人教版五年級上冊《三角形面積計算》說課稿范文（精選3篇）

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版五年級上冊《三角形面積計算》說課稿范文（精選3篇）

人教版五年級上冊三角形面積計算說課稿范文（精選3篇）人教版五年級上冊三角形面積核算說課稿范文（精選3篇）作為一名無私奉獻的老師，就難以避開地要預(yù)備說課稿，憑借說課稿咱們能夠快速進步自己的教化才能。

那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎樣寫？以下是我?guī)驮蹅冋淼娜私贪嫖迥昙壣蟽匀切蚊娣e核算說課稿范文，歡迎咱們共享。五年級上冊三角形面積核算說課稿1

一、說教材、學(xué)情剖析我說課的內(nèi)容是三角形面積核算。

它坐落義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第84-86頁。

本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)充分知道了三角形的特征以及把握了長方形、平行四邊形面積核算的根底上支配的。

其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處。

一同本課也是學(xué)

習(xí)梯形、組合圖形面積的根底，在實踐日子中這部分的運用也特別廣泛，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的。

學(xué)情剖析是在同學(xué)把握圖形的特征和長方形、正方形、平行四邊形面積的核算的根底上學(xué)習(xí)的。

同學(xué)由于有平行四邊形面積公式的推導(dǎo)閱歷，必定會發(fā)生：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來求它的面積呢？然后讓同學(xué)自己找到新舊常識間的聯(lián)絡(luò)，使舊常識成為新常識的襯托。

二、教化方針：

1、使同學(xué)了解和把握三角形面積核算的公式，能夠運用公式核算三角形的面積；并能運用公式處理簡略的實踐問題。

培育同學(xué)運用已有常識處理新問題的才能。

2、閱歷探求三角形面積核算方法的進程，培育同學(xué)籠統(tǒng)概括的才能。

3、在處理實踐問題的進程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與日子

的聯(lián)絡(luò)，進一步培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

經(jīng)過學(xué)習(xí)例2，使同學(xué)知道紅領(lǐng)巾的含義，承受愛國教化。

三、教化要點難點：要點：探求并把握三角形面積核算公式，能正確核算三角形的面積。

難點：了解三角形面積是同底（長）等高（寬）長方形面積的一半。

四、說教法、學(xué)法：教法：由于學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)章是從詳細(xì)到籠統(tǒng)，他們有獵奇好動的特色。

在教化中我選用情境教化法、探求法、試驗法、以及多媒體輔佐教化等方法充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，力求表現(xiàn)自主性教化準(zhǔn)則。

學(xué)法：依據(jù)本課可操作性的特色，以及同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教化準(zhǔn)則，在學(xué)法輔導(dǎo)上以同學(xué)著手操作為主，配以小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，評論法進行自主探求式學(xué)習(xí)。

五、教化預(yù)備多媒體課件；學(xué)具袋(

內(nèi)有兩個徹底相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，恣意三角形3個),剪刀一把。

六、教化進程細(xì)致研討剖析教材,從同學(xué)的日子閱歷和已有常識布景動身，規(guī)劃了以下教化環(huán)節(jié)：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題咱們校內(nèi)一年級有一批小摯友參加少先隊支配，校內(nèi)做一批紅領(lǐng)巾，要咱們關(guān)心算算要用多少布，同學(xué)們有沒有決心幫校內(nèi)處理這個問題？同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形態(tài)的？（三角形）你會算三角形的面積嗎？我運用同學(xué)了解的紅領(lǐng)巾什物，以及幫校內(nèi)核算要用多少布這樣的案例，激起了同學(xué)想知道怎樣去求三角形面積的愿望，然后將“教”的方針轉(zhuǎn)化為同學(xué)“學(xué)”的方針。

還調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的活躍性，激起了同學(xué)的探求愿望。

（二）自動探求，獲得新知。

假如同學(xué)會說我知道底乘高除以二，其實同學(xué)在沒有師教化的時分就了解三角形的面積公式缺乏以為奇，要害是師要持續(xù)詰問下去為什么是底高2，這才是咱們這節(jié)課要處理的要點問題，所以咱們在同學(xué)預(yù)習(xí)的根底上調(diào)整了教化的次序，教化的要求由師的教變成了同學(xué)自主驗證，讓同學(xué)充分感覺自己是講堂的主子，這樣做更激會發(fā)同學(xué)的求知欲。只需同學(xué)親身閱歷、感受的東西才能真實了解和把握。

這兒，我沒有選用傳統(tǒng)“省時高效”干脆告知同學(xué)答案的方法，而是讓同學(xué)運用手中學(xué)具，著手操作，拼一拼，剪一剪，有的同學(xué)依據(jù)上節(jié)課學(xué)的常識，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積核算時同學(xué)做過這樣的題，同學(xué)把平行四邊形沿對角線剪成兩個持平的三角

形，同學(xué)很快說出平行四邊形面積是三角形面積的2倍，三角形面積是平行四邊形面積的一半。板書：三角形的面積=平行四邊形的面積2。有的同學(xué)用兩個徹底相同的直角三角形拼成一個長方形，將三角形轉(zhuǎn)化成咱們現(xiàn)已學(xué)習(xí)的平長方形進行核算，還有的用銳角三角形拼成平行四邊形。

這個時分師的效果便是要引導(dǎo)同學(xué)調(diào)查一個三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)絡(luò)，拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。

再次提出應(yīng)戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的聯(lián)絡(luò)呢？同學(xué)們想不想親自來驗證一下？再次激起同學(xué)的探求愿望。此環(huán)節(jié)選用小組協(xié)作，自由發(fā)揮，自主探求，使同學(xué)成為講堂的主子。最終

每個小組選代表邊演示邊報告探求效果。

此刻我再次提出疑問，三角形只能拼成平行四邊形、長方形嗎，還能拼成其他圖形嗎？同學(xué)想到了直角等腰三角形，馬上拼成了正方形。經(jīng)過同學(xué)著手操作和學(xué)習(xí)，他們對三角形面積公式了解得愈加透徹，然后引導(dǎo)同學(xué)說出：用字母表明三角形面積的核算公式。

（三）實踐運用、拓寬立異在操練部分我支配了四方面的內(nèi)容：

1、根底操練引導(dǎo)同學(xué)干脆運用所學(xué)常識來處理紅領(lǐng)巾的問題。

2、處理問題請同學(xué)們說一說你們知道下面這些路途警示標(biāo)記嗎？假如制造一個這樣的路途警示標(biāo)記需求多少鐵皮？然后使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于日子。

又對同學(xué)進行平安教化。

3、變相操練我規(guī)劃了常常出的推斷題讓同學(xué)操練，加深同學(xué)的知道，穩(wěn)固所

學(xué)的常識

（四）、回顧總結(jié)，深化進步：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收成？再次把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給同學(xué)，培育同學(xué)概括概括才能和言語表達才能。

板書規(guī)劃：三角形的面積由于：平行四邊形的面積=底高，三角形面積=拼成的平行四邊形面積2例1所以：三角形面積=底高2S=ah2S=ah2=***課后反思：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，執(zhí)行了“以同學(xué)為本”，重視同學(xué)的自主探求、立異精力和實踐才能的培育。

教化的各個層次做到了生生互動。

充分運用同學(xué)著手剪一剪、拼一拼、議一議，同學(xué)驗證兩個徹底相同的三角形都能拼成一個平行四邊形，憑借已有的常識來發(fā)覺自己的立異，然后得出結(jié)論：三角形的面積=底高2。在實踐的進程中把常識點打破、處理、把

握，并培育了同學(xué)的思想才能，也博得了同學(xué)的較高愛好，講堂氣氛也活了起來。

講堂中浸透“新課標(biāo)”精力，真實表現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主子。

在實踐的操練中發(fā)覺有單個同學(xué)對三角形的面積公式中的“2”總是忘掉，還有的同學(xué)弄不清楚三角形的高。五年級上冊三角形面積核算說課稿2說教材：今日我說課的內(nèi)容是蘇教版第9冊的“三角形面積的核算”。在學(xué)這課之前，同學(xué)現(xiàn)已有的常識根底有：長方形、正方形、平行四邊形的面積核算;一些簡略多邊形的特征等。

學(xué)習(xí)方法方面的根底有：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積核算的時分，同學(xué)現(xiàn)已起先感受了能夠用剪拼、平移、旋轉(zhuǎn)等操作活動，使圖形等積變形。事實上，在學(xué)這課之前，部分同學(xué)對三角形面積核算的公式并不是一竅不

通，但那只是一種機械回想，知道公式，說不清所以來。說教法、學(xué)法：這課我會選用分組學(xué)習(xí)的方法，事先給每組一些操作資料，讓咱們在操作中溝通，在溝通中豐厚感知，并逐步形成正確的知道。

教化方針：

1、使同學(xué)閱歷操作、調(diào)查、填表、評論、概括等數(shù)學(xué)活動，探求并把握三角形的面積公式，能正確核算三角形的面積，并運用公式處理簡略的實踐問題。

2、使同學(xué)進一步領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化方法的價值，培育同學(xué)運用已有常識處理新問題的才能，開放同學(xué)的空間觀念和起先的推理才能。教化要點：三角形面積核算公式的推導(dǎo)教化難點：關(guān)心同學(xué)知道到為什么要“2”說教化進程及相關(guān)目的：

一、溫習(xí)咱們現(xiàn)已學(xué)習(xí)過哪些平面圖形的面積核算?請你用字母公式來說一說。

老師

隨同學(xué)答復(fù)板書：S長=ab，S正=a，S平=ah能說說這些公式是別離用什么方法得到的呢?溫習(xí)中的這兩問，第一個問題是關(guān)心同學(xué)回想相關(guān)的常識根底，這是學(xué)習(xí)新知的一個重要條件。

后一問，首要是從學(xué)習(xí)方法上考慮的。數(shù)面積單位的方塊數(shù)或是用等積變形，這兩種方法將是咱們這課學(xué)習(xí)三角形面積核算的重要方法。

二、探求三角形面積核算的公式

1、學(xué)習(xí)例4將方才溫習(xí)中的三種圖形，運用課件的演示，添上一條對角線。

問：現(xiàn)在咱們看到的圖形是什么?(三角形)課件持續(xù)演示：添上方格圖，并把其間一個三角形變色。

S表明三角形的面積，a和h別離表明三角形的底和高，誰能用字母來表明上面的公式?板書：S=ah2

2、同學(xué)在小組溝通的時分

，或許會有不同的定見，比方就只用一個三角形，經(jīng)過剪、拼，也能夠得到一個平行四邊形。如圖：這個三角形的面積就等于平行四邊形的面積。

平行四邊形的底便是三角形的底，平行四邊形的高是三角形高的一半，所以平行四邊形的面積=底(高2)

3、同學(xué)閱覽第16頁的“你知道嗎?”，經(jīng)過閱覽，再與上面的方法做一比較。

師：這幾種方法都正確地算出了三角形的面積。它們之間有什么相同的當(dāng)?shù)啬?例5的教化，是本課的要點。書上的例題，我側(cè)重讓同學(xué)經(jīng)過分組探求的方法去學(xué)習(xí)，在溝通中把應(yīng)把握的常識有層次地逐個呈現(xiàn)。

這些常識是本節(jié)課的要害。

估量到同學(xué)在操作的時分，有或許會呈現(xiàn)只用一個三角形拼平行四邊形的方法，這種方法與例題方法以及與“

你知道嗎?”的比照，能夠從多角度來強化“2”的理由，我覺得花一些時刻仍是有必要的。并且這樣的做法，也是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)實踐和對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文明白解。

三、核算公式的運用

1、完結(jié)“練一練”電腦別離演示這兩題。

在溝通答案的時分，引導(dǎo)同學(xué)說清楚什么時分要“2”，什么時分要“2”，為什么?以進一步加深對三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間聯(lián)絡(luò)的了解。持續(xù)完結(jié)p.17想想做做的第1題。

2、完結(jié)“試一試”，算出這塊三角形交通標(biāo)記牌的面積。

在溝通的時分，要給同學(xué)正確答復(fù)這類題書寫格局的演示，培育同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地運用核算公式完結(jié)操練。

同學(xué)操練，完結(jié)想想做做的第2題指名板演，講評的時分留意發(fā)覺同學(xué)操練中的問題。

比方書寫的

格局、核算中的問題、“2”的遺失、單位名稱等，都要逐個指出并訂正。一個特例：第一張圖像的是一個直角三角形，它的一組直角邊就別離是它的底和高。

3、畫一畫，比一比：在方格圖上畫出面積是6平方厘米的三角形，你能有幾種畫法?比方：匯總同學(xué)的各種畫法之后，指名說說自己在畫的時分是怎樣想的?經(jīng)過溝通，使同學(xué)進一步知道到“6平方厘米”先要考慮“12平方厘米”(對應(yīng)的平行四邊形面積)，然后考慮只需底和高相乘得“12”就能夠了;這樣畫出的三角形盡管形態(tài)各不相同，但面積都是6平方厘米。操練的規(guī)劃首要分這幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)要點是放在“2”和“2”的區(qū)分上。首要是由于從以往同學(xué)操練來看，這是過錯中的干流，必定要引起

同學(xué)的重視。

其次個環(huán)節(jié)的操練，首要是讓同學(xué)能正確地運用三角形面積公式核算各個三角形的面積。

在運用的進程中，標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的書寫，培育杰出的作業(yè)習(xí)氣。第三個環(huán)節(jié)是我自己修正的操練，數(shù)據(jù)具有更多的或許性，有必定的放開性，首要仍是激起同學(xué)的探求愿望。經(jīng)過這個放開操練，使同學(xué)又一次地知道到三角形與對應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)絡(luò)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是三角形面積的核算，說說你知道了哪些詳細(xì)的常識?怎樣得到這些常識的?整節(jié)課的規(guī)劃，我比較重視讓同學(xué)用“舊”的方法來獲得“新”的常識用拼的方法得到平行四邊形的面積，然后得到三角形的面積核算公式。這種方法一同也是后邊學(xué)習(xí)梯形面積核算的方法，所以說這樣的教化是

為同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)做了充分的預(yù)備，對同學(xué)學(xué)習(xí)才能的取得是有關(guān)心的。同學(xué)只需清楚了常識的來龍去脈，才能對常識自身有正確、耐久的知道。

只需把握了學(xué)習(xí)方法，才能自主地開放探求性學(xué)習(xí)，獲得到更多的常識。

五年級上冊三角形面積核算說課稿3

一、說教材首要其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處。一同本課也是學(xué)習(xí)梯形、組合圖形面積的根底，在實踐日子中這部分的運用也特別廣泛，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的。

二、說教化方針及重難點依據(jù)三維方針的要求，本節(jié)課的方針確定為三個：

1、引導(dǎo)同學(xué)閱歷三角形面積公式的探求進程，把握三角形面積公式，并會用字母表明，會用公式核算三角形面積。

2、經(jīng)過探求，培育同學(xué)實踐操作才能

、自主探求才能、與別人協(xié)作溝通才能以及運用數(shù)學(xué)常識處理實踐問題的才能。

3、在同學(xué)閱歷著手操作、評論、概括等探求學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟三角形面積公式推導(dǎo)進程的嚴(yán)密性和公式的確定性，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，并取得活躍的、成功的情感領(lǐng)悟。教化要點：探求并推導(dǎo)三角形的面積公式，會依據(jù)公式核算三角形的面積。

教化難點：同學(xué)了解面積公式的推導(dǎo)進程，弄清楚為什么除以

2.

三、說教法、學(xué)法：教法：由于學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)章是從詳細(xì)到籠統(tǒng)，他們有獵奇好動的特色。

在教化中我選用情境教化法、探求法、試驗法等教化方法充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，力求表現(xiàn)自主性教化準(zhǔn)則。

學(xué)法：依據(jù)本課可操作性的特色，以及同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教化準(zhǔn)

則，在學(xué)法輔導(dǎo)上以同學(xué)著手操作為主，配以小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，評論法進行自主探求式學(xué)習(xí)。

四、教化預(yù)備多媒體課件；小黑板；學(xué)具（兩個徹底相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，恣意三角形3個），剪刀一把。

五、說教化流程為了能更好凸顯自主探求的教化理念，我規(guī)劃了五個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引進

（二）協(xié)作探求，查找方法

（三）實踐應(yīng)運，拓寬延長

（四）概括總結(jié)，暢談收成

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引進我經(jīng)過創(chuàng)設(shè)故事情境來引進新課。課件演示：秋天來了，森林的小動物可歡快了，這一天，小狗、小貓、和大公雞聚到了一同。

，它們都以為自己的三角形最大，但是誰也壓服不了對方。

同學(xué)們，你們愿意幫他們

處理這個問題嗎？那么要比較三角形的巨細(xì)便是比較什么呢？同學(xué)會很輕松地答復(fù)要比較三角形的巨細(xì)便是比較三角形的面積。

今日咱們就一同來探求怎么核算三角形的面積。（然后提示課題：三角形面積核算，并板書課題。

）讓同學(xué)猜想三角形的面積或許和咱們學(xué)過的什么圖形有聯(lián)絡(luò)？同學(xué)獨立考慮后得出：或許與長方形和平行四邊形的面積有聯(lián)絡(luò)。

由此溫習(xí)長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。引導(dǎo)同學(xué)考慮：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成咱們學(xué)過的圖形來核算呢？此方法不只很好的溫習(xí)了舊常識，為新常識學(xué)習(xí)做好襯托，還調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的活躍性，激起了同學(xué)的探求愿望。

（二）協(xié)作探求，查找方法這一環(huán)節(jié)我支配了4個小環(huán)節(jié)：第一個環(huán)

節(jié)協(xié)作探求奧蘇伯爾說過：只需同學(xué)親身閱歷、感受的東西才能真實了解和把握。

這兒，我沒有選用傳統(tǒng)省時高效干脆告知同學(xué)答案的方法，而是讓同學(xué)運用手中兩個徹底相同的直角三角形和長方形資料小組協(xié)作想方法處理。

其次環(huán)節(jié)報告溝通在小組充分操作、評論、溝通后，出示課件，與同學(xué)一同總結(jié)出：用兩個徹底相同的直角三角形能夠拼成一個長方形，或許一個長方形能夠剪成兩個徹底相同的直角三角形。

然后得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。

并對表現(xiàn)精彩的小組賜予表彰。

第三環(huán)節(jié)精講，再次提出應(yīng)戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形

之間是否也有這樣的聯(lián)絡(luò)呢？同學(xué)們想不想親自來驗證一下？再次激起同學(xué)的探求愿望。此環(huán)節(jié)選用小組協(xié)作，自由發(fā)揮，自主探求，使同學(xué)成為講堂的主子。

最終每個小組選代表邊演示邊報告探求效果。

我出示多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。

經(jīng)過同學(xué)著手操作和學(xué)習(xí)，他們對三角形面積公式了解得愈加透徹，能清楚的知道到由于三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2然后打破難點。然后引導(dǎo)同學(xué)說出：用字母表明三角形面積的核算公式。在同學(xué)拼擺進程中進行轉(zhuǎn)化很自然地浸透旋轉(zhuǎn)平移的思想。

一同我還留意引導(dǎo)同學(xué)用多種方法探求三

角形面積核算公式，我用課件演示方法，經(jīng)過演示，使同學(xué)的思想開闊了，他們會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很風(fēng)趣的