小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)小助手的培養(yǎng)研究

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)小助手的培養(yǎng)研究研究的背景和意義（一）英語(yǔ)教師所承擔(dān)的任務(wù)較重英語(yǔ)教師一般都擔(dān)任4-5個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生人數(shù)多，每個(gè)班級(jí)都有相當(dāng)一部的差生，光靠課堂40分鐘的教學(xué)時(shí)間，不可能顧及到全體學(xué)生，更不可能有充足的時(shí)間去對(duì)差生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和檢查，所以只有依靠小助手代替教師的角色去對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的督查和輔導(dǎo)，才能讓差生有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。（二）學(xué)生間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差距較大由于學(xué)生的智力水平與接受能力差異很大，致使部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)非常突出，而有一部分學(xué)生的能力卻非常落后，兩極分化特別嚴(yán)重。面對(duì)好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教師的精力就顯得太有限，所以只有借助小助手的能力來(lái)縮短成績(jī)差距。通過(guò)小助手的輔導(dǎo)與幫助，逐步培養(yǎng)落后學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在小助手的協(xié)助下慢慢進(jìn)步。（三）英語(yǔ)教學(xué)每周的課時(shí)量太少現(xiàn)行的英語(yǔ)課，每周只有三節(jié)，面對(duì)那么多的教學(xué)內(nèi)容，特別是五、六年的教材難度更大，僅靠教師每周三節(jié)課的講解去學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻不在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，那么再好的學(xué)生也很難能全部掌握并達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)的要求。而學(xué)生中能夠做到自覺(jué)獨(dú)立地去復(fù)習(xí)的更是少之又少。在這種情況下，小助手的角色是必須的，只有在小助手的帶動(dòng)下有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能對(duì)那些缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的孩子有所成效。（四）為英語(yǔ)成績(jī)及管理能力都突出的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)班級(jí)中有一些學(xué)生具有很強(qiáng)的管理能力和號(hào)召能力，加上他們的成績(jī)也很突出，所以在集體中具有較高的威信。再者他們與同學(xué)接觸的最密切，更有利于他們尋找出學(xué)生樂(lè)于接受的方法和技巧來(lái)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。為了避免管理資源的浪費(fèi)，要充分發(fā)揮這一部分孩子的才能。研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)1.研究學(xué)生在小助手的帶領(lǐng)下，是否能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，以達(dá)到共同提高共同進(jìn)步的目的。2.通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)小助手的培養(yǎng)研究，構(gòu)建出小助手培養(yǎng)過(guò)程的一套整體模式：選拔——培訓(xùn)——分配任務(wù)——教學(xué)管理——作用發(fā)揮，為以后的英語(yǔ)教學(xué)管理工作積累寶貴的實(shí)踐資料。（二）研究的內(nèi)容1.英語(yǔ)教學(xué)小助手的職能定位。2.指導(dǎo)和培訓(xùn)英語(yǔ)教學(xué)小助手的方式和方法。3.英語(yǔ)教學(xué)小助手管理機(jī)制的建設(shè)。4.英語(yǔ)教學(xué)小助手的作用發(fā)揮情況。三、研究的方法和過(guò)程（一）利用調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)體訪談及教師的認(rèn)真觀察等方法，了解和確定小助手人選英語(yǔ)教師每周與學(xué)生只接觸三節(jié)課，時(shí)間較短，只憑課堂四十分鐘不能夠全面發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生具有小助手的資質(zhì)，而且只靠教師的觀察也不能完全做到客觀，所以要借助問(wèn)卷調(diào)查和找部分學(xué)生談話去了解哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)、管理及威信方面都比較突出。綜合評(píng)價(jià)之后再確定小助手的人選，然后根據(jù)小助手的特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工。（二）教師通過(guò)翻閱書籍及瀏覽網(wǎng)頁(yè)尋找相應(yīng)的小助手的培養(yǎng)方法，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究、論證，總結(jié)出具體方案，對(duì)小助手進(jìn)行一系列的指導(dǎo)和培訓(xùn)。雖然小助手們都具備一定的能力，但是他們畢竟是一群孩子，對(duì)于輔導(dǎo)、督促、檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師要有針對(duì)性的根據(jù)小助手的特性進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們能輕松勝任自己的角色。小助手的角色劃分可以用下列模式：協(xié)助課代表組織早讀紀(jì)律英語(yǔ)教師班長(zhǎng)英語(yǔ)課代表表協(xié)助課代表組織早讀紀(jì)律英語(yǔ)教師班長(zhǎng)英語(yǔ)課代表表課代表助理1課代表助理2協(xié)助課代表負(fù)責(zé)作業(yè)時(shí)紀(jì)律管理對(duì)英語(yǔ)課代表及其他小助手進(jìn)行監(jiān)督及整體管理督促早讀情況布置每天作業(yè)收發(fā)英語(yǔ)作業(yè)查小組長(zhǎng)各項(xiàng)作業(yè)協(xié)助課代表輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生負(fù)責(zé)收集記錄各組完成任務(wù)情況監(jiān)督一至四小組監(jiān)督五至八小組（三）經(jīng)常對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試，通過(guò)反饋情況來(lái)了解小助手在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和作用。要想知道小助手的作用發(fā)揮得怎么樣，必須通過(guò)全體學(xué)生進(jìn)行反饋，適時(shí)對(duì)各學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行調(diào)查，讓他們對(duì)小助手進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解小助手是否堅(jiān)守崗位、盡職盡責(zé)；經(jīng)常檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，由此了解小助手的輔導(dǎo)能力以及認(rèn)真度，根據(jù)調(diào)查及檢查結(jié)果改進(jìn)小助手的管理方式與輔導(dǎo)方法。（四）定期進(jìn)行小助手討論交流活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，資源共享等方式加速小助手的成長(zhǎng)。每個(gè)小助手在執(zhí)行自己職責(zé)的過(guò)程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，定期把他們召集在一起進(jìn)行成敗得失的交流總結(jié)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的工作開(kāi)展提供借鑒和參考的范本，讓自己在接下來(lái)的管理工作中能有所提升和進(jìn)步。四、研究的成效（一）英語(yǔ)教學(xué)小助手的價(jià)值體現(xiàn)1.學(xué)生的成績(jī)普遍有所提高和進(jìn)步在一年的課題實(shí)施過(guò)程中，小助手們始終認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨的完成自己所分派的任務(wù)和責(zé)任。經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平都得到了很大的提高，不及格的人數(shù)由原來(lái)的十幾人減少到只有四至五人。2.落后的學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語(yǔ)教學(xué)小助手的不斷督促與帶動(dòng)下，落后的學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)的人數(shù)已寥寥無(wú)幾，他們找到了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，在課堂上也能積極主動(dòng)的發(fā)言了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。3.小助手的管理能力逐漸增強(qiáng)，并能根據(jù)實(shí)際情況自行制定學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃經(jīng)過(guò)不斷的磨練和成長(zhǎng)，小助手的管理能力也在不斷提升，他們已不需要教師的安排去按部就班自己的任務(wù)，他們有足夠的能力根據(jù)自己所管理的人員的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。很多時(shí)候作業(yè)都是由各組的小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況自行布置的，且落實(shí)的效果也非常好。這樣的能力為他們今后的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)持的基礎(chǔ)與鋪墊。（二）如何能夠培養(yǎng)出一批得力的小助手1.小助手選拔和任用的原則（1）知人善用原則教師要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟骋稽c(diǎn)缺點(diǎn)的暴露就否定了其有擔(dān)當(dāng)小助手的能力，人無(wú)完人，只要有能力者就充分利用起來(lái)，對(duì)于其缺點(diǎn)可以采取耐心指導(dǎo)教育的方法幫其改正。（2）用人不疑原則既然任用了小助手，就不能因?yàn)槟承W(xué)生的小報(bào)告而懷疑小助手的能力，那樣不僅打擊了小助手的積極性，還會(huì)損傷其自尊心。教師可以通過(guò)暗中調(diào)查來(lái)了解事實(shí)情況，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的處理。（3）權(quán)力絕對(duì)下放原則每個(gè)小助手都有自己相對(duì)應(yīng)的職能范圍，教師要充分將手中的權(quán)力下放給各個(gè)小助手，絕對(duì)相信他們的能力，不從旁指手畫腳，給他們足夠的發(fā)展空間，這樣他們才能放開(kāi)大膽的去完成任務(wù)，也才能最大限度的發(fā)揮他們的才華和能力。2.小助手的管理機(jī)制（1）定期總結(jié)、反思，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)措施每個(gè)小助手在學(xué)期初都要有一套完整的計(jì)劃，包括具體的月計(jì)劃及周計(jì)劃安排。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中要善于總結(jié)和反思，找出缺點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)新的方法和途徑，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)和完善，明確新一套的的計(jì)劃和目標(biāo)。（2）利用激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使小助手始終保持高度的積極性小助手的身份始終是孩子，如果只是一味的要求他們?nèi)スぷ鞫唤o于任何精神或物質(zhì)上的鼓勵(lì)，那么他們的積極性會(huì)逐漸下滑，甚至?xí)湃巫约?。所以教師一定不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)常對(duì)小助手的能力進(jìn)行肯定和褒獎(jiǎng)。不僅在語(yǔ)言上要激勵(lì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們能夠時(shí)刻保持高度的積極性，為英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。結(jié)論與總結(jié)結(jié)論：在英語(yǔ)教學(xué)中，小助手的作用是非常有效的，這不僅在六年級(jí)的教學(xué)中凸顯了其重要價(jià)值，在我所教授的四、五年級(jí)中也進(jìn)行了實(shí)踐且效果也非常好。在一年中的幾次考試中，平均分每