1.9有理數(shù)除法教學(xué)案設(shè)計(jì)

1.9有理數(shù)除法教學(xué)案設(shè)計(jì)LtD教材分析課題：課題：1.9有理數(shù)的除法課型：新授課課時(shí)：1主備人：審核人：授課時(shí)間：年月日學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加、減、乘的運(yùn)算，已經(jīng)初步的建立了數(shù)學(xué)的符號(hào)感，但仍有些學(xué)生對(duì)符號(hào)的處理很輕率，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)符號(hào)的處理方法的指導(dǎo)。另外很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)只會(huì)得到結(jié)論，并應(yīng)用結(jié)論去計(jì)算，不會(huì)并不善于發(fā)現(xiàn)歸納問題，教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決問題。設(shè)計(jì)理念預(yù)習(xí)的問題，為學(xué)生的疑問打開突破口，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。分組展示學(xué)習(xí)成果，形成合作學(xué)習(xí)的大氛圍。通過探究、概括法則一嘗試練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？偨Y(jié)法則二，嘗試練習(xí)，比較異同，變式練習(xí)，提高應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法則的內(nèi)涵和外延的理解。通過我學(xué)會(huì)了、我知道、我發(fā)現(xiàn)等方式談?wù)勈斋@。教學(xué)目標(biāo)通過回顧，使學(xué)生加深對(duì)以前知識(shí)的認(rèn)識(shí)，熟記兩則有理數(shù)法則，能有根據(jù)有步驟的進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算。通過有理數(shù)除法的法則的驗(yàn)證過程，學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究法則的形成過程，熟記兩則有理數(shù)除法法則能有根據(jù)有步驟的進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、學(xué)生通過觀察歸納、計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并形成完整的表述。2、商的符號(hào)的正確處理教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)卡教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為通過自己課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立完成任務(wù)能總結(jié)除法法則能敘述除法法則二的內(nèi)容，并在合作基礎(chǔ)上理解，會(huì)運(yùn)用兩個(gè)法則進(jìn)行運(yùn)算商的符號(hào)問題，是最容易出錯(cuò)的地方，要特別注意鞏固達(dá)標(biāo)階段1、若ab＜0，則a/b的值是（）A、大于0B、小于0C、大于或等于0D、小于或等于02、下列說法正確的是（）A、任何數(shù)都有倒數(shù)B、-1的倒數(shù)是-1C、一個(gè)數(shù)的相反數(shù)必是分?jǐn)?shù)D、一個(gè)數(shù)的倒數(shù)必小于13、若x=1/x，則x=。4、倒數(shù)等于它本身的數(shù)是。5、若a、b互為倒數(shù)，則ab=。6、計(jì)算：（1）(-18)÷6(2)1÷(-9)(3)8÷(-0.2)(4)（-36/5）÷6

（5)(-18)÷(-12)÷(-18/5)

7.下列計(jì)算正確嗎？為什么？3÷(1/4)÷(1/4)=3÷[(1/4)÷(1/4)]=3÷1=38、某地一周的氣溫記錄如下：2.3，1，0，--1.5，-4，-5，1計(jì)算這一周的平均氣溫規(guī)范學(xué)生的解題，重點(diǎn)知道易錯(cuò)問題。簡單問題獨(dú)立完成，拓展問題，能合作完成。板書設(shè)計(jì)1.9有理數(shù)的除法法則一：除以一個(gè)數(shù)（不等于0）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。法則二：；兩數(shù)相除，同號(hào)得