淺談改變學(xué)習(xí)方式的途徑和方法

-1-淺談改變學(xué)習(xí)方式的途徑和方法改變學(xué)習(xí)方式最主要的途徑是活動(dòng)式教學(xué)?；顒?dòng)式教學(xué)既是一種教學(xué)觀,又是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,它視教學(xué)過(guò)程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái),因此,我認(rèn)為活動(dòng)式教學(xué)是實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑?；顒?dòng)是建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī),活動(dòng)是促進(jìn)主動(dòng)、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。作為一種教學(xué)形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學(xué)資源中的活動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件和活動(dòng)策略:通過(guò)活動(dòng)場(chǎng)的培育,著力于效應(yīng)場(chǎng)的生成,實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)化。具體到一堂課,就是要以活動(dòng)的理念,融通課情與學(xué)情建構(gòu)教學(xué),通過(guò)若干廣泛、深入、多元的互動(dòng)、有序有效的學(xué)生主體活動(dòng),化解重難點(diǎn),帶動(dòng)全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效多益。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過(guò)建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合活動(dòng)課、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評(píng)價(jià)與考試制度等一系列舉措,提供、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)?；顒?dòng)式教學(xué)試圖通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的目的。在這里,活動(dòng)成為師生共同的探究實(shí)踐,成為教與學(xué)的中介,通過(guò)活動(dòng)使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。教學(xué)的活動(dòng)化,意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場(chǎng)效應(yīng)。在活動(dòng)中,學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;在活動(dòng)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,不是關(guān)注物和分?jǐn)?shù),而是關(guān)注人在活動(dòng)中的發(fā)展,教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在活動(dòng)中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對(duì)把教學(xué)看成是老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過(guò)程這一傳統(tǒng)觀念的突破。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué);有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué);有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,幫助他們改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng):變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄,一種發(fā)展。同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?首先是改變教法。教法的改變是教師教學(xué)工作上習(xí)慣的變化,也是教師角色的變化,教師不再是知識(shí)的傳授者,也不再是課堂的霸主。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)題材,提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。第二,安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式,必須保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間,開(kāi)展活動(dòng)時(shí)能夠保證學(xué)生有充分的時(shí)間和適當(dāng)?shù)目臻g來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去的教學(xué)以教師為本位,學(xué)生只是聽(tīng)教師講,看教師做;現(xiàn)在,我們主要的是要看學(xué)生怎樣學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。第三,教師在教學(xué)中要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì),在交流中碰撞出思維的火花。讓學(xué)生通過(guò)交流自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造在交流中積淀學(xué)生的思維,交流的結(jié)果要由學(xué)生自己去評(píng)價(jià),去體會(huì),而不是由教師作