小學(xué)語文-三個(gè)小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三個(gè)小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)策略]

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法[教學(xué)流程]一、揭示課題，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們,在生活中你有比較要好的伙伴的嗎？生：我的好伙伴是XXX師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小伙伴的故事，故事的名字就是《三個(gè)小伙伴》，來，同學(xué)們舉起小手與老師一起寫課題（板書）（指導(dǎo)書寫“伙伴”左窄右寬），來，齊讀課題——三個(gè)小伙伴。師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？接下來同學(xué)們抬起頭看著大屏幕，邊聽邊想，故事中的三個(gè)小伙伴分別是誰？他們在一起做了一件什么事呢?生：大象、袋鼠、小野豬?。▽W(xué)生邊說教師邊貼動(dòng)物卡片）生：他們一起上山去栽樹。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞師：栽樹需要用到什么工具？他們上山栽樹帶著工具了嗎？生：沒有生：鋤頭、籮筐、還有水桶。師：他們上山栽樹這也沒有，那也沒有，肯定會(huì)遇到一些困難，那么他們遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自讀課文，師巡視）

師：（映示生字詞）這些生字詞，你能讀準(zhǔn)嗎？誰來試試？

生：伙伴、一同、沒有、不要、拉手、就用、把……

師：讀得非常好，請你當(dāng)小老師，帶大家讀一遍。（生讀，齊讀）

師：同學(xué)們真棒，如果把拼音去掉，誰還能讀準(zhǔn)？（生讀）

師：了不起，準(zhǔn)確而響亮。下面，老師指哪個(gè)，你們就讀哪個(gè)，好嗎？

生：沒有、就用、拉手、拱坑、伙伴、鋤頭……

師：非常了不起，把生字詞都讀準(zhǔn)了。三、精讀課文，以讀促情師：三個(gè)小伙伴在栽樹的時(shí)候遇到了哪些困難？生：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？生：沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？生：沒有水桶澆水怎么辦？師：看來這些困難你們都找到了。是啊，沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？我們來看一下，這三個(gè)小伙伴是怎么解決第一個(gè)困難的？請看第2自然段。誰想讀這段話？（生讀）

師：這位同學(xué)讀得非常通順。我們來看一下第一句，是一個(gè)問句，提出了困難。誰來讀第一句？

生：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（讓不同的學(xué)生反復(fù)讀此句，讓他們讀出著急的感覺）

師：遇到了困難，我們是慌張還是想辦法去解決？

生：想辦法解決。

師：那么第一個(gè)困難是誰來解決的？

生：第一個(gè)困難是小野豬解決的。

師：來看看小野豬是怎么說的，你能把小野豬說的話讀出來嗎？

生：小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！保ㄗ尣煌膶W(xué)生反復(fù)讀此句，讓他們讀出自信和胸有成竹的感覺）師：好，大家想一下，“不要緊，不要緊”如果要你換一個(gè)詞語，你們會(huì)換什么詞？請把你換的詞放到這句話中，再說一說。

生：小野豬說：“不要著急，不要著急，我有硬硬的嘴巴?！?/p>

師：多可愛的小野豬??！

生：小野豬說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我有硬硬的嘴巴?！?/p>

師：也是個(gè)非常自信的孩子。

生：小野豬說：“不要急，不要急，我有硬硬的嘴巴?！?/p>

師：太棒了！同學(xué)們，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中遇到不懂的詞語的時(shí)候，要懂得換成另外一個(gè)詞語來理解，明白嗎？這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

師：那么，小野豬是怎么做的呢？誰能把小野豬做法讀一讀？

生：不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹坑。

師：你的朗讀讓我看到了小野豬在拱樹坑。你們見過小野豬用嘴巴拱樹坑的情景嗎？

生：沒有。

師：那我們來看一下。（出示幻燈片）同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，如果我們遇到不理解的詞語，不要著急，我們也可以通過動(dòng)畫視頻來了解詞語的意思，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法來，讓我們一起合作，把這一段話讀得更好，有沒有信心？（生答：有）師：同學(xué)們，小野豬用身體的優(yōu)勢解決了第一個(gè)不足，那么第二、第三個(gè)不足是誰來解決的呢？我們來看一下。（出示幻燈片）

師：趕緊讀，告訴我，第二個(gè)不足是誰解決的？

生：第二個(gè)不足是小袋鼠解決的。

師：很好，請坐。第三個(gè)不足呢？

生：第三個(gè)不足是小象解決的。

師：好，他們都想出了解決的辦法，讓我們通過朗讀，把這個(gè)辦法告訴所有的人好不好？

生：好！

師：我們來再次合作。（選出一名學(xué)生讀問的句子，又選一名學(xué)生扮演小袋鼠，再選一名學(xué)生扮演小象）

生：沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？

生：（扮演小袋鼠）小袋鼠說：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋?！?/p>

（旁白）不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來了一堆肥料。

生：沒有水桶澆水怎么辦？

生：（扮演小象）小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子。”

（旁白）小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

師：第一次的合作就這么好，我們再來一次，要比第一次做得更好，我來讀問的句子。（選出學(xué)生來扮演小袋鼠，小象）

師：沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？

生：（扮演小袋鼠）小袋鼠說：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋?！?/p>

（旁白）不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來了一堆肥料。

師：沒有水桶澆水怎么辦？

生：（扮演小象）小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子?！?/p>

（旁白）小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

師：困難解決了，三個(gè)小伙伴把樹栽好了，來，捧起書齊讀最后一段，咱們也來分享他們的快樂?。R讀）四、識記生字，指導(dǎo)書寫1、三個(gè)小伙伴一起解決了栽樹的困難，現(xiàn)在，咱們來把生字寫好，（課件）這個(gè)“就”筆畫最多，仔細(xì)觀察，（邊說邊范寫）左邊京字的最后一點(diǎn)要往上一點(diǎn)寫，好讓尤字一撇舒展開，好，在課本上先描一描、再寫一寫。2、學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)，五、小結(jié)：同學(xué)們，三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力、互相幫助，終于解決了問題栽好了小樹。希望你們以后不管遇到什么問題，只要大家密切合作，就一定能把事情做好！好，下課。學(xué)情分析一年級孩子對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)識和水平，及語文新課標(biāo)中對低段的要求，教師要通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟課文內(nèi)容。剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。效果分析成功之處：1、在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。2、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。不足之處：1．教學(xué)時(shí)間安排欠缺，出現(xiàn)前松后緊。問題出現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習(xí)對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費(fèi)時(shí)間。另外，我高估了孩子們的動(dòng)手能力，要求他們“用橫線劃出小動(dòng)物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費(fèi)了大量的時(shí)間，把線畫的很整齊。顯然，時(shí)間用在了沒用的地方。2、在對孩子們的激勵(lì)評價(jià)方面做得還不太好，評價(jià)語言單一。教材分析《三個(gè)小伙伴》是蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹。他們各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，密切合作，克服困難，順利完成任務(wù)的故事。告訴我們：在遇到困難的時(shí)候，大家要齊心協(xié)力，才能把事情做好的道理。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的結(jié)構(gòu)比較清晰，重點(diǎn)部分三段，同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂，為教學(xué)提供了便利。課文的幾幅圖形象的展示了故事的內(nèi)容，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。評測練習(xí)一、比一比，再組詞?；穑ǎ┌停ǎ├ǎ┌耄ǎ┗铮ǎ┌眩ǎ┪唬ǎ┌椋ǎ┒?、用“”給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。鋤（chúcú）頭籮筐（kuānkuānɡ）鼻（bípí）子四、照樣子，選擇合適的詞語填空，再讀一讀。栽培拉唱挖施澆（栽）樹（）肥（）坑（）水（）手（）歌（）土三．根據(jù)課文內(nèi)容填空：1、三個(gè)小伙伴是（）、（）、（）。他們一同上山去（），小樹栽好了，三個(gè)小伙伴圍著小樹（）。2、沒有（）挖樹坑怎么辦？（）說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的（）。”不一會(huì)兒，小野豬就用（）拱出了一個(gè)樹坑3、沒有籮筐運(yùn)（）怎么辦？（）說：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)().”不一會(huì)兒，()就用皮口袋運(yùn)來了一堆（）4、三個(gè)小伙伴把小樹栽進(jìn)（），施上（）,培上（）。四、三個(gè)小伙伴在栽樹的時(shí)候遇到了哪些困難？1、2、3、課后反思《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問、讀、演、”等低年級學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓具有不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生去充分體會(huì)、探索，用自己的語言學(xué)習(xí)語文，感悟語文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一?！皢枴蔽易プ　八麄冊谠詷涞倪^程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；讓學(xué)生在教材中找找、劃劃，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流?！白x”即通過各種形式的朗讀。比如：自由讀、男女生分開讀、小組讀等等，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，在活潑快樂的氛圍中感悟課文?！把荨痹趯W(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時(shí)候我引導(dǎo)孩子想象小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學(xué)生的興趣很足，對學(xué)生所做的動(dòng)作我和孩子們給予及時(shí)的表揚(yáng)、肯定那些被我及時(shí)表揚(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足在后面的環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩而且模仿的很像，這樣在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下激發(fā)了學(xué)生的興趣也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思可謂一舉多得。所以說朗讀與想象相結(jié)合學(xué)生很容易就將自己融入其中把自