新課改視野下的初中語文閱讀教學研究

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摘要：文章結合初中語文教學實際處境，在文中第一片面先分析了新課改視野下初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，之后從四個方面簡要分析了新課改下初中語文閱讀教學開展策略，以期促進初中語文教學質量的提升。

新課改；初中語文；閱讀教學

隨著新課改的深入進展，初中語文教學發(fā)生了很大的轉變，閱讀作為語文教學的重要任務，應引起宏大師生的重視。重視初中語文閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀才能，促進初中語文教學質量提升，實現(xiàn)學生語文綜合才能的進展。

一、新課改視野下初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

新課對初中語文教學提出了更高的要求，要求學生可以根據課文內容闡述個人心得，可以使用普遍話有感情的朗讀課文，可以正確區(qū)分文章體裁等等。初中語文教學過程中，教師要加強與學生的交流，當前的初中語文教學還存在教師主動學生被動的現(xiàn)象，師生間缺少有效互動。單一的教學模式，枯燥的教學環(huán)境，缺乏創(chuàng)新的教學模式，無法得志現(xiàn)代教學的需求，由于教師忽略在教學中與學生交流，這種填鴨式的教學模式，使得學生不容許積極主動的斟酌，教師給什么我學什么。這種陳舊的教學理念，使得初中語文教學過程很難取得良好的教學效果，更與新課改要求是相悖的。學生方面依舊面臨著很大的學習壓力，新課改提倡給學生減負，但在實際中并未徹底落實，為了應對考試學生提防答題技巧的掌管，而不容許抽出名貴的時間去專心領悟閱讀內容，缺乏學習的主動性。因此，學生們的人文素養(yǎng)方面有待提升，無論是教師還是學生都理應提高對語文閱讀的重視。

二、新課改下初中語文閱讀教學策略

1.關注學生情感體驗

新課改提出初中語文閱讀要提防學生的情感體驗，長期以來在閱讀教學中，我們始終重視理性輕視感性、重視認知輕視情感，這種做法是錯誤的，是不利于初中語文閱讀教學工作開展的。因此，在初中語文閱讀教學中，要激發(fā)學生的生活體驗，調動學生的生活閱歷舉行文本閱讀。例如在學習《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩時，引導學生們談一談離愁別緒，并對詩文的佳句做好記錄，便于應用到日后的寫作中。再如在學習散文《春》這篇文章時，讓學生用美好的語言形容自己眼中的春，并在反復的閱讀中加深對文本的理解，尤其是精彩段落要讀出感情。在閱讀中教師要崇敬學生的閱讀感受，即便學生熟悉有偏頗，教師也不能直接否決，而要積極的引導，這樣學生才能對閱讀彌漫激情，實現(xiàn)學生閱讀素養(yǎng)的提升。

2.采取分組合作教學模式

初中語文閱讀教學采取分組合作教學模式，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，在合作中學生能夠察覺自身的缺乏和優(yōu)勢，這樣不僅提高了學生們團隊合作才能，更促進了學生閱讀才能的提升。在分組合作中，教師要保證每個小組保持合理的差異，確保小組成員參與的積極性，在分組過程中學生的合作意識和解決問題才能都得到了磨練。合作閱讀在初中語文閱讀教學中的開展，能夠培養(yǎng)學生學習自主性，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生更喜歡語文，為學生語文終身學習打下了良好的根基。

3.提高學生閱讀素養(yǎng)

初中語文閱讀教學中學生閱讀才能的培養(yǎng)不能脫離教材，這要求教師要分外熟諳教學內容，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的理解才能、賞識才能和評價才能。在賞識閱讀作品時，學生可以領悟作品內涵，通過閱讀作品可以獲得對社會和人生有益的啟示，并可以做出自己對作品的評價，說出自己的體驗。因此，作為初中語文教師，要提防學生閱讀素養(yǎng)的提升，會讀是一方面，更重要的是要學會融會貫串，學生在扎實根基學識后，才能更好的領悟，真正做到有感情的朗讀，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

4.課內與課外相結合

初中語文教材中插入了好多情景配圖，使學生可以更深入的理解教材內容，這種人性化的教材設計分外有利于學生學習。而針對初中語文閱讀教學，僅靠教材內容開展閱讀教學是不夠的，教師要引導學生增加課外閱讀量，初中是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要時期，在閱讀教學中教師要提防培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。初中語文教材內容更提防學生對根基學識的掌管，促進學生形成科學的思維方式，而課外閱讀擁有更豐富的內容，涉及到大量教材中沒有的學識。例如在學習杜甫、李白詩歌后，教師便可以推舉學生們閱讀《唐詩三百首》，再如在學習《香菱學詩》后，可以推舉學生閱讀四大名著之一的紅樓夢，指導學生對書中人物性格舉行分析，品評寫作運用的美好語言，學生閱讀后可以激勵學生寫出閱讀心得，將教材中學習的學識可以在課外閱讀中應用，進而促進學生整體閱讀才能的提升。

三、總結

綜上所述，閱讀作為初中語文教學的重要組成內容