的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編六篇

Word第第頁(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、初步談話，理解課題

師：今日，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：〔齊答〕錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。假如說(shuō)云南的石林舉世著名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

〔板書：天下奇觀〕

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

〔同學(xué)〕

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇怪的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇異的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。老師準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓同學(xué)，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于同學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最終理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋溝通

師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，先寫什么，再寫什么，最終寫什么

〔同學(xué)自讀課文〕

生：先寫潮來(lái)之前，再寫潮來(lái)之時(shí)，最終寫潮過(guò)之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮肯定很感愛(ài)好吧有沒(méi)有見到過(guò)

生：〔圓滿地?fù)u搖頭〕沒(méi)見過(guò)。

師：別圓滿，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

〔同學(xué)看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲?！?/p>

四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特殊喜愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。

生：〔自由讀〕

［讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的句子讀，同學(xué)可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有愛(ài)好。]

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣概越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

生：興奮。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

生：〔齊讀〕

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯麗！你們能讀出壯麗的感覺(jué)嗎

生：〔分組競(jìng)賽讀〕

生：〔齊讀〕

［用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)心理解，又能關(guān)心記憶。］

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子?！袄顺痹絹?lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)?！?/p>

師：喜愛(ài)這句的舉手。

〔同學(xué)全體舉手〕

師：〔舉手〕再加上我一個(gè)，我也特殊喜愛(ài)。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不簡(jiǎn)單。你們?cè)谙逻呉苍兕A(yù)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)把這種宏偉的氣概給讀出來(lái)了。

〔指名同學(xué)個(gè)別賽讀，老師加以鼓舞，并與同學(xué)一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌?！?/p>

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎

〔同學(xué)興奮地點(diǎn)頭叫好。老師朗讀這一句。同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲響起?！?/p>

師：感謝鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

〔同學(xué)有感情地齊讀〕

師：棒極了！

［老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的主動(dòng)性。］

生：我特殊喜愛(ài)這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)?！?/p>

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：〔一齊模擬〕轟隆隆……

師：這聲音用哪個(gè)詞來(lái)形容

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子?！餐瑢W(xué)齊讀〕

師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下?！餐瑢W(xué)閉眼齊背〕

［熟讀后緊接著讓同學(xué)背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為同學(xué)自己的語(yǔ)言。］

生：我特殊喜愛(ài)這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！?/p>

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎

生：好！

師：預(yù)備，開頭！

生：〔跳著，叫著，揮動(dòng)著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”〕

師：沸騰了！剛剛這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：〔齊答〕人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

生：〔齊讀〕

［讓全體同學(xué)用詳細(xì)生動(dòng)的表演來(lái)表達(dá)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］

師：把消失白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

生：〔齊讀〕

師：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，把錢塘江的大潮寫得宏偉壯麗，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會(huì)挨次

師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，寫得可有挨次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話〔出示〕，看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽清是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。〔浪潮越來(lái)越近〕，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

生：〔動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫〕

〔〕，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)?！病?，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

〔〕，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！病常缤f(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

〔老師用投影打出一位同學(xué)的作業(yè)，集體反饋校對(duì)?！?/p>

師：發(fā)覺(jué)沒(méi)有，是按什么挨次來(lái)描寫潮水的

生：從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

師：是??！由遠(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的改變。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

〔師生齊讀這段話〕

師：如今，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛剛那段話嗎

〔同學(xué)自由預(yù)備背誦〕

師：能行的起立！

生：〔全體起立〕

師：真有信念！給你們配上錄像好嗎

生：〔興奮地點(diǎn)頭〕

師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊美之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

生：〔有感情地看錄像背誦〕

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音〔越來(lái)越響〕，浪頭〔越來(lái)越高〕，氣概〔越來(lái)越大〕。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹湴?，為之〔傲慢〕?/p>

［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最終同學(xué)水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣到達(dá)了準(zhǔn)時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

師：今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)

生：想！

師：聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

〔同學(xué)躍躍欲試〕

師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風(fēng)和浪都很安靜——

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起——

生：水天相接。

師：形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)——

生：齊頭并進(jìn)。

師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開來(lái)，形容聲音很響很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣概很大——

生：〔一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別同學(xué)答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”〕

［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是依據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)同學(xué)對(duì)詞義的理解；二是用競(jìng)賽的形式，激發(fā)起同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。］

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

〔同學(xué)紛紛舉手〕

師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)同學(xué)了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

［老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓同學(xué)當(dāng)老師，自己當(dāng)同學(xué)！同學(xué)既然都會(huì)讀，而且情愿領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作同學(xué)。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做外表看只是一種簡(jiǎn)潔的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出老師對(duì)主體意識(shí)的深刻熟悉。］

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清晰通順呢師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上〔〕?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪〔〕，一浪一浪〔〕。湖水聲如同〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在〔〕的地方。

〔同學(xué)分四人一小組商量，然后選派一代表發(fā)言。〕

生：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上〔風(fēng)平浪靜〕?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲如同〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人海〕，但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在〔很遠(yuǎn)〕的地方。

〔師生共同評(píng)價(jià)〕

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩〕，一浪一浪〔齊頭并進(jìn)〕。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)〕，一浪一浪〔如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〕。

生：可以填一浪一浪〔漫天卷地地涌來(lái)〕。

師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

生：〔思考〕應(yīng)當(dāng)用“人聲鼎沸”，由于后邊寫的是“竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)當(dāng)和聲音有關(guān)。

［這段師生共同評(píng)價(jià)特別精彩。老師沒(méi)有滿意于讓同學(xué)填寫正確，而是鼓舞同學(xué)發(fā)揮聰慧才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以確定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以訂正。既表達(dá)出同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用。］

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

〔同學(xué)自由說(shuō)這段話，進(jìn)行穩(wěn)固〕

［整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓同學(xué)商量統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別同學(xué)溝通，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最終再讓每一個(gè)同學(xué)自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是老師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)大力提倡。］

師：今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那為什么還要寫潮來(lái)前，潮過(guò)后呢我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

附板書：

潮來(lái)前

宏偉壯麗

觀潮潮來(lái)時(shí)

如臨其境

〔錢塘江大潮〕有聲有色

潮過(guò)后

天下奇觀

總評(píng)：

這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想。

一、同學(xué)為主體的意識(shí)表達(dá)得非常清晰，老師比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性

整堂課中，老師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)同學(xué)自讀來(lái)讀懂、理解課文，老師的指導(dǎo)主要表達(dá)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中老師的教學(xué)民想法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓同學(xué)自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解課文的同時(shí)，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓同學(xué)用一用，這樣更有利于同學(xué)內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)校生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的`最終，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，由于難度不高，所以每個(gè)同學(xué)都能參加。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自己的理解，敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)能依據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，所以同學(xué)參加練習(xí)的主動(dòng)性特殊高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)當(dāng)大力提倡。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，其次次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。老師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜愛(ài)的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音。

２、初步句式的訓(xùn)練。

３、初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。

４、熟記成語(yǔ)。

５、朗讀背誦詩(shī)歌。

６、按要求連貫地說(shuō)幾句話，寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練。

教具學(xué)具支配：小黑板。

主要板書：練習(xí)１。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

１、審題。

〔１〕指名借助拼音讀題目。

〔２〕老師講清題目的要求。

２、指導(dǎo)。

〔１〕指導(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。

〔２〕教學(xué)《漢語(yǔ)拼音字母歌》，熟記字母名稱和挨次。

〔３〕背誦大寫字母，并練習(xí)默寫。

３、練習(xí)。

〔１〕出示卡片，集體練讀。

〔２〕按字母表挨次背誦。

〔３〕默寫大寫字母。

４、反饋。

〔１〕請(qǐng)同學(xué)試背字母表，從讀音、挨次、連貫等方面賜予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。

〔２〕展現(xiàn)默寫寫得好的字母，表?yè)P(yáng)默寫寫得好的同學(xué)。

二、教學(xué)其次題

１、審題。

老師關(guān)心同學(xué)弄清學(xué)習(xí)要求。

２、指導(dǎo)。

〔１〕。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一組句子。

a.朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

b.再讀句子，想想每句話的意思。

c.這組句子有什么特點(diǎn)？

d.初步熟悉句式。

第一句：用兩個(gè)句子把意思說(shuō)明白。

其次句：用一個(gè)并列復(fù)句把兩個(gè)意思說(shuō)明白。

第三句：用一個(gè)單句把句子說(shuō)明白。

〔２〕。指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次組句子。

a.指名朗讀，讀正確、讀流利。

b.分角色朗讀。留意語(yǔ)氣。

c.師生共同評(píng)論朗讀狀況。

３、練習(xí)朗讀。

４、反饋。

用開火車的方法，檢查同學(xué)的朗讀狀況，爭(zhēng)取檢查到每個(gè)同學(xué)。

三、教學(xué)第三題

１、審題。

老師談話，讓同學(xué)弄清此題的學(xué)習(xí)要求。

２、指導(dǎo)。

〔１〕出示卡片，認(rèn)讀漢字。

〔２〕引導(dǎo)同學(xué)回憶寫字要求和描紅要求。

〔３〕指導(dǎo)書寫。

〔４〕同學(xué)練寫，師巡察。

〔５〕反饋。

表?yè)P(yáng)姿態(tài)好、寫字寫得好的同學(xué)。

其次課時(shí)

一、教學(xué)第四題

１、審題。

２、指導(dǎo)。

〔１〕。同學(xué)自由讀成語(yǔ)。

〔２〕老師范讀。

〔３〕同學(xué)自由讀。

〔４〕理解４條成語(yǔ)的意思。

３、練習(xí)。

〔１〕同學(xué)自由練讀。

〔２〕同位練習(xí)背誦。

４、反饋。

〔１〕集體齊背。

〔２〕指名背。

二、教學(xué)第五題

１、審題。

２、指導(dǎo)。

〔１〕同學(xué)自由讀。

〔２〕老師范讀。同學(xué)了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

a.詩(shī)歌寫的是什么季節(jié)的事？

b.第一、其次節(jié)分別寫什么？

〔３〕同學(xué)邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的顏色。

〔４〕再讀詩(shī)歌，讀好停頓和輕聲，逐步到達(dá)生動(dòng)和流暢有感情。

〔５〕練習(xí)背誦。

３、練習(xí)。

〔１〕同學(xué)自由練讀。

〔２〕指名讀。

〔３〕練習(xí)背誦，指名試背。

４、反饋：檢查朗讀、背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)第六題

一、審題

１、揭示說(shuō)話的話題：９月１０號(hào)是老師節(jié)，小伴侶給老師慶賀節(jié)日，還親自做了賀卡送給老師，大家都是敬重老師的好孩子。那天，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？

２、板書課題；老師，慶賀您

二、指導(dǎo)

１、指導(dǎo)觀看。

投影出示圖畫，問(wèn)：老師節(jié)到了，圖上的小伴侶在做什么？小伴侶怎樣做賀卡？賀卡上會(huì)寫些什么？

２、指導(dǎo)說(shuō)話。

〔１〕看看圖，想想你自己在老師節(jié)來(lái)臨之際，是怎樣做賀卡的。說(shuō)話時(shí)用上“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說(shuō)說(shuō)。

〔２〕你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時(shí)，你對(duì)老師說(shuō)了什么？老師又會(huì)怎樣？

〔３〕分角色扮演老師和同學(xué)，練習(xí)對(duì)話。

３、句式訓(xùn)練。

〔１〕你去送賀卡，先干什么，再干什么，最終干什么？

〔２〕句子練習(xí)。

找老師

a.你去送賀卡，怎樣找老師？

b.你觀察老師正在干什么？你有什么想法？

把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

送賀卡

a.你找到老師，把賀卡送給他，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？

b.全班商量，板書動(dòng)詞。

c.要把內(nèi)容說(shuō)詳細(xì)，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說(shuō)的，是什么神情？

d.出示句式：我〔〕地說(shuō)：老師〔〕。

把“送賀卡”的經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)。

收賀卡

這時(shí)，老師特別興奮，臉上是什么神情？會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？

句式：老師〔〕地說(shuō)：“〔〕”。

４、練習(xí)說(shuō)一段話。

個(gè)別練說(shuō)、指名說(shuō)、集體評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量

〔1〕能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。

〔2〕能正確理解“真實(shí)、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、目不暇接、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

〔3〕能正確流暢地朗讀課文，熟記課文第三自然段。

2、過(guò)程和方法

〔1〕初讀課文，讀通課文，了解大意。

〔2〕深化研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培育閱讀力量、想象力量、表達(dá)力量。

〔3〕在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。

3、情感、看法、價(jià)值觀

〔1〕感受德國(guó)的秀麗景色。

〔2〕初步了解德國(guó)的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美妙的思想境界。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)的秀麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇怪民族風(fēng)情；在讀中培育想象、理解、表達(dá)力量。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解秀麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇怪民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)預(yù)備

1、讀讀課文。

2、搜集關(guān)于德國(guó)的有關(guān)信息。

3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔1〕季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國(guó)的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的其次家鄉(xiāng)了?！薄不脽羝鍪揪渥?〕

德國(guó)，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美妙的印象呢？今日，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。

〔板書課題：自己的花是讓別人看的〕

〔2〕生讀課題。

2、初讀感知，直奔重點(diǎn)

〔1〕自由朗讀課文，把課文讀通順。

〔2〕選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利?！惨雱倮?，一要自信，有信念，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)?！?/p>

〔3〕讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國(guó)，是個(gè)怎樣的國(guó)家？〔秀麗〕

〔板書：秀麗〕

3、深化研讀，感悟秀麗

〔1〕默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺(jué)得德國(guó)的秀麗。專心地悄悄地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。

〔2〕溝通反饋。

預(yù)設(shè)同學(xué)的答案可能有：

A、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接?！薄不脽舫鍪揪渥?〕

從：“任何一條街”、“家家戶戶”“很多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“目不暇接”可以看出花的多，可以看出景色的秀麗。

〔幻燈出示“如入山陰道上”的圖片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的秀麗。指導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)花的多?！?/p>

從“花團(tuán)錦簇”、“萬(wàn)紫千紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。

〔幻燈出示花：你還預(yù)備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這秀麗的花？指導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)花的美?！?/p>

☆這兒的景色是多么秀麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份秀麗刻在心中。〔板書：秀麗的景色。〕

B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國(guó)民族的奇怪，他們種花是給別人看的。

〔理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的仆人把秀麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣秀麗，這是一個(gè)多么奇怪的民族?！场舶鍟浩婀值拿褡濉?/p>

〔同學(xué)圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把秀麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇怪的民族?！?/p>

〔四五十年前，他們家家戶戶養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依舊是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月消逝，沒(méi)有消逝的秀麗的風(fēng)景和人們美妙的心靈，這是一個(gè)多么奇怪的民族?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流暢地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有名作家馮驥才寫的一篇散文──《珠寶鳥》。

師板書課題：

珠寶鳥

〔教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一開頭就讓同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

１、出示珠寶鳥圖問(wèn)：

這就是珠寶鳥，你們見過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珠寶鳥有了哪些了解呢？

〔同學(xué)溝通后老師補(bǔ)充：珠寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珠寶鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔悅耳；同時(shí)又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴?！?/p>

２、課文圍繞珠寶鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)同學(xué)回答板書：

我為珠寶鳥細(xì)心做巢；小珠寶鳥特別可愛(ài)；小珠寶鳥跟我越來(lái)越親熱。

３、指名讀，檢查同學(xué)朗讀。

４、對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔引導(dǎo)中班級(jí)同學(xué)從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。〕

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師依據(jù)同學(xué)回答板書：

第一段〔１～２節(jié)〕；

其次段〔第３節(jié)〕；

第三段〔４～７〕節(jié)。

２、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

伴侶送我一對(duì)珠寶鳥，我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珠寶鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親熱了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能制造出美妙的境界。

〔在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師很留意培育同學(xué)的概括力量。一方面允許同學(xué)有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)同學(xué)錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四班級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>

四、講讀１～２節(jié)

過(guò)渡：我得到了伴侶送的這對(duì)珠寶鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好！伴侶送我一對(duì)珠寶鳥。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珠寶鳥的寵愛(ài)之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珠寶鳥是如此寵愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？同學(xué)自由讀課文后組織同學(xué)溝通。

出示填空：

這是一個(gè)〔〕的巢〔〕。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珠寶鳥的照看真是無(wú)微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教同學(xué)字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自同學(xué)字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字。

〔這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是特別有必要講的?！?/p>

３、組織溝通，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

〔第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)?！?/p>

【教學(xué)反思】

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珠寶鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平靜，由于這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珠寶鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)讀書歸納，然后依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！伴侶送我一對(duì)珠寶鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)表示興奮的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，同學(xué)讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的寵愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)同學(xué)完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)〔〕的巢：〔〕。這一訓(xùn)練，既歸納了同學(xué)對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著同學(xué)讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自詳情。我在課堂詳情的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)才智型老師。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、標(biāo)題〔課時(shí)〕

二、教學(xué)目的

三、教學(xué)支配〔教學(xué)內(nèi)容、方法和手段〕

1、舊課復(fù)習(xí)〔時(shí)間〕

2、新課內(nèi)容〔時(shí)間〕

3、新課小結(jié)〔時(shí)間〕

四、作業(yè)

五、教學(xué)后記

教案〔首頁(yè)〕

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、試驗(yàn)課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說(shuō)明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2.課次為授課次序，填1、2、3……等。

3.授課方式填理論課、試驗(yàn)課、商量課、習(xí)題課等。

4.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是表達(dá)老師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織支配，是老師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本方法。

一、教案編寫的要求

〔一〕教案封面、扉頁(yè)上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)〔周學(xué)時(shí)〕、開課時(shí)間、適用班級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課老師等信息。

2．教案扉頁(yè)要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

〔二〕設(shè)計(jì)編寫教案

教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的表達(dá)了老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問(wèn)與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授學(xué)問(wèn)的

深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、力量培育；思想素養(yǎng)教育。

其次，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積

極性，準(zhǔn)時(shí)矯正同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

了解并分析同學(xué)的基本素養(yǎng)和特點(diǎn)。依據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是幫助教學(xué)的重要手段之一，某些課程依據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件幫助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必需按要求編寫教案。

第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是老師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面端詳教學(xué)過(guò)程中的缺乏，確定教學(xué)過(guò)程中的勝利閱歷，不斷積累教學(xué)閱歷，改良教學(xué)，提高教學(xué)水平。

〔三〕教案編寫時(shí)間要求。

老師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開學(xué)預(yù)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、同學(xué)簡(jiǎn)介，明確識(shí)記內(nèi)容

二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞

1、抹｛檻｛綠｛模｛

2、幢瞅瞥昵〔黑板出示，在同學(xué)完成多音字時(shí)提問(wèn)，兩者同時(shí)進(jìn)行，