教學(xué)設(shè)計 《紙船-寄母親》

《14現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：冀教版語文五年級上冊第14課《紙船——寄母親》教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。2．理解每首詩的內(nèi)容，體會作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。3．以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。教學(xué)重點：以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。教學(xué)難點：通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗詩情，并學(xué)會運用各種方式表達(dá)出心中的愛。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計：第一課時冰心《紙船——寄母親》一、導(dǎo)入新課——激情師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都疊過嗎？那么你們回憶一下疊紙船和放紙船的經(jīng)歷。把時間、地點、當(dāng)時的感受甚至疊的方法、放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）師：我們看到這紙船，就會想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩二首《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（板書課題）[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開始導(dǎo)入時就充分調(diào)動學(xué)生的思緒，打開回憶的盒子。]二、美教美讀——入情（一）美美地聽——感受愛1．情境式教師范讀(多媒體展示課件)，學(xué)生在聽讀的過程中，想像詩歌中的畫面，感受詩歌中的情感。2．討論：你覺得可以用一種怎樣的畫面來描繪詩歌中的情形？你覺得本詩寫于怎樣的情形下？（二）美美地讀——品味愛1．讀懂詩意（1）教師提示學(xué)生依詩文內(nèi)容特點，用組內(nèi)認(rèn)為最佳的朗讀方式如齊讀、領(lǐng)讀、跟讀、個體朗讀等方式對詩文自我美讀欣賞，并注意把握美讀語速、語調(diào)、語氣。（2）學(xué)生以組為單位自我美讀展示，學(xué)生互評，教師給予指導(dǎo)。（3）全班學(xué)生共同展示美讀成果。[設(shè)計意圖：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩意是基礎(chǔ)。朗讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的朗讀體驗代替了教師的架空分析；以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。讀中悟悟中讀，讓學(xué)生走進(jìn)思念走進(jìn)美好的情感，讓課堂被真情縈繞。在學(xué)生讀懂詩意的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會。]2．悟出詩情（1）多媒體展示冰心奶奶的一封信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的欲望：我的親愛的小朋友們：得知《紙船》選入冀教版語文五年級上冊課文，我很高興，如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《只揀兒童多處行》，一樣觸動小朋友們心中的一些美好情感，于我將是件非常幸福的事。寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足，而且經(jīng)歷了大半個世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句方面的問題值得探討。所以我一直有這樣的愿望：如果就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請函吧！小朋友們我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。祝你們快樂成長！你們的冰心奶奶2022年9月（2）挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學(xué)生勇氣：多媒體課件出示老師的話——我就是我，我的觀察和見解與眾不同（讓學(xué)生激情朗讀）（3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場詩歌評改會。（出示要求：從字詞方面對詩歌加以評改）（4）不少于5分鐘后，現(xiàn)場評論。（討論過程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議）[設(shè)計意圖：這是教學(xué)第二板塊。以一封信掀起課堂波瀾，以“詩歌評改會”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句體會詩情。教師真正地把課堂讓給了學(xué)生，教師成為了課堂討論的“首席”。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)的精彩對接。]3．讀出詩情師：入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？（學(xué)生討論交流）師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。（學(xué)生選擇，配樂朗誦。）[設(shè)計意圖：伴著舒緩的音樂，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。]4．讀出畫意師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時的情景用詩意的語言描述出來。[設(shè)計意圖：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想像，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩意的一種個性化的對話過程。]三、說寫創(chuàng)新——動情（一）美美地說——傾訴愛1．同學(xué)們能讀懂冰心的詩，因為大家也有一顆熱愛母親的心吧？同學(xué)們，從小到現(xiàn)在，我們都曾經(jīng)為母親做過哪些事，使母親倍感幸福、甜蜜，講出來，我們共享。2．創(chuàng)設(shè)情境，親情電話，連接母子（女）情：也許你曾經(jīng)困倦于她飯桌上的喋喋不休；也許你曾經(jīng)茫然于她眼中對你無盡的期望；也許你曾經(jīng)厭煩于她對你凡事都想問清楚的嘮叨；你的成長見證母親青春的流逝。母親的光陰猶如漸短的影子映襯你的未來，你在擁抱輝煌，母親卻在積累滄桑?；蛟S一天，母親不無感慨地說：“孩子，你的個子比媽媽還高了?！蹦銜X得自己眼前越來越矮小的媽媽眼中交織著希望和憂郁。面對千千萬萬個日子以來母親與你的點點滴滴，現(xiàn)在，除了感觸，你是否想為她做點什么……(多媒體出示)現(xiàn)在就讓我們利用親情電話接通母親的電話，讓她傾聽你們的心聲，借此機會，傳達(dá)出我們對母親真摯的祝福吧?。ㄓH情在線，在輕音樂《致愛麗絲》中，生暢所欲言，傾訴自己對母親的愛……）3．教師引導(dǎo)學(xué)生傾訴心聲：我們熱愛母親，牽掛著母親，現(xiàn)在何不讓我們所有同學(xué)對自己的母親，也對天下的母親，更對我們共同的母親——祖國道出我們的心聲：媽媽，我們永遠(yuǎn)愛你！(多媒體出示)4．學(xué)生心聲傾吐，齊聲呼喊：媽媽，我們永遠(yuǎn)愛你。[設(shè)計意圖：設(shè)置情境，讓學(xué)生傾訴自己對母親的愛。]（二）美美地寫——譜寫愛1．師：大家富有詩情畫意的描述，動情地傾吐，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說：“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對“母愛”的感受。小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”、“枕頭”、“毛衣”、“雨傘”呢？請你結(jié)合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。上學(xué)后，母愛，，。（生分成四個學(xué)習(xí)小組開始討論。）《紙船》教學(xué)設(shè)計[設(shè)計意圖：師生同寫，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學(xué)生間平等的對話。]2．師：這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心里肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學(xué)們共享?。〔懴聛硎占侥愕摹缎撵`小語》中去。3．師：除了愛母親，你們還愛些什么呢？4．師：冰心把愛折成了一只只小小的紙船，同學(xué)們又想用什么表達(dá)你們心中的愛呢？請選擇生活中的事物，模仿第三節(jié)的寫法，譜寫你心中的愛。多媒體出示仿寫的要求，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生創(chuàng)作詩句，借物抒情。四、小結(jié)——留情師：信是杜撰的，但同學(xué)們的真誠令人感動