《埃及的金字塔》說課稿(申報(bào)小高)

?埃及的金字塔?說課稿(申報(bào)小高)

概要：礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語言感悟才能。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對(duì)金字塔缺乏理解和詳細(xì)形象的感知，對(duì)文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的間隔。教學(xué)重、難點(diǎn)：基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：以金字塔的建造過程為打破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)才能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目的。二、教學(xué)目的：知識(shí)才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。過程方法目的：1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。2、小組合作學(xué)習(xí)的才能以及與別人討論、交流的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。為了有效達(dá)成目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀數(shù)字詳細(xì)化，體會(huì)特點(diǎn)感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械

?埃及的金字塔?說課稿(申報(bào)小高),

?埃及的金字塔?說課稿(申報(bào)小高)

大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——?埃及的金字塔?。

詳細(xì)！

我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)展說課：

一、教學(xué)分析

教材分析：

本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、構(gòu)造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民出色的智慧和超人的才干。整篇課文條理明晰，語言平實(shí)，描寫細(xì)致。

學(xué)情分析：

對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語文根底知識(shí)和較強(qiáng)的語言感悟才能。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對(duì)金字塔缺乏理解和詳細(xì)形象的感知，對(duì)文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的間隔。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

以金字塔的建造過程為打破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)才能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的：

知識(shí)才能目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

過程方法目的：

1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)的才能以及與別人討論、交流的才能。

情感態(tài)度價(jià)值觀目的：

感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

為了有效達(dá)成目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

數(shù)字詳細(xì)化，體會(huì)特點(diǎn)

感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深化、詳細(xì)。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作比照，將它們?cè)敿?xì)化。

“146米、40層〞的高度，和我們普通的住宅樓作比照，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂。〞有了這樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。

文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊〞。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有詳細(xì)真實(shí)的體會(huì)，通過巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比擬，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當(dāng)于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉?。?/p>

將數(shù)字復(fù)原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱宏大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了詳細(xì)的畫面，引領(lǐng)他們深化體味語言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。

動(dòng)畫再現(xiàn)，理解建造過程

如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是打破難點(diǎn)的關(guān)鍵。文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚理解建造的過程，于是我播放了一段動(dòng)畫。動(dòng)畫的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀理解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫出文中與動(dòng)畫演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動(dòng)畫與文字相結(jié)合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象交融，到達(dá)了很好的教學(xué)效果，學(xué)生理解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感慨……本課的難點(diǎn)也就輕松打破了。

3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表如今直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，由于埃及文明的