《幾分之一》說課設計

《幾分之一》說課設計江西吉安青原天立實驗小學涂志鷹一、教學內(nèi)容人教實驗版《數(shù)學》三年級（上冊）第93～96頁?！墩J識分數(shù)》第一課時：幾分之一，及相應的“練一練”。二、教材分析1、教材的地位、作用這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學習起著至關重要的作用。2、學情分析學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)是一次飛躍，學生在生活中聽說過EQ\F(1,2)，EQEQ\F(1,3)，但是他們并不理解分數(shù)的產(chǎn)生。兒童生活里有分數(shù)的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活出發(fā)，在豐富的操作活動中獲取知識。3、教學目標①知識與技能方面：初步理解分數(shù)的意義，體會學分數(shù)的必要性，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。結合直觀操作，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。②過程與方法方面：從日常生活實例中抽象出數(shù)的過程，通過操作、討論等學習活動體會認識分數(shù)的基本途徑和方法。③情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學習習慣。4、教學重點：理解分數(shù)的意義。5、教學難點：讓學生初步建立分數(shù)的概念，會用折紙、涂色等方式表示簡單分數(shù)。三、教法與學法（一）、教法方面1、注意新舊知識的銜接，以故事創(chuàng)設情境導入，設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。2、充分利用直觀教具、學具，引導學生觀察，適時總結，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進行啟發(fā)式教學。調動學生學習的積極性、主動性。（二）、學法方面充分利用學具、讓學生動手操作，用眼觀察、動腦思考，在實踐活動中獲取知識，注意同桌互學，集體交流。（三）、教具與學具準備1、教師準備：小黑板1塊；涂色的圖；長方形紙；正方形紙；彩色粉筆1盒。2、學生準備：彩色蠟筆；長方形紙；正方形紙。四、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，引入新課1、故事導入，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，我遵循兒童的認知規(guī)律，教學一開始我是這樣設計的，師生談話：同學們喜歡聽故事嗎？今天，老師就要給大家講一個小故事，希望同學們認真聽，聽完后還要回答里面的問題：（有一天，唐僧師徒四人在山路上行走，天氣很熱，豬八戒是又餓又累。他就對孫悟空說：“猴哥，求求你給我找些東西來吃吧！”孫悟空笑著說：“找東西是可以，不過你要先回答我?guī)讉€問題?！必i八戒說：“好??！你說吧！”孫悟空就說了：“4個桃子平均分給2個人，每人幾個？“2個”。豬八戒一下就答上來了?！澳?個桃子平均分給2個人，每人幾個？”“1個?！必i八戒高興地說道：“猴哥也太小看人了，出這么簡單的問題?！睂O悟空說：“別急，我再問你：一個桃子平均分給兩個人每人分多少呢？”“半個?！保ò褕A平均分成了4份，里面的一份是EQ\F(1,4)）（指名重復說）給學生一個從教師傳授到試著自學的機會。②書寫格式：讓學生讀和寫出EQEQ\F(1,4)，并說說各部份表示什么。（板書）③學生動手操作：讓學生分小組合作，每組折出正方形的EQ\F(1,4)，并在EQ\F(1,4)部分涂上顏色，動手折后，問：你的正方形紙中涂色部分占幾份？你是怎么折的？指名上臺演示折紙的不同的法方，同桌互相試著說說EQ\F(1,4)的意義，老師適時引導學生說出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的EQ\F(1,4)。對多種折法給予肯定。通過折一折，涂一涂活動，認識EQ\F(1,4)的意義。④展示折法：如果學生折法不全面，可通過課件展示，開闊學生的視野。3、創(chuàng)造分數(shù)過渡：在分數(shù)王國里有沒有其它的分數(shù)？有你喜歡的嗎？讓學生說出自己喜歡的分數(shù)，并用長方形紙折出，讓學生邊折邊說。教師示范：老師喜歡的分數(shù)是EQ\F(1,8)，我用長方形紙平均折出八份，取其中的一份，用分數(shù)EQ\F(1,8)表示。通過自己創(chuàng)造，在創(chuàng)作中拓寬知識，認識新的分數(shù)。教師小結：今天我們認識了EQ\F(1,2)，EQ\F(1,4)，EQ\F(1,8)。這些都是分數(shù)，這幾個分數(shù)有些特殊，它們都是選了一份，像這種分數(shù)我們把它們叫做幾分之一（板書，學生齊讀）。4、比一比①教師講故事：有了大家的幫助，豬八戒知道了一半可以用EQ\F(1,2)表示。于是孫悟空答應去找吃的，不一會兒孫悟空就找來了一個又大又圓的西瓜。孫悟空說：“我們把這個西瓜平均分成4份，每人吃EQ\F(1,4)?！睕]想到豬八戒死活不肯，只聽豬八戒說：“是我建議去找吃的，我怎么能只吃EQ\F(1,4)呢！怎么說我也要吃EQ\F(1,8)呀！”孫悟空聽了不停地笑罵道：“呆子，呆子,”同學們你們知道孫悟空為什么要罵豬八戒嗎？②（指名說）因為EQ\F(1,8)比EQ\F(1,4)少（可以讓同學們試著說）請大家認真觀察，比一比（課件順次出示）教師提醒這是同一個圓的EQ\F(1,8)、EQ\F(1,4)、EQ\F(1,2)，同樣是這個圓，一個平均分成了2份，一個平均分成了4份，一個平均分成了8份。提示：同一個圓分的份數(shù)越多，其中的一份就會越?。ㄒ龑W生說完整）所以EQ\F(1,4)比EQ\F(1,2)小，EQ\F(1,8)比EQ\F(1,4)小。（板書）③教學例2：如果EQ\F(1,3)和EQ\F(1,5)進行比較，誰大誰小呢（學生回答，教師板書）重復：因為同一樣東西平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越少。（學生完整表達）三、分層練習、鞏固新知練習是形成技能的基本途徑之一，根據(jù)大綱要求：練習的設計要有層次、有坡度、難易有度，結合本班學生的學習基礎，設計下列練習。1、模仿練習，完成93頁的“說一說”。先讓學生讀一讀，寫一寫這三個分數(shù)，再讓學生說一說每個分數(shù)的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過讀、寫讓學生加深對分數(shù)的認識，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。2、基礎學習，完成練一練第1題，先讓學生仔細觀察每個圖形平均分成了幾份，再用分數(shù)表示涂色的部分，練習后，指名回答，集體訂正，教育學生仔細審題，養(yǎng)成認真做題的學習習慣。3、涂色練習，完成練一練第2題。讓學生看清楚每個分數(shù)的分數(shù)，再結合圖涂上準確的格子。指名板演，其余練習。做完后，指名回答，有錯讓學生糾錯，通過動手涂色進一步鞏固對分數(shù)的認識，強化所學知識。4、診斷練習：完成練一練第3題先讓學生自己當一回小法官，判斷圖中的陰影表示是否正確，設計讓學生搶答，把課堂推向高潮，要讓學生說出一、二小題錯誤的原因是：沒有平均分。5、能力提升：訓練學生的思維及觀察能力。四、全課小結今天這節(jié)課你學到了什么？引導學生結合板書說出本節(jié)課認識了分數(shù)，如認識了EQ\F(1,2)、EQ\F(1,4)……等這些分數(shù)。會用折紙、涂色表示分數(shù)，認識了分數(shù)各部分的名稱及意義，會讀寫簡單的分數(shù)。五、板書設計板書設書是課堂教學的重要手段，板書突