列夫托爾斯泰 全國獲獎

逸夫中學電子備課本年級八年級學科語文姓名景敏2022——2022學年一學期

八

年級

語文

科教學設計課題《列夫托爾斯泰》課時2主備教師孫如研討時間9月27日執(zhí)行教師景敏上課時間9月28日教學目標知識與技能：??1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求過程與方法：1．把握列夫·托爾斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的評價。2．整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。3．賞析精彩語句，品味修辭手法在文中的表達效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風格。情感態(tài)度價值觀：感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。教學重點1．把握列夫·托爾斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的評價。2．整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。教學難點感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。教具使用多媒體教法選擇交流研討教學過程教師活動學生活動個性思考一、導入新課同學們，你們知道列夫·托爾斯泰嗎？列夫·托爾斯泰是世界文豪，是19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家，著有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等多部著作。大家能否想象，這樣一位杰出的大作家，會是怎樣一個形象呢？二、教學新課目標導學一：快速閱讀，整體把握文章本文是一篇寫列夫·托爾斯泰的傳記文，文中主要寫到了列夫·托爾斯泰的什么？前后對他描寫的側重點有何不同？明確：文中主要描寫了列夫·托爾斯泰的外貌。前文(1－5段)著重刻畫托爾斯泰的整體肖像，后文(6－9段)側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。目標導學二：細讀課文，分析人物形象1．閱讀第1－5段，說說作者是如何描寫列夫·托爾斯泰的外貌的，表現(xiàn)了列夫·托爾斯泰外貌的哪些特征？明確：第1段突出托翁(托爾斯泰)的面部輪廓，尤其突出他臉的多毛特征；第2段用各種修辭形象地描寫托翁面部的各個部位，表達托翁面部給人留下的整體印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙；第3段重點寫面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者從多個方面、各個角度來寫托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌會令拜訪者感到失望來表現(xiàn)托翁的外貌平凡甚至丑陋。2．分析至此，托翁的形象是否與你想象中的有區(qū)別呢？請你將課文所描述的托翁形象簡筆描畫出來。3．思考：作者為什么會花大筆墨描寫托翁外貌特征的平庸呢？如此描寫是否另有深意，結合課文，說說你的見解。明確：(1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真實特征，是他作為俄國普通大眾中的一員的特征，因此值得大筆墨刻畫。(2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等詞匯描繪托翁的外貌，其實是為后文突出他的精神境界做準備。如第4段中“他與全體俄國人民同呼吸共命運”已然超出外貌描寫，漸抓托翁的精神境界，而反復出現(xiàn)的“天才的靈魂”一句也預示著前文的外貌描寫是為其做鋪墊的。4．閱讀第6－9段，說說作者是如何描寫托翁的眼睛的。明確：作者首先描寫托翁的眼睛深刻、有準確的洞察力，然后寫托翁眼睛里蘊含著豐富的情感，再寫托翁眼睛的威力，托翁用它來觀察社會人生，并對一切不合理現(xiàn)象進行批判?？偨Y：作者在前文大幅度描寫托翁的外貌，并以貶低托翁外貌為代價來突出后文對托翁精神世界的贊美，這樣的寫作手法叫欲揚先抑。值得注意的是，在運用此手法寫作的過程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同時要為“揚”的內容提供基本的暗示，如本文中反復提到托翁是“俄國普通民眾的一員”這一句意蘊深刻的話，就是為后文的“揚”做準備。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美1．本文在進行外貌描寫的過程中，大量地使用夸張和比喻的修辭。修辭手法的使用有何表達效果呢？請同學們先將第一自然段改寫為不用修辭手法表現(xiàn)的白描語段，并在此基礎上與原文作比較，體會修辭手法在描寫語段中的表達效果。改寫：他有一張多毛的臉龐，髯很長，眉毛很粗且倒豎著，呈灰白色的鬈發(fā)堆在額頭上，不論從哪個角度看，都能看見他茂密的須發(fā)。他給人留下深刻的印象，也是源于他的白色大胡子。體會：不使用修辭手法，雖然也能體現(xiàn)出托翁的外貌特征，但讀來干癟，沒有生氣。而本文中大量修辭手法的運用改變了這一點，須發(fā)如“熱帶森林”，胡子如“白浪”，這些比喻讓描寫變得形象生動，引發(fā)讀者豐富的想象與聯(lián)想。2．請你找出文中運用修辭手法的句子，并進行賞析。(1)天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。賞析：(1)“低矮的陋屋”是普通民眾才會居住的屋子，作者以此作比，不僅奇特形象，并與前文反復提到的托翁是俄國普通大眾中的一員相對應。(2)將眼神比喻為利刃，眼神的效果夸張化，作者運用兩種修辭共同突出托翁洞察社會的深刻與細致。目標導學四：深度解讀，把握文章深刻內涵探究一：作者為什么在文中強調托翁是“俄國普通大眾的臉”？這樣寫有何深意？明確：托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊，他的精神已然與俄國普通勞動大眾站在了一起，因此強調托翁有“俄國普通大眾的臉”。探究二：“……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”，這句話有何深刻意蘊？明確：這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作，來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。探究三：請你談談對最后一段話的理解，為什么說列夫·托爾斯泰缺少屬于自己的幸福？明確：“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人”，可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。但“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，客死途中。托爾斯泰的人生經(jīng)歷，便是文中最后一段的詮釋。了解作者學生小組合作后，指名回答學生展示搶答或抽查交流研討，小組代表展示小組交流研討學生自主發(fā)言，師生共同補充導入創(chuàng)設情景，讓學生很快進入文本。夯實基礎注重方法的指導自主學習檢測教師引導學生繪出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。批注進行教學。體現(xiàn)學生是學習的主人。板書設計列夫·托爾斯泰外貌eq\o(→,\s\up7())眼睛eq\o(→,\s\up7())靈魂丑陋犀利高貴普通豐富偉大矮小