山川秀美、風(fēng)景如畫，從而對祖國產(chǎn)生了自豪和熱愛之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。2、在讀文賞析的過程中，我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。缺乏之處：1、課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團結(jié)方面的資料。2、課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。3、板書書寫過于簡單、書寫不及時。4、誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內(nèi)互讀等形式。改良措施：1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、備課充分，板書設(shè)計明晰有層次。3、采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。4、今后在設(shè)計課時可以添加一些拓展閱讀，以進步學(xué)生的閱讀才能。部編版二下《神州謠》教學(xué)反思2《神州瑤》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的童謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫，表達中華兒女期盼祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮興盛共同奮斗的愿望。在講第一課時時，我注重把識字和感受中國的山川美作為學(xué)習(xí)的重點。在識字教學(xué)局部，引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，在準(zhǔn)確掌握生字的根底上給生字找朋友，組詞或造句。在對課文的講解過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些缺乏，每次提問，我的關(guān)注點在答復(fù)下列問題的`孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，長此以往，當(dāng)聽的孩子發(fā)現(xiàn)得不到老師的關(guān)注就會漸漸失去興趣，導(dǎo)致不同的問題出現(xiàn)，容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的答復(fù)或許精彩，但坐著的孩子，他們會質(zhì)疑、會認(rèn)同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目的，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計無關(guān)的都排除了。今后的課堂，我要不斷積累教學(xué)方法，多一些教育機智，把關(guān)注重心挪動，關(guān)注到全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用。一節(jié)課完畢，我感覺本節(jié)課的目的是根本達成了，但是在上課過程中卻暴露了很多的缺乏。比方：語言不夠親切，缺少童趣，學(xué)生的主體意識不強。在課堂紀(jì)律上，我需要更加靈敏的應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題，不能一味的無視，更不能批評和言語傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想，將來我應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問題不斷尋求方法，讓自己的教學(xué)變得更加完美。部編版二下《神州謠》教學(xué)反思3我上《神州瑤》第一課時，重點目的就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后，總體感覺，目的是根本達成了，但在上課過程中也暴露了很多缺乏。正如鐘老師所說，語言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題，每次上課，總是容易忽略傾聽坐著的學(xué)生的“私語”，忽略他們的課堂行為，在拋出問題時，也沒有根據(jù)兒童特點設(shè)計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此，在近期教學(xué)中，我給自己定了兩個目的：一是設(shè)計兒童化的語言。就拿這堂課來說，我問了學(xué)生中國的美稱、別稱還有什么？似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽得云里霧里的，假如換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易承受。對于低段的孩子們來說，有時候，我應(yīng)及時地哄一哄，多鼓勵；或者在上課時給某個生字編個小故事，給某個內(nèi)容編個兒歌，相信他們的興趣會更濃重。二是關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。在聽了我多堂課后，鐘老師和師父也總是指出，每次提問，我的關(guān)注點在答復(fù)下列問題的孩子身上，另外的四十多個孩子就被忽略了，長此以往，當(dāng)聽的孩子沒興趣時，得不到老師的關(guān)注時，他們就容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的答復(fù)或許精彩，但坐著的孩子，他們會質(zhì)疑、會認(rèn)同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目的，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計無關(guān)的都排除了。以后的課堂，我要多點靈動，多點隨機應(yīng)變，把關(guān)注點重心挪動，關(guān)注到全體學(xué)生。另外，文本解讀也不能馬虎。很多時候，我會覺得自己總是被教學(xué)設(shè)計牽著鼻子走，或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種答案我卻點到為止，不能再進一步，這都是文本解讀不深化的原因，我想，將來我應(yīng)朝著這些方向努力。部編版二下《神州謠》教學(xué)反思4語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字是一、二年級的教學(xué)重點。在學(xué)生要求會認(rèn)的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。我以文本為載體，依托文本進展識字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、興趣性的語境中，引導(dǎo)孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。依托文本興趣識字，讓識字教學(xué)更生動。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字，在愉快中學(xué)習(xí)。依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析，越來越深化。部編版二下《神州謠》教學(xué)反思5我們本周學(xué)習(xí)了三篇課文《神州謠》。通過這段時間的學(xué)習(xí)，反思了一下自己的教學(xué)。一、識字寫字識字寫字是二年級孩子的重點目的，雖然本周課堂時間壓縮非常鐘了，但是識字環(huán)節(jié)時間仍然充足，識字方法多樣，學(xué)生學(xué)得還是很扎實。這幾位老師給學(xué)生學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文的時間做到了各占一半，反思自己教學(xué)時，給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時間少了點，總覺得，這生字這么簡單學(xué)生一學(xué)就會了，解讀文本的時間多了點，總想給學(xué)生多講一些，講深一些，缺無視了他們的年齡特點，能不能承受這么多。二、理解詞語理解詞語是理解句子、理解課文的根底。每位老師都帶著學(xué)生理解了文中一些重點詞的含義，或是聯(lián)絡(luò)上下文理解，或是換近義詞理解，或者直接出示名詞解釋。例如：河水碧綠碧綠的，田野蔥蔥綠綠，這樣的風(fēng)光不是一般的美，是特別美，就叫“異常”美麗。這樣異常美麗的風(fēng)光，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得分開，用文中的一個詞就是“戀戀不舍”，“戀”，心字底，從心里舍不得分開。這樣聯(lián)絡(luò)上下文理解“異?！焙汀皯賾俨簧帷钡暮x。又如：“大街小巷”，這個詞很有意思，有一對近義詞和一對反義詞組成?！敖帧焙汀跋铩笔且粚x詞，但兩個字的含義又不完全一樣，通過圖片對照，理解“街”就是寬闊的道路，“巷”就是狹窄的街道。我覺得自己這方面抓的略微欠缺，而且近兩年期末考試也總考名詞解釋，以后教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計這項內(nèi)容。三、指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)課文時，通過理解課文內(nèi)容，體會文中人物感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。例如：妹妹不想走路，想讓爸爸媽媽抱，爸爸媽媽答復(fù)時的語