《記敘中的抒情》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《記敘中的抒情》課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中階段要能夠"根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、條理清楚地表達(dá)自己的意思"。記敘中結(jié)合抒情,其作用在于通過抒發(fā)情感來激發(fā)讀者的共鳴,以情感人。記敘中結(jié)合議論,其作用在于適時(shí)地表明自己的觀點(diǎn)或喜好,更好地突出和深化主題。教學(xué)內(nèi)容分析抒情方式有兩種，直接抒情和間接抒情。直接抒情，在鮮明而強(qiáng)烈地表達(dá)對(duì)某一事物的情感態(tài)度時(shí)，常伴有議論。因此，直接抒情的方式往往用來開篇點(diǎn)題或結(jié)尾發(fā)生，或者在行文當(dāng)中用來引出或總結(jié)某段敘述和描寫。間接抒情就是借助敘述與描寫含蓄地傳情達(dá)意。（人教版2013）教學(xué)目標(biāo)1．搜集并積累抒情名句；2.了解記敘文中常見的抒情方式；3．能合理運(yùn)用“借事抒情”、“借景抒情”、“借物抒情”、“直抒胸臆”、“運(yùn)用修辭”的方式進(jìn)行適度抒情。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)“借事抒情”、“借景抒情”、“借物抒情”、“直抒胸臆”、“運(yùn)用修辭”的方式進(jìn)行適度抒情。學(xué)情分析該階段的學(xué)生已基本掌握記敘文的六要素，能清晰地記敘一件事情，但在情感的表達(dá)與主題的升華上仍有所欠缺。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：五種抒情方式的辨析；在寫作中運(yùn)用合理的抒情方式。難點(diǎn)：情與景、物、事的交融；抒情基礎(chǔ)的鋪墊：細(xì)敘情節(jié)、細(xì)繪景物、細(xì)描事物。教與學(xué)的媒體選擇投影、電腦、PPT、電影片段、背景音樂課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長度1課前朗讀課前準(zhǔn)備抒情詩句52導(dǎo)入新課導(dǎo)入“情之所至，自然流為至文”23結(jié)合實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)五種抒情方式104學(xué)習(xí)與運(yùn)用全班合作完成《記憶中的母校》一文255總結(jié)與點(diǎn)評(píng)……教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：課前朗讀：活動(dòng)目標(biāo)搜集并積累抒情名句；解決問題通過課前朗讀，解決學(xué)生對(duì)抒情方式的陌生化的問題。技術(shù)資源電腦投影顯示常規(guī)資源紙質(zhì)材料活動(dòng)概述學(xué)生逐個(gè)跟學(xué)生分享課前積累的好的抒情句，教師點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生做好歸類：1.黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野。/它表現(xiàn)出我們民族的精神，/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！《黃河頌》2.終于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝，我們終于自由啦！《我有一個(gè)夢(mèng)想》3.地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立。《土地的誓言》4.我呢,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……《最后一課》5.像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。/天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。/春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去?！洞骸方膛c學(xué)的策略設(shè)置問題情境反饋評(píng)價(jià)每人10句抒情句，課前大聲朗讀，奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)2：導(dǎo)入新課：活動(dòng)目標(biāo)初步了解如何抒情。解決問題何時(shí)抒情技術(shù)資源影片《卑鄙的我》片段、PPT常規(guī)資源白板教學(xué)、語文課本活動(dòng)概述1.由《古文觀止》的編者吳楚材評(píng)價(jià)韓愈《祭十二郎文》“情之所至，自然流為至文”引出“行文需用‘心’，需投入真情實(shí)感”，并讓學(xué)生結(jié)合課前摘抄的抒情名句分析作者情感。2.由兩分鐘視頻《卑鄙的我》，引出抒情方式的大致分類：直接抒情、間接抒情。教與學(xué)的策略情景設(shè)置法激趣法反饋評(píng)價(jià)學(xué)生很快融入影片，并發(fā)現(xiàn)抒情片段教學(xué)活動(dòng)3：結(jié)合實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)（前提：學(xué)生已做課前準(zhǔn)備，搜集了部分抒情句）活動(dòng)目標(biāo)了解記敘文中常見的抒情方式解決問題對(duì)抒情方式的全面的認(rèn)識(shí)技術(shù)資源電腦投影PPT常規(guī)資源教材活動(dòng)概述直接抒情：直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，便打開心扉直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐出來。它表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語段，有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。如：直抒胸臆，如：光未然的《黃河頌》中直接抒發(fā)對(duì)黃河的贊美之情：“黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野。/它表現(xiàn)出我們民族的精神，/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”運(yùn)用修辭，如：=1\*GB3①“終于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝，我們終于自由啦！”（反復(fù)）=2\*GB3②“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立。(呼告)=3\*GB3③“我呢,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”（反問）=4\*GB3④春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。（比喻、排比）【結(jié)論】：抒情三忌：“假”、“濫”、“空”二、間接抒情：間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。它的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：融情于事、借景抒情、托物言情。（1）借景抒情，如：《滁州西澗》“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”末兩句以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寄情：【結(jié)論】：技巧——細(xì)描景物；貼合情感。（2）借事抒情，如：《爸爸的花兒落了》運(yùn)用插敘的方法，回憶了有關(guān)爸爸的很多事：=1\*GB3①.昨天，爸爸在醫(yī)院與我的對(duì)話②.六年前，爸爸用雞毛撣子打我，逼我去上學(xué)，后來又給我送花夾襖和銅板。=3\*GB3③.爸爸一下班就澆花，爸爸喜歡種花。④.爸爸讓我獨(dú)自寄錢給在日本讀書的陳叔叔。，可不能遲到!”【結(jié)論】：技巧——細(xì)敘情節(jié)；貼合情感。（3）借物抒情，如:：《貝殼》“為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻是多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊！請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧?！薄窘Y(jié)論】：技巧——細(xì)繪事物；貼合情感。教與學(xué)的策略演示法講授法示范模仿法反饋評(píng)價(jià)能分析出抒情的方式，總結(jié)抒情的技巧。教學(xué)活動(dòng)4：實(shí)踐運(yùn)用——全班合作活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)抒情方式，完成習(xí)作解決問題理論運(yùn)用到實(shí)踐技術(shù)資源背景音樂常規(guī)資源紙質(zhì)《記憶中的母校》一文的半成品活動(dòng)概述1.回顧有關(guān)附小的圖片，內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、圖書角看書——情感抒發(fā)的事實(shí)依據(jù)附小校歌《森林狂想曲》大榕樹——情感抒發(fā)的環(huán)境基