第幾的教學(xué)反思案例家長學(xué)校案例教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——第幾的教學(xué)反思案例家長學(xué)校案例教學(xué)反思第幾的教學(xué)反思案例熟悉幾和第幾教學(xué)反思語文教學(xué)反思案例

"幾和第幾'是最輕易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要理由是學(xué)生使用"幾'來表達(dá)的生活閱歷較多，而使用"第幾'來表達(dá)的生活閱歷較少。接下來是為大家?guī)淼牡趲椎慕虒W(xué)反思案例，望大家熱愛。第幾的教學(xué)反思案例范文一熟悉幾和第幾'是本段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于對(duì)一年級(jí)小摯友來說，這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)小摯友很輕易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)特意多安置了一些小嬉戲：從左往右數(shù)，請(qǐng)第幾排的第幾個(gè)小摯友站起來，請(qǐng)從前往后數(shù)的第幾個(gè)小摯友到前面來等，利用數(shù)學(xué)嬉戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的嬉戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生能在輕松、高興的氣氛中穩(wěn)定學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。陶行知先生說過："真的教導(dǎo)是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。'從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教導(dǎo)都無從談起，包括數(shù)學(xué)教導(dǎo)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要留神結(jié)合孩子們的思想實(shí)際和對(duì)于學(xué)識(shí)的采納才能，給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，扶助孩子們真正愛上數(shù)學(xué)這門藝術(shù)。第幾的教學(xué)反思案例范文二"幾和第幾'是最輕易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要理由是學(xué)生使用"幾'來表達(dá)的生活閱歷較多，而使用"第幾'來表達(dá)的生活閱歷較少。因此，兩者很輕易發(fā)生混淆。"'是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小摯友來說，這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)小摯友很輕易混淆。因此，針對(duì)以上處境，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和嬉戲舉行教學(xué)，取得了較好的效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)"第幾'的熟悉和區(qū)分"幾和第幾'。"帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了。'這一情境，學(xué)生熱心高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插舉行禮貌教導(dǎo)。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生輕易采納，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊(duì)買票的場景，讓學(xué)生直接查看，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生熟悉"幾個(gè)'和"第幾個(gè)'的識(shí)別。通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：(1)假設(shè)是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢?(2)老爺爺欣喜地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?(3)方才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)"幾'和"第幾'，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的識(shí)別，明白"第幾'是指某一個(gè)，具有相對(duì)性。能用對(duì)比完整的語言描述位置關(guān)系。在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱心高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中穩(wěn)定了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生輕易采納，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小摯友分外管用。既彌漫學(xué)習(xí)興趣又穩(wěn)定新知，表達(dá)了學(xué)生為主體的課堂。在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些缺乏之處，在課堂中感覺孩子們掌管的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中察覺問題有好多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)理由：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺得理應(yīng)通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，譬如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的學(xué)識(shí)。其次：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，由于這里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有確定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的穩(wěn)定練習(xí)之后，這方面的處境會(huì)有好轉(zhuǎn)。第幾的教學(xué)反思案例范文三《熟悉幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分"幾'和"第幾'的不同含義。"幾'指的是一共是多少，"第幾'指的是事物的依次，是其中的某一個(gè)。"幾和第幾'是最輕易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要理由是學(xué)生使用"幾'來表達(dá)的生活閱歷較多，而使用"第幾'來表達(dá)的生活閱歷較少。因此，兩者很輕易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難，指出第幾個(gè)務(wù)必考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)"幾個(gè)'和"第幾個(gè)'識(shí)別起來還有確定的困難。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)"第幾'的熟悉和區(qū)分"幾和第幾'。1、教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛，"我創(chuàng)設(shè)了過渡語：帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了。'這一情境，學(xué)生熱心高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插舉行禮貌教導(dǎo)。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生輕易采納，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小摯友分外管用。接著我又創(chuàng)設(shè)其次個(gè)情境照"全家福'，自然引出"做一做'的其次題，由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知，對(duì)于這些問題解答還是對(duì)比卓越的。在我的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心再一次高漲。2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安置了點(diǎn)燈籠嬉戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，達(dá)成了對(duì)比好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)"熟悉幾和第幾'。在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些缺乏之處，在課堂中感覺孩子們掌管的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中察覺問題有好多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)理由：第一：在課堂教學(xué)中我只提防講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺得理應(yīng)通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，譬如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的學(xué)識(shí)。其次：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，由于這里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有確定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。譬如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個(gè)。第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。