綻放生命的光彩

本文格式為Word版，下載可任意編輯——綻放生命的光彩光輝語文課綻放生命

泰戈?duì)栒f過：“教導(dǎo)的目的理應(yīng)是向人類傳遞生命的信息?！蔽艺J(rèn)為語文學(xué)科在對(duì)學(xué)生舉行語言文字教導(dǎo)的同時(shí),還理應(yīng)使學(xué)生知道如何正視生命、關(guān)愛生命、善待生命，如何進(jìn)展生命、放飛生命?讓語文課綻放出世命的光輝。

在平日的語文教學(xué)中我主要是從以下三方面努力向?qū)W生滲透生命教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀的。

一、充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生正確熟悉生命，崇敬生命

1．讓學(xué)生正確熟悉生命。

教材不僅是文本性教材，更是體驗(yàn)性教材，因此，在教學(xué)中我不僅提防讓學(xué)生體驗(yàn)告成，還要使學(xué)生明白生活的意義。

語文教材中有大量有關(guān)生命意識(shí)的好文章。《蘭亭集序》中，王羲之提到了生死問題?！肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作”，認(rèn)為死生亦大矣。就這個(gè)問題我在班上出示了基督教、佛教、道家、儒家等流派的觀點(diǎn)讓學(xué)生開展議論。學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)烈的討論熟悉到死亡并不成怕，可怕的是自己失去了對(duì)生命的渴望；成長是痛楚的，就像竹節(jié)拔高，需撕裂身體，去達(dá)成生命的高度。從而拓展了對(duì)生命的熟悉。史鐵生那么在《我與地壇》中描繪出他的生命觀：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)惠臨的節(jié)日。用審美的眼光掃視生命，這是生命的最高境界。用審美的眼光掃視生命，生命中全體的落莫、孤獨(dú)和苦難都會(huì)化為一道道美觀的弧線，甚至死亡也是另一種美?！蔽易寣W(xué)生明白正是這猛烈的生命意識(shí)促使仆人公從自卑的泥潭中走出來，去實(shí)現(xiàn)生命的意義，成為一個(gè)優(yōu)秀的作家。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜自己的生命。

在南京召開的中國心理學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而流失生命，24.39%的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。

如何讓我們的學(xué)生熟悉到生命的貴重，好好珍愛自己的生命呢？在學(xué)習(xí)海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》時(shí)，我從海子的人生體驗(yàn)講到海子的臥軌自殺，并強(qiáng)調(diào)海子的死是一個(gè)社會(huì)的痛更是海子家人永遠(yuǎn)的痛。我引導(dǎo)學(xué)生讀出了海子面對(duì)生活的無奈和自身的人格缺陷――性格的孤僻和心靈的脆弱。學(xué)生感悟到這一點(diǎn)的時(shí)候，我追問道：“怎樣的人格才是健全的呢？”學(xué)生結(jié)合海子的體驗(yàn)，都認(rèn)為理應(yīng)直面挫折，學(xué)會(huì)固執(zhí)。我順勢(shì)報(bào)告學(xué)生生命是一條單行道。它的單向性抉擇了生命就是一場(chǎng)磨難，從這個(gè)意義上說，在人的一生中，逆境是常態(tài)，順境是分外態(tài)。如何對(duì)待生活中的挫折、苦難甚至死亡，關(guān)系到一個(gè)人的生命質(zhì)量問題。我們要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)，滲透生命意識(shí)，舉行生命教導(dǎo)。

3、讓學(xué)生崇敬世間萬物的生命，與自然和諧相處。

生命是如此貴重，我們要珍惜自己的生命。但在我們身邊有多少校園暴力，有多少人殘害動(dòng)物。自然界一切生物都具有生命，我們要把生命的崇敬意識(shí)灌輸給學(xué)生。它的核心是對(duì)等意識(shí)，即人格的對(duì)等。只有人與人的對(duì)等，才能做到人與人之間的相互崇敬。假設(shè)說，舒婷的《致橡樹》“我務(wù)必是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，是一那么委婉含蓄的對(duì)等思想的宣言；那么，馬丁?路德金的《我有一個(gè)理想》，就是一曲對(duì)等思想的戰(zhàn)斗檄文.我經(jīng)常利用這類課文，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)等意識(shí)。

另外通過《序》培養(yǎng)學(xué)生的良善、憐恤之心；通過《序言》，培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心；《我與地壇》中那些愈見蒼幽的老柏樹，繁茂得自由坦蕩的野草荒藤，蜜蜂、螞蟻、瓢蟲、孩子們的腳印……時(shí)時(shí)都洋溢著生命的律動(dòng)。那喧囂不已生生不息的生命意識(shí)莫非不能激起學(xué)生對(duì)生命的喜歡嗎？

二、利用寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生斟酌生命，提升生命的內(nèi)涵

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成片面，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象舉行深入的斟酌，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

在學(xué)生作文批改中也可以對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)舉行較為直接的培育。中學(xué)生的性格大多對(duì)比直率，他們對(duì)生命的熟悉往往會(huì)很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機(jī)舉行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也會(huì)起到較好的效果。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的真諦

活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是熟悉進(jìn)展的直接源泉。

在實(shí)踐中，我主要通過辦黑板報(bào)和主題議論形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。社會(huì)是個(gè)大語文，我們?cè)诰C合性實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過讓學(xué)生觀看與生命有關(guān)的視頻資料，采訪世紀(jì)老人，為殘疾人服務(wù)等形式，引起學(xué)生對(duì)生命的斟酌。

語文教導(dǎo)的過程實(shí)質(zhì)是生命教導(dǎo)的過程。只要我們語文教師利用教材資源，多角度、多途徑地開展生命教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、崇敬、喜歡生命的意識(shí)，鞏