教學設計 光的直線傳播教學設計

《光的直線傳播》教學設計光華中學孫麗坤一、教學目標（一）知道發(fā)光的物體叫光源（二）光沿直線傳播的條件（三）知道生活中常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象（四）了解光在幾種常見介質中的傳播速度二、教學重點（一）光沿直線傳播現(xiàn)象（二）日、月食（三）小孔成像（光線、實像）三、教學難點理解小孔成像等現(xiàn)象四、教具燒杯、激光燈、集氣瓶等五、教學教程設計（一）導入新課：在第二章我們學習了有關聲現(xiàn)象的知識，對我們習以為常的聲有了一定的了解。我們感知世界一共有五種知覺，味覺、嗅覺、聽覺、觸覺以及視覺，我們獲得信息當中11%是通過聲音傳遞給我們的，而其中83%是通過視覺也就是光傳播給我們的。這一章我們將來學習多彩的光現(xiàn)象。（二）光源：在我們身邊有許多可以發(fā)光的物體，比如：太陽、燭焰、恒星、手電筒、火把、油燈、白熾燈、日光燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈等。對比講解：正在發(fā)聲的物體叫聲源，將自身能夠發(fā)光的物體叫光源（強調自身兩個字）。比如：打開的電視、點燃的蠟燭等。問題：月亮、星星、平面鏡是不是光源？光源可以分為自然光源和人造光源，以及熱光源和冷光源。（三）光的傳播：情景1：我們能看到月亮的原因（對比聲音的傳播說明真空可以傳播光）。問：是不是光只能在真空中傳播呢？情景2：我們在教室里看到太陽光的全過程（真空空氣玻璃）。情景3：水下可以看到光（光可以在水里傳播）。情景4：密室里看不到光。結論：光只能在透明介質，如：真空、空氣、玻璃、水中等傳播。圖片展示：在有霧的天氣里，可以看到從汽車大燈里發(fā)出光是什么樣子的？晚上用手電筒或者是探照燈發(fā)的光又是什么樣子的呢？在電影院的時候你發(fā)現(xiàn)從放映機到屏幕的光又是如何的呢？早晨穿過森林的光呢？我們都發(fā)現(xiàn)了光傳播路徑是一條直線，今天我們又實驗再來驗證一下。（通過幾幅圖片讓學生自己發(fā)現(xiàn)光傳播的規(guī)律：光沿直線傳播。）演示實驗1：光在空氣中傳播的路徑；演示實驗2：光在水中傳播路徑；演示實驗3：光在固體中的傳播路徑。問：光在同種介質中一定沿直線傳播嗎？得出結論：光在同種、均勻介質中沿直線傳播。講解：光的傳播是有方向性的，比如我們看到的太陽光是從太陽發(fā)出來的，傳播到了地面上，我們看到的白熾燈的燈光是從白熾燈發(fā)出來的，照射到了課本上，為了描述光在介質中的傳播路徑和方向我們引入了光線。（以演示實驗中的光來說明）結論：用一跟帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向叫光線。（強調用到了模型法）（四）應用：1．影子（講解下變化情況）2．日食、月食3．小孔成像（問：小孔成像是和那個像？和物體本身。所以成的像樣子只與物體本身形狀有關，與小孔的形狀無關。）（易錯點：成像大小如何變化）4．光速真空中：C=3×108m/sV空氣＞V水＞V玻璃5．其它一些因光沿直線傳播產(chǎn)生現(xiàn)象的例子：排隊、射擊、激光準直、“坐井觀天”、“一葉障目”“立竿見影”等。六、板書設計§4.1光的直線傳播一、光源：自身可以發(fā)光的物體比如：太陽、恒星、水母…（天然光源）電燈、蠟燭、…（人造光源）二、光的傳播1．光在同種、均勻介質中沿直線傳播2．光線：用一條帶箭頭的直線表示光的徑跡三、應用1．影子2．日食、月食3．小孔成像4．光速《光的直線傳播》教學反思光華中學孫麗坤《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學內容。教學重點是光的直線傳播的探究過程，教學難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。本節(jié)課上到小孔成像這一環(huán)節(jié)，是先通過小孔成像儀觀察燭焰的像，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉過來的，然后再用作圖的方式加深學生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點。但在實驗過程中，我沒有說清楚讓學生在實驗過程中觀察具體的像的形狀，因此這次學生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。另外還有要注意的問題就是糾正學生認識的一個誤區(qū)：人的眼睛會發(fā)光