人教版語文七年級上冊第五課《傷仲永》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案傷仲永初中語七年級（人版）下《看云識天氣》是一篇通俗的科學(xué)說明文。傳統(tǒng)的教法，通常把它純當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，我在處理教材容取舍方面兼顧了兩個方面，一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高生搜集篩選信息的能力，二是適當(dāng)介紹說明文的文體知識。（）正確的誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。（）掌握常用文言詞語,翻譯課。正確的誦讀課文意節(jié)奏培學(xué)生朗讀課文的能,理清章的思路引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題。準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。（）利用課文注釋和工具書積累掌握文言詞匯，翻譯課文。（）體會揣摩語言的簡潔、洗煉。（一）導(dǎo)入偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生游一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗》”。他不僅是這樣說的，更是這樣做的。他用勤奮的一生為人類發(fā)明樂上千種東西，做出了大的貢獻(xiàn)，也因為如此而被人們譽(yù)為“發(fā)明大王”，被認(rèn)為世上少有的天才，知道今天還有人在究他的大腦。但什么是天才呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?，遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識這點，自持聰明，自以為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才，北宋王安石向我們介紹的方仲永就是這樣個人。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《傷仲永》（二）了解作者王安石：字介甫，晚號半山，宋代政治家文學(xué)家，唐宋八大家之一。那么誰能來說說這篇文章的題目是什么意思？

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，注意讀音。（三）初讀正音請一位學(xué)生朗讀課文，請同學(xué)們找出讀錯的，或難讀的字（出示幻燈片）隸（l）謁（y）

為（wéi）泯（mǐn）

邑（yì）稱（èn）

扳（pn）卒（zú）大家記下這些詞語后，自讀這些詞語，后全班齊讀，注意停頓與節(jié)奏。例：①未嘗|識書具，忽啼求之②借旁近|與之，即|書詩四句，自為其名。③其詩以父母、收族為意。④自是指作詩位就，其文|有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲|(zhì)環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久全班再次齊讀全文。（四）研讀課文1.學(xué)自讀課文，結(jié)合上下文和注釋，疏通文義。記下疑問，在分析全文的過程中，師生共同將疑問解決。2.用要的語言概括故事主要內(nèi)。3.“”之內(nèi)容：再默讀課文，仲永身上究竟發(fā)生了哪些變化，首先我們來看看童年時的仲永是怎樣的？結(jié)合具體的語句說一說（多媒體出示圖片1）幼年作詩的非凡天賦，才思敏捷。①如：“即書詩四句，并自為其名”：沒有人教他，僅借了鄰居的書，當(dāng)即就能寫詩，悟性極高，自學(xué)能力極強(qiáng)。一個"啼"字動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”、“即”兩個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上穿插解釋重點字詞：“隸耕”隸：屬于。“未嘗書”嘗：曾經(jīng)。“忽啼求之”之：它，指書具，代詞“父異”焉：語氣代詞，代這件事?！敖枧越c之”之：他，仲永?！凹磿娝摹睍簞釉~，寫。“自為其”：自己。為：動詞，題上。那么第一句放在這里似乎可有可無，能否刪去？不能，“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。齊讀此句。②“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”：作詩速度快，“立就”，質(zhì)量高，文理可觀，影響大，“一鄉(xiāng)秀才觀之”。穿插解釋重點字詞：“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)?！白逡狻笔眨壕郏瑘F(tuán)結(jié)。意：內(nèi)容“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一：全。之：她，指代其詩

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案“自是指物作詩立就”：從。：這。就：完成。“其文理皆有可觀者”文理：文采和道理大家齊讀第一段4．么看來仲永的確是個“神”啊，可是等到他長到十二三歲的時候會不會更厲害呢？王安石也很想知道，于是??，請一位學(xué)生讀第二段。大家齊答“從先人還家，于舅家見之?！苯庵攸c字詞：“余聞之也久”聞：聽說?！皬南热诉€家”從：跟隨。仲永有沒有更厲害起來？沒有，思下滑，名實難副?！白髟?，不能稱前時之聞。”反而不如從前。穿插翻譯重點字詞：“不能稱前時之聞”稱：相當(dāng)。聞：名聲。齊讀第二個階段從“余聞之久矣”到“不能稱前時之聞?！?.雖如此，王安石仍然很關(guān)注，過了七年，又有什么變?（多媒體出示圖片2）才思平庸，與眾無異。曰泯眾人矣?！狈g這句話，注意省略的主語。完全如同常人了。大家齊讀第二段小結(jié)：這真是個悲劇啊，小時聰穎，大時了了。一個天才就這樣一步步淪落為一個庸才。在仲永成長變化的這三個階段者墨最多的是哪個階段？第一個階段童年才思敏捷天極高。為什么把這個階段詳寫？詳寫第一個階段，為后文做鋪墊，更能突出“傷”的前提，讓惋惜之情更為強(qiáng)烈。略寫后兩個片斷，引人深思，點"傷"的容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明了。所以我們要帶這哀憐之情，一齊朗讀第一、二段。到底是什么原因使仲永才能衰退，泯然眾人矣呢？我們下節(jié)課再說。（五）布置作業(yè)抄寫第一、二段重點字詞，翻譯這兩段，背誦第一、二段。（一）文言文教學(xué)中，讀通讀好課文是理解文章的前提。文言文的正確朗讀是衡量學(xué)生閱讀理解的一個外在標(biāo)尺。運用多次不同目的，不同方式的朗讀，能調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在一次次的讀中更進(jìn)一步熟悉了課文。朗讀貫穿始終，而且在朗讀的要求的不斷提高中，學(xué)生也漸漸地理解課文。（二）《傷仲永》是一篇七年級語文下冊第一單元的文言文。初中階段的文言文學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是積累文言詞句知識，提高閱讀理解淺顯文言文的能力。其次還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，習(xí)得文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)抓住重點，在難點上下功夫。本課與初一上學(xué)期的課文相比較，在長度上有所長，但是因為注釋詳細(xì)，難度相應(yīng)降低。詞性有變化的“異、奇、賓客、利”四個詞是難點，有四個詞的句子翻譯相應(yīng)也較難，因為是新知識，所以在學(xué)生回答不上時教師講解，體現(xiàn)了“教在教處”。對其他文言詞語與句子則要求學(xué)生利用注釋自主理解，這是學(xué)習(xí)方法的要求也是提高文學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)途徑。本課中學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)。他們已經(jīng)能