《白楊》教案集錦7篇

第頁共頁《白楊》教案集錦7篇《白楊》教案集錦7篇《白楊》教案篇1【設(shè)計理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。新課程目的還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮……”基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)絡(luò)等?！窘虒W(xué)背景分析^p】1、學(xué)生情況分析^p：《白楊》一課是一篇寓意深化的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況理解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建立者的贊美。2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目的和學(xué)生的情況分析^p，在進(jìn)展教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中理解到爸爸介紹白楊的三個特點。3、技術(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動籌劃是以文本資(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)展有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。⑴利用多媒體讓學(xué)生理解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。⑵充分利用課外資料，使學(xué)生理解的過去，知道是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根，建立的決心。4、前期教學(xué)狀況、問題、對策的研究說明：⑴在講課之前，請學(xué)生理解爸爸、媽媽是怎樣工作的。⑵通過收聽播送、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)和西部大開發(fā)的資料。⑶利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情?！颈菊n教學(xué)過程設(shè)計】這是一篇借物寫人的文章，作者外表上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建立者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半局部重點抓明線，突出白楊的形象;后半局部重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象?！窘虒W(xué)目的】1、知識與技能：⑴理解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立的思想感情以及他對下一代的希望。⑵通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。2、過程與方法：⑴教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗法。⑵利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建立者不畏艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表如今那位旅客身上，更重要的是表如今培育下一代邊疆建立者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情?！窘虒W(xué)重點】理解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點】體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、在一輛開往的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。(出示錄像)2、提問：你有什么感受?(荒涼，沒有活力)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。指名讀。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步理解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建立者的理解。)二、品讀課文1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強。)投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點。你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強的特點。指名讀。2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅答復(fù)了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。)3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)⑴討論：孩子們不知道什么?⑵可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去工作?做什么工作?(只有爸爸……還有……)⑶為什么把他們接到去上學(xué)?⑷他們知不知道是個什么地方?⑸你對理解多少?師小結(jié)：是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變的相貌，有許許多多的建立者扎根，開發(fā)，建立。5、爸爸在表白什么呢?(自己也像白楊一樣，扎根，建立，想讓孩子做建立的小白楊，自己做大白楊。)師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建立者。6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。(投影)(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)展積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。)7、配樂齊讀最后兩個自然段。(投影配樂)師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)絡(luò)上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想將來。)師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?(將來建立者正在成長，后繼有人。)8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?(學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建立者。)師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建立者的品格。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)9、結(jié)合板書小結(jié)：這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實那么寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建立者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏困難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”(設(shè)計意圖：學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。)三、布置作業(yè)收聽播送或者收看電視理解西部大開發(fā)情況。【板書設(shè)計】寫物：高大挺秀生命力強小樹成長白楊喻人：扎根邊疆不畏艱辛后繼有人【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析^p：⑴學(xué)生自我評價：在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度進(jìn)步了，與此同時，概括才能也隨之進(jìn)步。⑵小組內(nèi)部評價：在小組活動中，通過討論、交流我們理解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬仰。在此根底上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建立者的敬仰之情油然而生。⑶老師評價：在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描繪渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。完畢時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解才能進(jìn)一步進(jìn)步了。⑷家長評價：家長通過參與學(xué)生搜集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的才能進(jìn)步了。2、老師教學(xué)效果的評價分析^p：⑴老師自我評價：在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描繪性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使老師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，到達(dá)了“入境”、“悟神”的最正確境界。⑵學(xué)生進(jìn)展評價：在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)反思】《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深化理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點，從學(xué)生的心理特征和生活實際出發(fā)，運用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。首先我從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破難點，讓學(xué)生進(jìn)展積極思維(概括)活動，認(rèn)識到“孩子們”“只知道”的都是詳細(xì)的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深化理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。其次，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建立者心靈美的感染;同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的`訓(xùn)練和思想品德的教育到達(dá)了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實和遠(yuǎn)景有機地聯(lián)絡(luò)起來，帶著學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因此教得輕松，學(xué)得主動，到達(dá)了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一?！栋讞睢方贪钙?目的要求1、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。4、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。教學(xué)重點理解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。教學(xué)難點體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。教具學(xué)具鵬博士教育軟件幻燈片教學(xué)時間3課時教學(xué)過程第1課時一、板書課題解題1、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？2、微機出示“資料局部”，認(rèn)識白楊二、檢查預(yù)習(xí)1、微機出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸議論白楊的話。三、講讀課文〔一〕、講讀第一段1、默讀課文想想這一段主要些什么？2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣____：理解詞語：戈壁明晰渾黃一體〔二〕、理解2—3自然段1、指名朗讀2—3自然段2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”3、讀了這一段后你有什么感受？〔喜歡、崇敬〕〔三〕、理解4—14自然段1、分角色朗讀課文2、討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？〔望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來”〕4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？①默讀15—17自然段。②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？〔服從祖國的需要‘扎根邊疆、建立邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建立邊疆〕〔三〕、講讀第15自然段1、齊讀課文2、說說爸爸沉思什么？3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？四、作業(yè)：朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。第2課時一、默讀課文討論分段概括段意1、自由度課文分段2、討論分段情況，概括段意一段：〔1—3〕列車在大戈壁上運行。二段：〔4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。三段：〔15—17〕爸爸在表白自己的心。四段：〔18〕孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。3、討論課文講了一件什么事？二、練習(xí)概括中心思想1、閱讀課文，概括中心2、討論確定中心三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法1、同位討論2、集體討論訂正四、指導(dǎo)書寫生字1、指導(dǎo)書寫生字2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。五、作業(yè)：默寫生字感情朗讀課文。第3課時一、指導(dǎo)背誦14—18自然段1、指導(dǎo)分段背誦2、借每段開頭一句話背誦3、同位互相檢查背誦二、穩(wěn)固練習(xí)鵬博士出示以下各題1、辮字組詞2、找反義詞3、判斷句意4、選詞填空三、總結(jié)學(xué)法，穩(wěn)固中心思想四、作業(yè)：1.背誦課文14—18自然段2、朗讀4《在希望的田野上》板書設(shè)計：高直白楊高大挺秀生長范圍廣借物生命力強爸爸表白心愿扎根邊疆建立邊疆喻人教育子女教學(xué)札記：本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性?！栋讞睢方贪钙?教學(xué)目的知識與才能：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建立者的扎根邊疆、建立邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、語言表達(dá)才能。過程與方法：讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究。情感與價值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建立者的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點理解課文，背誦指定的段落。教學(xué)難點理解“爸爸”的話。教學(xué)方法自主、合作、探究教學(xué)用具多媒體定向示標(biāo)1、導(dǎo)語3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？〔一分鐘演講〕那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊2、復(fù)習(xí)檢測題。適當(dāng)點撥，答復(fù)：2分鐘〔1〕白楊，又叫〔〕、〔〕。在我國〔〕廣泛種植，文中的白楊生長在〔〕?！?〕課文寫一位在〔〕工作的父親，向〔〕介紹〔〕的事。3、示標(biāo)?！?〕理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的高尚品質(zhì)?！?〕有感情地朗讀課文，背誦指定的段落?！?〕學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。自學(xué)指導(dǎo)一：考慮題一：白楊樹有什么特點？自學(xué)方法：1、畫出描寫白楊樹的句子。2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。3、各種形式的朗讀。導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報：1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。2、多媒體演示：戈壁灘。3、各種形式的朗讀。老師適當(dāng)點撥，學(xué)生匯報。板書：適應(yīng)性強，堅強不屈。6分鐘。自學(xué)指導(dǎo)二：考慮題二：“爸爸”的心愿是什么？自學(xué)方法：1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。2、此時，你學(xué)會了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。導(dǎo)學(xué)釋疑二：匯報：1、讀學(xué)生們知道的段落。2、交流學(xué)生們不知道的。3、提醒出“爸爸”的心愿。4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建立邊疆。5分鐘。自學(xué)指導(dǎo)三：考慮題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘導(dǎo)學(xué)釋疑三：匯報：1、微笑的原因。2、你想對“爸爸”說什么？3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。合作探究：個人—小組—師生老師點撥，解答疑難。4分鐘。自主測評1、事物—做人的道理白楊—無私奉獻(xiàn)蠟燭—…………—……老師點撥。練習(xí)。10分鐘。2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。3、說一說這節(jié)課的感受和收獲?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的】1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建立者服從祖國需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深化含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者無私奉獻(xiàn)的精神。3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深化的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！窘虒W(xué)重點】通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)精神。【教學(xué)難點】理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。【課前準(zhǔn)備】白楊、戈壁灘的圖片?！窘虒W(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、課前談話，引入課文1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。板書課題：白楊2、看插圖，認(rèn)識白楊樹。二、自由讀文，整體感知1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。2、通讀課文：⑴聯(lián)絡(luò)課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。3、檢查自學(xué)情況：指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：明晰。字形易錯的：?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。三、默讀課文，初步感知1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?荒涼、寸草不生、貧瘠……2、讀一讀你剛剛所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：⑴理解：不要求非常深化理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的堅強就可以了。⑵朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美、驕傲的語氣。)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深化體會找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。板書并理解：高大挺秀2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。(體會“高大挺秀”的感情色彩。)4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4～13節(jié))?三、理解研讀，深悟課文1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅強2、默讀：把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。4、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)比照著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么一樣的地方呢?服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開場沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱辛的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。)四、縱覽全文，體會中心1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么如今你體會到了什么呢?⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建立邊疆。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。⑷……2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。五、拓展練習(xí)1、摘錄課文中含義深化的句子。2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建立者或保衛(wèi)者。【板書設(shè)計】白楊高直白楊高大挺秀生長范圍廣借物建立邊疆喻人教育子女《白楊》教案篇5教學(xué)目的：1．理解課文內(nèi)容，理解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建立者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。2．理解含義深化的句子，概括中心思想。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1．理解課文內(nèi)容，理解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建立者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。2．理解含義深化的句子，概括中心思想。教學(xué)難點：理解含義深化的句子，概括中心思想。第一課時一、教學(xué)目的〔一〕初讀課文，理解白楊的特點?！捕忱砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。〔三〕學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。二、教學(xué)重點、難點〔一〕初讀課文，理解白楊的特點?！踩忱砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。三、教學(xué)過程〔一〕提醒課題?！鞍讞睢笔且环N樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。〔二〕學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。1．填寫生字表格。〔音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、構(gòu)造、字義、組詞?！?．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。老師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。撫〔撫摸〕洪〔洪水〕埋〔抱怨〕介〔介紹〕疆〔邊疆〕扶〔攙扶〕烘〔襯托〕理〔道理〕價〔評價〕韁〔韁繩〕?！采n茫〕辨〔辨析〕挺〔挺拔〕晰〔明晰〕戈〔戈壁〕芒〔光輝〕辯〔辯論〕廷〔宮廷〕析〔分析^p〕弋〔弋獲〕4．辨析詞語，理解詞義。理解詞義是理解課文內(nèi)容的根底，這一局部一般在課前解決，課上老師可通過提問詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。老師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學(xué)說一說相應(yīng)的詞?！?〕近義詞明晰—〔清楚〕表白—〔說明〕分辨—〔區(qū)分〕粗壯—〔強健〕軟弱—〔懦弱〕界限—〔分界〕分辯—〔辯白〕沉思—〔深思〕〔2〕反義詞明晰—〔模糊〕軟弱—〔堅強〕動搖—〔堅決〕精壯—〔細(xì)小〕消失—〔出現(xiàn)〕〔三〕理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，分段，概括段意。這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。第一段〔第一至三自然段〕主要寫大戈壁的鐵道路上長著高大挺秀的白楊。第二段〔第四至十五自然段〕講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。第三段〔第十六至十七自然段〕講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往的路上，有很多白楊樹。第四段〔第十八自然段〕主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！菜摹忱首x課文，理解白楊樹的特點，為理解邊疆建立者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備?！参濉匙鳂I(yè)1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。第二課時一、教學(xué)目的〔一〕理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建立者建立邊疆的高貴品質(zhì)?！捕忱斫夂x深化的句子，概括中心思想?！踩秤懈星榈乩首x課文。二、教學(xué)重點〔一〕理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建立者建立邊疆的高貴品質(zhì)?！捕忱斫夂x深化的句子，概括中心思想。三、教學(xué)難點理解含義深化的句子，概括中心思想。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)考慮問題。出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？請同學(xué)談一談自己的理解?！病栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事?！场耙晃宦每驼@些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么?！策@里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹?！尺@位旅客“出神”為什么呢？我們分析^p課文之后，就會明白了?！捕忱斫獍职纸榻B白楊樹的話。打破課文難點。請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點?！驳谝痪涫沁@樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽?！臣w朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直適應(yīng)性強請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點?！舱n文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都可以很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。〕說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？〔大戈壁上。〕對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X?！泊蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。〕在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點?！病澳膬盒枰驮谀膬汉芸斓厣l(fā)芽，長出粗壯的枝干?！薄嘲职种v的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？〔這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點?！嘲鍟簣詮姀倪@里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話?！病鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！惩瑢W(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談?！病八苍诒戆字约旱男摹！啊场氨戆住笔鞘裁匆馑?？〔“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想?！晨墒?，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？〔“他們只知道爸爸在工作，媽媽也在工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！薄痴n文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？老師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。〔孩子們不知道爸爸媽媽在做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去工作？〕同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？〔他們不知道爸爸為什么要把他們接到上學(xué)？他們還不知道到底是個什么樣子？〕同學(xué)們討論得很好，假如繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。如今我們一起來歸納小結(jié)一下。請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，老師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容?！病八麄冎恢腊职衷诠ぷ?，媽媽也在工作?！薄晨墒撬麄儾恢腊职謰寢尀槭裁慈スぷ鳎孔鍪裁垂ぷ?？〔“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！笨墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥侥顣俊病八麄冎恢朗莻€很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”〕可是他們不知道是個什么樣的地方。師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。〔因為是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有才能有才干的人去建立。所以他們的爸爸媽媽就來到了?！钞?dāng)年很多邊疆建立者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到。為什么他們又要把自己的孩子也接到呢？〔因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建立邊疆。〕爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥硗瑢W(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾盟茖Π讞顦淝橛歇氱姡瑸槭裁?？〔爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建立者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家?！炒_實如此，許多邊疆建立者分開了繁華的城市。辭別了朝夕相處的親人，決然來到祖國最艱辛、最需要的地方，奉獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。〔三〕默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！蓖瑢W(xué)們，通過以上的分析^p，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己?？扇缃癜职帧巴敝巴忾W過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？〔課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑?！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建立者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛剛爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱辛，建立邊疆呢？說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)憂了?！菜摹忱首x全文，體會邊疆建立者具備白楊樹的高貴品格?！参濉忱斫狻栋讞睢返闹行乃枷搿＠蠋煶鍪就队埃哼x擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：1．課文講的是一位邊疆建立者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。2．課文表達(dá)了邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的志向。3．課文通過一位邊疆建立者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)展比擬，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？〔我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好似還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起?！痴埻瑢W(xué)們齊讀第三種答案。板書：扎根邊疆建立邊疆〔六〕總結(jié)全文。從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析^p課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建立者。這種寫法很新穎，可以引人入勝。這種方法叫做借物喻人。外表上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建立者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建立者對孩子們扎根邊疆安康成長的期待。板書：借物喻人同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。附：板書設(shè)計教案點評：教學(xué)中圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。同時通過有感情地朗讀加深理解和體會。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、考慮、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通，認(rèn)識模糊時給予點撥，表達(dá)不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。探究活動1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系，建立的。2．通過讀書看報，收聽播送，收看電視，理解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)要求】１、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。【課時安排】兩課時。【教學(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段?！冀虒W(xué)過程一、提醒課題板書：白楊二、導(dǎo)語三、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容〔抓中心〕１、老師范讀，讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？２、討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞１、劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。２、查：理解生字新詞。３、講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會?！惨?、形、義各有側(cè)重，老師作重點指導(dǎo)?！掣辏河貌渴撞樽址ú楦瓴?，理解戈壁的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)撫的義項，理解撫摸的意思。介：用部首查字法查人部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞〔明晰──模糊〕，近義詞〔明晰──清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)