《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思7篇

第頁(yè)共頁(yè)《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思7篇《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思7篇《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思1《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的機(jī)密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的英勇機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)展教學(xué)：一、通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會(huì)伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、英勇與鎮(zhèn)定自假設(shè)。1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì)，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過(guò)自己兩次吹蠟燭的比照體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定。2、體會(huì)兒子雅克和女兒杰奎琳的機(jī)智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫兄妹倆語(yǔ)言的句子和表達(dá)兩兄妹機(jī)智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“漸漸地站“沉著地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說(shuō)等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機(jī)時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、遇事沉著不迫的品質(zhì)，打破重點(diǎn)。3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時(shí)，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象假如情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過(guò)想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì)影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì)影響到更多參加____的____者，甚至是影響到祖國(guó)的生存，這樣既加深學(xué)生對(duì)情況危急的理解，又能加深對(duì)母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的佩服之情，對(duì)人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會(huì)油然而生。二、注重朗讀的訓(xùn)練在體會(huì)情況危急和母子三人機(jī)智、鎮(zhèn)定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀感受危機(jī)與伯瑙德夫人母子的機(jī)智。特別是在讀人物的語(yǔ)言時(shí)讓學(xué)生先討論在當(dāng)時(shí)的情況下，人物會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更可以讀出感情。三、需要注意的問(wèn)題《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立考慮，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報(bào)，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以給夠?qū)W生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立考慮學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見解及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解?！渡镭P(guān)的燭光》教學(xué)反思2今天，我參加了學(xué)校青年老師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地浸透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到可以理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報(bào)聯(lián)絡(luò)起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)可以充分理解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)〔填表〕，把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的英勇和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當(dāng)時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活潑有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒(méi)有預(yù)習(xí)，而我的準(zhǔn)備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現(xiàn)令人欣慰，這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)不怕考試的課。一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精細(xì)”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和浸透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成?！渡镭P(guān)的燭光》教學(xué)反思3上本課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地浸透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到可以理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報(bào)聯(lián)絡(luò)起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)可以充分理解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)〔填表練習(xí)冊(cè)中〕，把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的英勇和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當(dāng)時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活潑有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。從這里，我領(lǐng)悟到：一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精細(xì)”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和浸透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成?！渡镭P(guān)的燭光》教學(xué)反思4《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的機(jī)密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的`英勇機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)展教學(xué)：一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速理解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，防止了一場(chǎng)危機(jī)。二、是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張劇烈的戰(zhàn)斗。這緊張劇烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)展了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們?nèi)匀怀林?zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)機(jī)密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。如：伯諾德夫人說(shuō)的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。尤其是個(gè)性化閱讀，收到了不錯(cuò)的效果。三、回歸文本，指導(dǎo)學(xué)法，拓展延伸課后的金鑰匙說(shuō)‘一件事的開展，常常經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，有的故事有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏’這就是本文的教學(xué)價(jià)值所在。我利用金鑰匙，理解本文有多少個(gè)起伏，并用曲線把這個(gè)故事的情節(jié)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)文本的理解就深化多了。繼而讓學(xué)生知道，要寫一個(gè)吸引人的故事，一個(gè)起伏是不夠的，而是需要兩個(gè)、三個(gè)、甚至更多的起伏?！耙虼嗽趯?duì)板書進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)，我也把這個(gè)內(nèi)容放到教學(xué)過(guò)程中，力求一目了然。但是，在本節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)置沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不需要深層次的考慮就能脫口而出，問(wèn)題顯得多，但考慮的度不深，形成了打乒乓球似的問(wèn)答；當(dāng)有個(gè)別問(wèn)題學(xué)生暫時(shí)不能答復(fù)時(shí)，因?yàn)樽非笳n堂的完美而不容學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的考慮，所以就被一一代勞了，這樣在課上不得不不停的講，學(xué)生除了讓讀時(shí)讀，讓答復(fù)時(shí)馬上答復(fù)外，沒(méi)有自己的想法，形成了一種被動(dòng)的場(chǎng)面，不能很好地表達(dá)語(yǔ)文的本色——聽、說(shuō)、讀、寫。教學(xué)是一門藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將不斷追求，讓每件藝術(shù)品少留些遺憾！《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思5《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智英勇地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的英勇機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)展教學(xué)：一抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速理解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，防止了一場(chǎng)危機(jī)。二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知，寫批注，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書考慮時(shí)間，在此根底上讓學(xué)生感知母子三人是怎樣利用機(jī)智、英勇、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種方法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國(guó)心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神?！渡镭P(guān)的燭光》教學(xué)反思6高年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長(zhǎng)，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過(guò)一兩篇后，普遍能理解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析^p人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、英勇。在教學(xué)中我努力營(yíng)造氣氛，如：在讀到“這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭，點(diǎn)燃后放到長(zhǎng)官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告完畢?！蔽姨岢鰡?wèn)題：此時(shí)的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：非常危急。以體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過(guò)交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深化理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、英勇。由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促?！渡镭P(guān)的燭光》教學(xué)反思7本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語(yǔ)，只有在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中、在詳細(xì)的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描繪的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深化理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。因此在本課的第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一局部，匯報(bào)讀懂了什么，體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體局部，上課伊始，我通過(guò)三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“機(jī)密、絕秘、絕妙”；“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說(shuō)，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一局部?jī)?nèi)容，另一方面也讓學(xué)生穩(wěn)固了生詞，練習(xí)了說(shuō)話才能。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深化理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，考慮：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的？這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)展方法上的指導(dǎo)，即“抓住【關(guān)鍵詞】：^p，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，畫下來(lái)，然后體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比擬準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報(bào)站的平安。通過(guò)反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來(lái)，敬仰之情油然而生。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展詞語(yǔ)積累：十萬(wàn)火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……