小學語文-人教版四年級下冊 桂林山水教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《桂林山水》教學設(shè)計一|、談話導入課題師：孩子們，準備好了嗎？好，上課。大家都知道，我們的祖國風光秀麗，景色宜人。你們?nèi)ミ^哪些地方？（抽生說）老師帶來一幅圖片，你知道這是哪里嗎？你是怎么知道的？（從收集的資料里面和預習課文中知道的）看來同學們預習得很充分，現(xiàn)在我們就走進課文，盡情領(lǐng)略桂林山水的無窮魅力。板書課題，齊讀課題。二、檢查預習情況，初讀課文師：同學們預習時圈出了生字好詞，我們一起來看一看。（課件出示詞語大海、香山、泰山、西湖、波瀾壯闊、水平如鏡、紅葉似火、峰巒雄偉）（抽生分行讀）誰能夠把這兩組詞語搭配起來讀一讀？讀得很標準，什么是波瀾壯闊、峰巒雄偉？（抽生說）你是怎樣理解這些詞語的？（查閱工具書），請同學們在文找中到這些詞語，并在詞語附近標注他的含義。師：老師這里還有一組更難的詞語，誰能讀準確？（課件出示攀登、屏障、無暇、連綿不斷、危峰兀立）你們認為哪個字最難寫？（抽生說）很多同學都認為這個“攀”字最難寫，我們一起來寫一寫。（找一位同學說說，應該怎么寫）師范寫，生仿寫，評價展示。師：現(xiàn)在讓我們帶著這些詞語走進課文，自由讀課文，思考：桂林山水給你留下了怎樣的印象？（讀完抽生說）你能用課文里的一句話來概括嗎？（“桂林山水甲天下”）這句話在全文中起什么作用？（總起）我們來看，這里“甲”的含義應該是哪一項？（課件出示選項，引導學生自己理解出桂林山水天下第一）。如果讓你根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)劃分段落，你會怎么劃分？（抽生說）我們來看，第一自然段是總寫，最后一個自然段呢？（也是總寫）那二、三自然段寫的什么？（抽生說，細致描寫來桂林山水）那么整篇文章的行文結(jié)構(gòu)就是（總分總）為什么說“桂林山水天下第一？”（桂林水美山也美）默讀第二、三自然段段，想想桂林的山水有什么特點？作者運用了哪些寫作手法？請同學們在句子附近做標記。我們一起來讀一讀第二自然段，（齊讀）隨后指導“啊”的變音讀法。師：漓江真美啊！作者在描寫漓江的水時，為什么先提到大海和西湖呢？（對比）這樣寫有什么好處？（更體現(xiàn)出漓江水的與眾不同）你來讀一讀這句話，這個“卻”字在句子中起什么作用？應該怎么讀？請你再讀一遍。作者還運用了哪些寫作手法讓我們真切感受到漓江的水美？（排比，比喻），你把這個排比句讀一讀。，漓江的水到底是什么樣的？有什么特點。（靜、清、綠）師講解排比句的讀法，并范讀。（課件出示排比句，找?guī)孜煌瑢W讀一讀，讀出感情，齊讀一遍）。師：同學們讀得真棒！你還能把下面的句子補充完整嗎?(課件出示填空練習，練習背誦。)請同學們拿出練習本，選擇其中的一個句子，仿寫一個排比句。（抽生讀一讀自己寫的）漓江的水確實為桂林增添了色彩，我們再來看一看桂林的山吧。同學們可以互相交流一下，默讀第三自然段，思考作者在描寫桂林的山時，在結(jié)構(gòu)和寫作手法上和第二自然段有什么相同之處和不同之處？（抽生說，相同之處是都用了對比，排比和比喻的寫作手法，結(jié)構(gòu)基本相同。不同之處是這里還運用了夸張的寫作手法。）師：這里用什么和桂林的山做了比較？（泰山、香山）從這個排比句里面，你感受到桂林的山有什么特點？（奇、秀、險）師板書。請你用我們剛才練習的朗讀方法來讀一下。（抽生讀，師評價）同學們一定見過我們這里的山，你感覺桂林的山和我們見過的山最大的不同是什么？（各不相連，像新生的竹筍）當你站在這樣的山峰上，會有什么樣的感覺？（抽生說）作者在描寫時用了什么樣的寫作手法？（夸張）桂林的山美不勝收又動人心魄，我們帶著這種感情，再來讀這一自然段?？赐瑢W們讀得這么棒，老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，邊聽邊盡情想象桂林山水的美景，稍后請同學們用自己的語言說說對桂林山水的感受。（師配樂讀，生閉目想象）找兩位同學說說，自己對桂林山水有什么樣的感受。師：同學們說得很好，我們來看看作者是怎樣評價桂林的山水的？（抽生讀第四自然段，其他的同學可邊聽邊看下面的插圖）作者把桂林的山和水聯(lián)系起來，更富有詩情畫意，更借鑒了一個詩句，那就是（生齊說）作者把桂林的美景比喻成了什么？（連綿不斷的畫卷）讓我們帶著詩情畫意再讀這句詩“舟行碧波上，人在畫中游”。這句詩和文中哪句話前后呼應？（桂林山水甲天下）天下第一的桂林美景，再加上作者生動的描寫，一幅活的畫就展現(xiàn)在我們面前，希望同學們在以后的寫作中，也能借助各種寫作手法，為自己的文章增光添彩。從古至今，桂林山水的美就成為文人墨客手中的瑰寶，我們一起來看（課件出示古今名人留下的對桂林山水贊美的詩句）帶著對桂林山水的贊嘆和依戀，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學們在課下寫一段話，介紹一處你喜歡的景物，注意寫出景物的特點。人教版四年級語文《桂林山水》評測練習1、仿照下列句子寫句子。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。真啊，得仿佛

。2、讀課文，填空。（1）桂林山水甲天下”的意思是說(

)，這句在文中起(

)的作用。（2）課文將(

)、(

)與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水(

)的特點；將(

)、(

)與桂林的山進行比較，是為了突出桂林的山(

)的特點。（3）“舟行碧波上，人在畫中游”的意思是：(

)。這兩句詩在文中起(

)的作用。3、閱讀習作，回答問題。我愛漓江我的故鄉(xiāng)在廣西，我愛故鄉(xiāng)的漓江。春天，原野上的春色，把漓江打扮得更加美麗。綿綿細雨，增加了漓江的水量，催開了兩岸鮮艷的野花。隨著氣候轉(zhuǎn)暖，來漓江旅游的人越來越多。漓江像一條友誼的帶子，把祖國人民和世界人民連在一起。夏天，漓江的水更清了。人們有的在江中游泳，有的在江中劃船，有的玩水球……漓江洗去人們一天的疲勞，使人們感到輕松愉快。秋天，桂花開了，漓江兩岸飄著醉人的桂花香。我們學習過后，蕩著小船在江上游玩。那兩岸的青峰分明地立在我們面前。同學們興奮地搶著劃漿……冬天，漓江因為旱季到來而變淺了，但水還是那么清，山還是那么綠。江畔的柑桔樹已掛滿了累累果實，人們正在緊張地收獲。漓江的四季都很美。我喝著漓江的水長大，我一定把漓江建設(shè)得更加美好。（1）

本文是按什么順序?qū)懙?？用||給短文分段，寫出各段段意。（2）寫出“漓江像一條友好的帶子，把祖國人民和世界人民連在一起?！边@句話的意思。（3）你去過哪些風景優(yōu)美的地方，喜歡那里的景色嗎？請你抓住那里景物的一、二個特點，具體的介紹一下，用上恰當?shù)谋扔?。?00字左右）六、關(guān)于探究、實踐活動《桂林山水》主題閱讀設(shè)計1、

提供《桂林山水》的網(wǎng)上課文，然后引導學生自主學習，給課文加上自己的學習心得，同時也看看別的同學和老師的學習感悟等。通過這樣一種共同學習的方式，達到自主體驗，交流體會的目的。2、

設(shè)計《桂林山水》學習卡，引導學生開展一次有趣味的語文拓展閱讀活動。讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料及展示，更多地了解并體驗那里的人文景觀，歷史故事，文化氣息，風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固，提高學生的語文素養(yǎng)。3、寫一寫讀了《桂林山水》的感受，發(fā)在校園網(wǎng)上與大家共享。《桂林山水》學情發(fā)分析本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生。這班學生語文底子較好，反應快，理解能力強，因此對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣，朗讀能力強；本堂課學生課前預習充分，充分利用了課外資源，收集了很多資料，對進一步學習課文打下來堅實的基礎(chǔ)。通過學習本課課文，更加體會到祖國山河的壯美，提升了熱愛祖國山河之情。《桂林山水》是一篇經(jīng)典美文，作者寫作手法獨特，環(huán)環(huán)相扣，文章引人入勝。學生們從中學會來很多的寫作技巧，并加以運用。文章語言生動、優(yōu)美、流暢，學生讀起來朗朗上口，朗讀時興趣高漲，讀出了感情。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，并開始逐步形成批判性思維。根據(jù)四年級學生思維發(fā)展的規(guī)律，我們在閱讀教學中，一是要積極引導學生把讀書與思考結(jié)合起來，逐步學會透過事物的表象揭示事物的本質(zhì)；二是要鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。課堂上學生聽說讀寫相結(jié)合，學習效果良好。但學生的語言表達能力還有待提高，所交流的對課文內(nèi)容的理解及感悟較有局限。人教版語文四年級下冊《桂林山水》教學反思在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識?！豆鹆稚剿方滩姆治觥豆鹆稚剿愤@篇文章是人教版四年級下冊第一單元第二課，是一篇精講課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，寫了的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽?！豆鹆稚剿氛n堂效果分析本堂課學習效果較好，學生課前預習充分，收集來很多圖片資料，對桂林山水有了初步的了解，并且對于桂林山水的美景非常向往，促進來學生的學習興趣。在預習過程中，學生利用工具書對難以理解的詞語做了查找，為教師的授課做好了鋪墊。在學習過程中，學生能夠跟隨教師的引導，充分發(fā)揮自己的想象，展開思維，質(zhì)疑并釋疑，通過有感情的朗讀課文，充分感受和體會桂林山水的美。在讀中悟，悟中讀，充分領(lǐng)略到來作者的寫作手法給文章增添的色彩，學生學以致用，整堂課從聽說讀寫幾個方面練習，充分發(fā)揮來課堂的實效性。但學生的語言表達能力還有待開發(fā)，要實現(xiàn)高效課堂，還要多加努力和訓練?！豆鹆稚剿氛n標分析《桂林山水》這篇課文培養(yǎng)了學生愛國主義感情，提高文化品位和審美情趣，能夠養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助