陳華良作文教學論文

陳華良作文教學論文愛惜芳心也傾吐，并教桃李鬧春風——新課標背景下有效指導高三學生作文的幾個重要實踐和理論思考平和一中陳華良論文提要：在新課標、新高考背景下，我們?yōu)橛行е笇Ц呷龑W生作文，提升學生作文能力，從以下幾個角度入手，注重寫作實踐，并積極進行理論思考：一、堅持以人為本，突出海西特色。二、關(guān)注時文評述，思考社會人生。三、靈活有效應對，拓寬閱讀視野。論文關(guān)鍵字新課標新高考以人為本海西特色思考人生有效應對拓寬視野論文正文接天新葉無窮碧，東方風來滿眼春。在新課標、新高考背景下，我們?yōu)橛行е笇Ц呷龑W生作文，提升學生作文能力，從以下幾個角度入手，注重寫作實踐，并積極進行理論思考。一、堅持以人為本，突出海西特色教師應堅持以人為本，以理性的思考、開放的理念、寬闊的胸懷、包容的心態(tài)、寬廣的視野，認真學習，批判并借鑒各種寫作理論，關(guān)注各位名家的成敗得失，取其精華，創(chuàng)造性地運用于自己的寫作教學實踐，緊密結(jié)合學生實際，有效指導學生提升作文能力。文學是人學，欲作文，先做人。欲作文，欲教作文，先教做人。我們應該把教學生做人作為教育第一重要任務，不能見“文”不見“人”，不能純粹作技巧上的指導，而應該貫徹“文以載道”的思想，教給學生做人的基本常識，如：做人要有一顆感恩的心，“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不是好漢”。尊重生命，關(guān)愛弱勢群體，把愛心獻給社會。學會寬容、培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣、信心和能力，有意識地把他們放置于艱險的環(huán)境和挫折之中，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，困境中冷靜沉著，逆境中昂揚奮發(fā)，順境時兢慎進取，讓他們深知“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。倒是平流無石處，時時聞說有沉淪。”保持憂患意識。總之，培養(yǎng)學生學會做人、學會做事，在這個基礎上，談作文技巧和方法。根據(jù)新課改精神和學生的實際情況，確定“抓主體、低起點、穩(wěn)步伐、快反饋、勤反思、要務實”的原則。充分發(fā)揮學生的主體作用，把學生培養(yǎng)成為知識的探究者，不僅教會學生掌握寫作知識，更重要的是教會學生寫作的方法。突出海西特色。海西特色強調(diào)“閩臺特色”、“閩臺淵源”，強調(diào)閩臺文化傾向，閩臺同根同源。為進一步弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進兩岸文化教育的交流，增進海峽兩岸親情和青年學生的友誼。我們結(jié)合《論語》、《孟子》等經(jīng)典文化學習，選擇“忠孝、仁愛、信義、謙遜、助人、創(chuàng)新、尊師、篤學、修身、勤儉”等話題。開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、書法競賽、舉辦文化講座等為學生喜聞樂見的活動，通過開展各種生動活潑的活動，讓學生傳承中華民族最基本的傳統(tǒng)美德，讓青年學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。二、關(guān)注時文評述，思考社會人生多方面的思維能力。在選材定題時，需要觀察力和直覺力，在立意構(gòu)思時，需要推斷力和想象力，每一環(huán)節(jié)的深入，都是思維的推進。文章要有新意，選材要新，立意要新，手法要新，語言要新，就應該體現(xiàn)自己獨到的東西。創(chuàng)新思維是人類思維活動的最高形式，最活躍、最生動、最奇特，最富于生命力，創(chuàng)新思維在人的文章生成過程中，起著決定作用?？梢娞岣邔W生的思維質(zhì)量，是趨向于素質(zhì)教育的高考的需要。三、靈活有效應對，拓寬閱讀視野2011年福建高考作文題目顯現(xiàn)出最大的變化是對作文的文體要求：明確要求寫“議論文或記敘文”，這是福建高考自主命題以來第一次對寫作文體提出了具體要求。這是針對性極強的“糾偏”，也對中學作文教學產(chǎn)生了積極的導向作用。學生在議論文的寫作中缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實的文章。雖然課標要求學生高中階段加強課外閱讀，但實際情況則是多數(shù)高中生不愿或無暇讀書。既然多數(shù)學生閱讀不足，作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學與訓練又沒有足夠的時間，我們就應該千方百計，靈活有效應對，拓寬閱讀視野。重視議論文規(guī)范訓練，尤其是重視新材料作文的訓練。尤其是審題立意訓練。首先要認真審題。盡管近年高考作文題淡化了考生對作文審題的要求，但審題仍需重視。重視文章布局謀篇，突出三要素，積累掌握并運用時尚素材，實現(xiàn)經(jīng)典素材與時尚素材相結(jié)合，拓展閱讀視野，運用比喻論證、對比論證等多種方法、思想健康、品德高尚、文以載道。議論文就要有明確的觀點，列舉事例要精要，有理論闡述，而不是簡單的事例堆砌。每一個段落之間要突出邏輯關(guān)系，汲取新鮮素材，作為論據(jù)的材料要有新鮮感、時代感。力求寫出真情實感、有血有肉的文章。（一）我們采取各種創(chuàng)新手段，力求閱讀寫作訓練常態(tài)化。我們安排每節(jié)語文課，讓學生誦讀一篇小文章，所選文章側(cè)重對學生思想方面的啟迪，同時兼顧議論文寫作時論據(jù)之用，對大多數(shù)學生而言，這一活動簡直成了整節(jié)語文課的興奮點。我們啟發(fā)學生多角度、多側(cè)面理解文章，知道文章大致寫什么、怎樣寫，結(jié)構(gòu)上有哪些地方值得借鑒，有哪些亮點，哪些名句值得仿寫、值得引用。每周選出2名同學寫同題作文，他們利用課前幾分鐘朗讀自己的文章，然后同學評、老師評，一篇文章至少明確一個優(yōu)點和一個不足，使全班同學有所得、有所戒。因為要在全班宣讀，被選到的學生都會很用心的寫。評的同學認真用心傾聽，學會尊重同學勞動成果，學會合作與探究，學會創(chuàng)新。創(chuàng)新作文批改方式和方法，比如將一篇瑜瑕互見的文章膠印分發(fā)給學生，讓作者談想法與構(gòu)思，讓讀者給作者提修改建議，讓他們在互相切磋中受啟發(fā)、受教育，最后在教師指導下，還要請作者對讀者提出的修改意見進行仔細研究，吸收合理化成分，體現(xiàn)在自己修改后的文章中，然后讓讀者比較文章修改前后的差異，體會文章越改越好的道理。通過這樣多次互動探究，給學生觸動很大，甚至在高三畢業(yè)多年之后，還記得當時互相辯論的情景，記得當年修改文章的動人情景。構(gòu)成“光輝燦爛的一幕”。（二）我們開展猜讀續(xù)寫活動，培養(yǎng)學生閱讀和思考習慣。如提供新聞材料，讓學生續(xù)寫評論；提供小說開頭和中間情節(jié)，續(xù)寫結(jié)尾；提供名人小故事，省略文中一個關(guān)鍵的地方，讓學生猜讀續(xù)寫。猜讀續(xù)寫，激活了學生的創(chuàng)造性思維，豐富了他們的想象力，使他們由“苦”學轉(zhuǎn)為“樂”學。猜讀續(xù)寫，鍛煉了學生的口頭表達能力和書面表達能力，使他們的閱讀理解能力和寫作能力得到了提高。（三）指導學生讀名人故事，構(gòu)建學生充實的精神家園。名人小故事是揚帆航船，帶領(lǐng)青年學生從狹隘的小港灣，駛向廣闊生活海洋；名人小故事是璀璨明燈，指引青年學生于風雨的大路上，自強不息勇敢前行；名人小故事是壯麗史詩，啟示青年學生在人生的畫卷中，揮毫潑墨書寫輝煌。青春時代充滿幻想、富有激情，生命枝葉旺盛地伸展、最需要名人精神的光照，引導學生多閱讀優(yōu)秀的名人小故事，讓青年學生仰望璀璨的星空，伸展想象的翅膀，沐浴文明之光輝，構(gòu)建充實的精神家園。探尋希望的未來之路。閱讀名人小故事，為學生積累大量的經(jīng)典素材和時尚素材，開闊了眼界，活躍了思維。魯迅先生曾經(jīng)指出寫文章“應該多看和練習”，通過閱讀，不知不覺中，青年學生思想境界得到極大的提升，名人的豐功偉業(yè)，激發(fā)青年學生建功立業(yè)的動力；名人的高風亮節(jié)，引領(lǐng)學生人生航向的路標；名人的成敗得失，啟發(fā)勇敢學生前行的鏡鑒；名人的妙語警句，滋潤學生干涸心田的雨露。寂然凝慮，思接千載，由于儲備較多的名人小故事素材，在議論文寫作時，就能巧妙引入與文章立意相符合的、有新意的名人事例，能從正反面說理論證，可引入名人的妙語警句，提高說理的權(quán)威性、說服力。愛惜芳心也傾吐，并教桃李鬧春風。由于掌握較多的名人小故事素材，就有了回旋余地，真正做到手中有料、心中不慌、腳踏實地、喜氣洋洋。真正實現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的較高境界。附上一篇我指導的學生作文供參考：成功的背后平和一中高三（七）班曾令德

（指導教師陳華良）成功的背后總是埋藏著一段鮮為人知的辛酸與困惑。當在“山重水復”時是否感到迷茫、無助？其實每一個人的成功都是來源于戰(zhàn)勝磨難的艱辛。就像高如桌，寬如椅，質(zhì)地堅固的瓷甕一樣，在它成為價值連城的藝術(shù)品之前須經(jīng)過烈火的焚燒，又要粉身碎骨最后用金絲銀線重新拼接。小小的一件藝術(shù)品卻需要經(jīng)過那么多的磨難，何況人生呢？人生不如意事十常八九，荷蘭的游泳運動員范德葦?shù)钦幱谌松狞S金時段卻被檢查出身患重病。范德葦?shù)窃谀且豢探^望了，它含著淚離開了隊員們到醫(yī)院接受治療。原本病魔已奪取它運動的生涯！但范德葦?shù)菦]有屈服，它選擇用樂觀的態(tài)度來迎接病魔的挑戰(zhàn)！最終他勝利了，它懷著喜悅的心情回到運動場上繼續(xù)為他追求的目標而奮斗。2008年他來到了北京，并在十公里游泳比賽項目中奪得金牌！

范德葦?shù)窃f過，在他與病魔斗爭時他就已經(jīng)獲得了一枚金牌。是的，他戰(zhàn)勝病魔是他人生的一大成功；在奧運會上獲得金牌無疑又是人生的一大成功！這些成功的背后藏著他戰(zhàn)勝病魔的磨難和他回到運動場上的艱苦訓練。他就像北方的白楊一樣，當在其他同伴放棄希望時他卻努力地尋找好水源，終于挺立在難的環(huán)境之中。事業(yè)的成功更是需要經(jīng)歷磨難的！臺灣“經(jīng)營之神”王永慶的成功便是來源于他的磨難。15歲那年，王永慶小學畢業(yè)，先到茶園做雜工，后到臺灣南部嘉義縣的一家小米店當了一年學徒。第二年，王永慶作出人生中第一個重要決定，開米店自己當老板，啟動資金則是父親向別人借來的200塊錢。16歲的王永慶展現(xiàn)了超強的營銷能力，不僅挨家挨戶上門推銷自己的大米，而且還免費給居民掏陳米、洗米缸，在維系客戶關(guān)系上逐漸占了上風。此外，當時大米加工技術(shù)比較落后，出售的大米摻雜著米糠、沙粒和小石頭，買賣雙方都是見怪不怪。王永慶在每次賣米前都把米中雜物揀干凈，買主得到了實惠，一來二往便成了回頭客。幾年下來，米店生意越來越火，王永慶籌辦了一家碾米廠，同時完成了個人資本的原始積累。從那個時候起，王永慶的命運發(fā)生了變化。漸漸地他的生氣越做越大，最終被稱為“經(jīng)營之神”。王永慶仍在努力，因為他相信只有克服磨難，不驕不縱才能取得更大的成功。能夠成就事業(yè)的人，并不見得特別聰穎、能干，只是比別人多了一份決心，即知即行。年輕人何必怕吃苦？任何成就莫不由辛苦奮斗而來。沒吃過苦，就會怕吃苦，不但難以養(yǎng)成積極進取的精神，反而會采取逃避的態(tài)度，久而久之，變得好逸惡勞，人生也很難獲得成就。對我們而言，挫折等于是提醒自己，某些地方疏失犯錯了，必須運用理性、冷靜分析，以作為下次處事的參考與借鑒。能以正確的態(tài)度面對人生所不忍的挫折，并從中獲益，挫折的殺傷力等于銳減大半。吃必要的苦，耐必要的勞！王永慶的成功正式來源與他從小的努力拼搏，貧困的生活磨練了他的意志，增強了他戰(zhàn)勝困難的決心。正是磨難鍛造“經(jīng)營之神”。成功的背后總是藏著一段辛酸的歷史