2023年教師教育教學(xué)反思總結(jié)

Word第第頁(yè)2023年教師教育教學(xué)反思總結(jié)2023年老師〔教育〕教學(xué)反思總結(jié)1

所謂教學(xué)反思是老師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)潔的教學(xué)回顧。是一種通過(guò)提高參加者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)力量進(jìn)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與〔方法〕怎樣?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、反思的內(nèi)容

1、教學(xué)理念的反思

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“一般高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)制造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。”

為此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個(gè)基本理念，即面對(duì)全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)敏捷開(kāi)放;突出同學(xué)主體，敬重個(gè)體差異;選擇活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參加;注意過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展;開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用〔渠道〕。這六個(gè)基本理念表達(dá)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則，樹(shù)立了以同學(xué)為主體的思想;提倡同學(xué)體驗(yàn)參加，提倡發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)和培育力量。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹(shù)立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒(méi)有樹(shù)立以人為本的觀念;有沒(méi)有既照看同學(xué)普遍需求又關(guān)照到同學(xué)獨(dú)特需要;有沒(méi)有注意同學(xué)的主體又關(guān)注同學(xué)將來(lái)進(jìn)展的需要;有沒(méi)有在照看到同學(xué)學(xué)問(wèn)習(xí)得和力量培育的同時(shí)，又留意同學(xué)情感的培育和價(jià)值觀的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)的反思

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使同學(xué)在義務(wù)教育階段〔英語(yǔ)學(xué)習(xí)〕的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略和〔文化〕意識(shí)等素養(yǎng)整合進(jìn)展的基礎(chǔ)上?！蔽覀儗?duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí)，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。詳細(xì)表如今:(1)檢查自己有沒(méi)有關(guān)心同學(xué)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，關(guān)心同學(xué)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。(2)檢查自己培育同學(xué)英語(yǔ)綜合運(yùn)用力量時(shí)是否建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)素養(yǎng)整合進(jìn)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒(méi)有提倡同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)和力量。(4)檢查自己有沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)獲得好的〔英語(yǔ)〔學(xué)習(xí)方法〕〕和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3、教學(xué)內(nèi)容的反思

高中英語(yǔ)課程實(shí)行必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使同學(xué)獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言力量，形成主動(dòng)向上的〔學(xué)習(xí)看法〕、敏捷多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和力量，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿意不同同學(xué)的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的愛(ài)好和進(jìn)展的需要。英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)。可以對(duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí)，添加自己選編的材料。反思時(shí)，回顧教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試非凡加以總結(jié)閱歷，為以后備課供應(yīng)參考，改良自己的教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)策略的反思

教學(xué)策略是指老師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所實(shí)行的方法和手段。所謂“教無(wú)定法”，但好的〔教學(xué)方法〕和教學(xué)手段肯定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠受到同學(xué)的歡迎的。

作為新時(shí)期的老師，應(yīng)當(dāng)不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段，更新自己的教學(xué)理論。要從以老師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以同學(xué)為主體，提倡發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來(lái)。

這就要求課堂是師生間、生生間互動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)策略要注意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)當(dāng)圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)取得的閱歷和缺乏進(jìn)行，看是否促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

二、反思的方法

1、內(nèi)省式反思

內(nèi)省式反思是指老師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行自我反省，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)〔日記〕和教后備課的方式進(jìn)行分析和探究。這種反思是常見(jiàn)的，也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字，老師通過(guò)心中思考得失，在下節(jié)課訂正缺乏。

2、溝通式反思

溝通式反思是指老師通過(guò)老師間或者與老師與同學(xué)間就教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出閱歷和缺乏，為以后教學(xué)做預(yù)備。新課標(biāo)要求老師學(xué)會(huì)協(xié)作，在與同事的溝通中獵取更多有益的閱歷，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。老師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。

3、學(xué)習(xí)式反思

學(xué)習(xí)式反思是指通過(guò)對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問(wèn)更新一日千里，老師在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。準(zhǔn)時(shí)把握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，做一名討論性、專家性老師。

4、討論式反思

老師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和討論，以論文或〔報(bào)告〕的形式呈現(xiàn)，使自己討論成果系統(tǒng)化。

有位教育名家說(shuō):“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子的教案不行能成為名師，假如寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家?！痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下，只要老師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，課后做好教學(xué)反思，我想，肯定會(huì)有巨大的收獲。

2023年老師教育教學(xué)反思總結(jié)2

關(guān)于常規(guī)培育始終是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培育幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們始終在反思的問(wèn)題。

一、好玩的活動(dòng)。我認(rèn)為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對(duì)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)感愛(ài)好為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)當(dāng)是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽(tīng)講、做小動(dòng)作，而是主動(dòng)的參加活動(dòng)的表現(xiàn)。孩子們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中會(huì)和老師、同伴一起商量，會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等，在這個(gè)過(guò)程中不然會(huì)產(chǎn)生一些聲音，但這時(shí)與老師、同伴的互動(dòng)，而并不是沒(méi)有組織的。只有孩子們對(duì)活動(dòng)本身感愛(ài)好時(shí)，孩子們的留意力就會(huì)被活動(dòng)吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提示，孩子們會(huì)自然跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行。

二、老師的語(yǔ)言指令明確在培育幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的老師首先要想到，并提出要求。有時(shí)課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠詳細(xì)明確，在活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)消失一些問(wèn)題。老師要做到語(yǔ)言指令明確，在提要求時(shí)要細(xì)化、詳細(xì)，孩子們活動(dòng)時(shí)就“有章可循”能夠根據(jù)老師的要求活動(dòng)。

三、日常培育很重要常規(guī)培育非一日之功，要求孩子們?cè)谏险n時(shí)有一個(gè)好的常規(guī)，首先應(yīng)當(dāng)做到在平常生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培育時(shí)去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容，我們動(dòng)生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手，對(duì)孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過(guò)半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見(jiàn)成效，這也說(shuō)明白日常生活中培育的重要性。

四：困惑在對(duì)孩子們課堂常規(guī)培育的規(guī)程中，我認(rèn)為自己在對(duì)孩子們課堂常規(guī)的收放上沒(méi)有把握，往往是放出去收不回來(lái)，或者說(shuō)孩子們的留意力要很長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能再回來(lái)，這也是我下一步需要提高的。

2023年老師教育教學(xué)反思總結(jié)3

上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)這天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，留意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，發(fā)揮其專心性、主動(dòng)性。

有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中常常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱忱很好，都很專心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。

老師告知孩子，她的手會(huì)變〔魔術(shù)〕的時(shí)候，孩子的愛(ài)好給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告知小伴侶資料，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小伴侶自己依據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影嬉戲還是很感愛(ài)好，老師立即滿意孩子這一愿望，請(qǐng)小伴侶自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。老師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，仿編成完好的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說(shuō)。老師能夠依據(jù)教學(xué)的需求比方讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠依據(jù)〔故事〕情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)潔和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師轉(zhuǎn)變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自己喜愛(ài)的說(shuō)出來(lái)就能夠了。

2023年老師教育教學(xué)反思總結(jié)4

我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，許多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感愛(ài)好，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和愛(ài)好了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就留意到這幾天的天氣，始終是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)頭上課時(shí)，我就很神奇地對(duì)孩子們說(shuō)：“今日老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”支配孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春每天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”。

同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出其次段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。

接著我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好，老師把剛剛你們說(shuō)的話，編成了一首好聽(tīng)的歌?！蔽野迅枨旰玫某槐楹?，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?”當(dāng)唱其次遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺(jué)中一節(jié)課就在我和孩子〔說(shuō)說(shuō)〕唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)覺(jué)：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，發(fā)揮其主動(dòng)性、主動(dòng)性?；顒?dòng)開(kāi)頭，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)主動(dòng)性也提高了，不是一節(jié)一般的音樂(lè)課所能到達(dá)的效果。而老師的作用也不再是簡(jiǎn)潔的教授學(xué)問(wèn)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，然后編成完好的歌曲。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師轉(zhuǎn)變以往的教育者的身份以同伴消失在孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能快樂(lè)地跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。

(3)選擇合適的環(huán)境很重要。

到戶外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在肯定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子簡(jiǎn)單消失自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避開(kāi)吸引孩子留意力的人和物消失，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

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孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在進(jìn)展，因此，我們的〔造句〕、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四班級(jí)的同學(xué)，造句還是照搬二、三班級(jí)的〔句子〕。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)懷得分。由于她怕錯(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)批判，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思索力和生活觀看力。長(zhǎng)大了，還能干什么?

如何讓同學(xué)進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?實(shí)行師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著同學(xué)的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)。不準(zhǔn)私下說(shuō)話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、熱鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來(lái)鼓舞老師工作，就是靠文件和檢查來(lái)催促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平常收集)。這樣的〔文章〕，讓讀者明確主旨，懂得道理，把握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

其實(shí)，學(xué)校完全能夠采納新課標(biāo)來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種緣由的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分