教學設計 義務領航員

長春版小學語文三年級上冊第九版塊第2課《義務領航員》第二課時教學設計汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第四小學陳冬華[教材簡析]《義務領航員》選自長春版教材小學語文三年級上冊第九版塊第2篇課文，講述了一個神奇的故事。在一只白海豚的帶領下，一艘艘海輪順利地通過了一條地形復雜、經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。故事中蘊涵了人類和動物和平相處、和諧互助的深刻主題。課文用優(yōu)美清新的語言向我們介紹了人類可愛的朋友------海豚。[設計理念]學生是學習的主人。在本設計中，讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀的形式是多樣的，朗讀、默讀、自由讀、教師范讀。引導他們在閱讀實踐中發(fā)表自己的見解，主動獲取知識，形成能力，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。注重語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓練，從而整體上提高學生的語文素養(yǎng)。[教學目標]通過深入了解課文內(nèi)容，感知課文中形象生動的語言文字，懂得人類和動物的和諧相處、互相幫助的關系，并能初步樹立起愛護動物、保護大自然的意識。培養(yǎng)學生的想象能力.正確、流利、有感情的朗讀課文。繼續(xù)學習用不同的方法來理解詞語。[教學重點]能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。2、在學習課文的過程中感受海豚的聰慧可愛，感受人和動物和諧的美好情感。[教學難點]對課題《義務領航員》的理解。了解海豚一系列動作的含義。[教學準備]關于海豚的各種資料、圖片、多媒體課件[教學過程]一、揭題解題，激疑引趣。1、今天我們學習一篇課文，看老師寫字。（教師板書：領航員學生書空）2、你們能讀一下嗎？（指讀）他讀得怎么樣？哪讀得好？你知道領航員在什么地方干什么的嗎？3、是啊，廣闊無垠的大海令人神往，然而平靜的海面上也隱藏著許多危險，風暴、暗礁常常會對過往的船只造成威脅，所以引導航行工作的人非常重要，有了領航員船只就會避開許多危險，能不能在領航員前面加一個修飾的詞來表達你的敬意？（可敬的、了不起的。。。。。。）4、老師也在領航員的前面加一個詞（教師板書：義務）什么叫義務？（不要任何報酬）連起來讀，這就是我們今天要學習的課文（齊讀課題）過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下文中的這位領航員指的是誰？學生回答，教師簡筆畫（白海豚），這只白海豚怎樣為海輪領航的呢？我們一起來繼續(xù)學習和海豚有關的這個故事《義務領航員》二、自讀課文，整體感知1、現(xiàn)在請同學們出聲讀課文，把文章讀通讀順。2、書，是靠讀出來的，每一次朗讀后，你都會有新的感受，老師要請你們讀第二遍，嘴唇要動，不出聲。默讀思考：文中向我們講述了一個怎樣的故事？（教師板書：神奇）追問：神奇在哪？誰能用簡單的幾句話說說這篇課文講了什么樣的神奇故事？（要求：簡練、具體）故事是怎樣發(fā)生的呢？二、品析詞句，大膽想象。1、學習第二自然段。（1）指名讀，邊聽邊思考：“風平浪靜”是什么景色？（2）這一天天氣真好，海面上風平浪靜，可是，吉姆船長的心情怎么樣？按理說，天氣這樣好，船長的心情應該怎么樣？為什么船長的心情那么差？在書中找到答案，把它畫下來。學生匯報，教師板書：地形復雜風浪又大（3）這么危險的路段可能會發(fā)生什么樣的事故？情況如此危急，船上的人是什么樣的反應？從“船長和水手都捏著一把汗”你感受到了什么？（船長和船員緊張和不安）做“捏”的動作。你能用哪些詞語來形容？（4）船長和船員為什么如此緊張和不安，教師要求學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用“因為。。。。。。所以。。。。。。”練習說話。學生先在小組內(nèi)交流，再向全班匯報，（5）“捏著一把汗”突出了船長和水手們當時的緊張和不安的心情，能不能通過朗讀讓我們感受到他們的心情？指名讀，學生評，教師點撥2、學習第三自然段。過渡：當緊張與不安的氣氛彌漫著整艘船的時候，誰出現(xiàn)了？（白海豚）（1）吉姆船長反應怎樣？（眼前一亮）吉姆船長為什么眼前一亮，他看到了一只怎樣的海豚？（2）有一段精美的文字描寫了海豚的出現(xiàn)，請你自由讀文章的第三自然段，找出相關的語句做上記號，多讀幾遍。（3）海豚的出現(xiàn)給吉姆船長和船上所有的人帶來的是驚喜，這是所有人的希望，誰來讀一讀海豚出現(xiàn)的文字。你們從這段話中知道了什么？幻燈出示：忽然，吉姆船長眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進水中。它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停地向船上張望，仿佛在暗示什么。①請學生把描寫海豚動作的詞語圈畫出來，并說一說自己圈畫的原因。（“躍”與“跳”比較體會敏捷、靈敏；“畫”說明弧線非常優(yōu)美，吸引了船上人的目光；“鉆”深、靈活；“游、張望”：有人的靈氣，機靈、可愛）②再讀這一段內(nèi)容，說一說從白海豚一系列的動作你體會到了什么？（海豚太可愛了、太聰明了。。。。。。）愿意看一看這只海豚嗎？（播放課件）③喜歡這只海豚嗎？能不能讀出你的喜愛之情？指名讀，學生評、教師評現(xiàn)在你就是那只可愛的小海豚，加上你的動作、你的表情，我們來齊讀這段話。④“海豚不斷地躍出水面，不停地向船上張望，仿佛在暗示什么？做“張望”的動作，海豚不會說話，它會向船長暗示什么？如果它會說話，它會說什么？（學生大膽想象）（4）結(jié)果怎樣呢？教師范讀，思考：海輪上的人有沒有想到他們能順利地通過，你從哪里看出來的？（理解詞語“居然”）板教師書：平安通過（5）正是人與動物之間的默契，使得整條船平安地通過了這條危險的海峽，作為這艘海輪的指揮者，吉姆船長做了什么？（播放汽笛聲）這長長的汽笛聲含著吉姆船長心中的千言萬語，他想對這只可愛的白海豚說什么？此時此刻，如果你在船上，你會對海豚說些什么？老師聽了這個故事也要對白海豚說。。。。。。（圍繞人和動物的關系來談）（6）海豚有沒有讀懂吉姆船長的話，它又是怎樣表示的？（白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。）白海豚在向船上的人說些什么呢？同學先在小組內(nèi)討論，然后匯報（不用謝，我愿意成為人類的好朋友。。。。。。）（7）此時此刻，你心中有什么感受？（感動、溫暖）讓我們再次重溫這感人的場景，齊讀第三自然段。3、學習最后一段（1）請同學讀一讀課文的最后一個自然段。（2）讀完這一自然段你知道了什么？（義務領航員的來歷）4、小結(jié)：這只白海豚就是這樣默默奉獻著，不求索取，所以人們用一個詞語親切地形容為“義務”請大家再次齊讀有感情的齊讀課題《義務領航員》三、拓展思維，課外延伸1、你們想知道我們的朋友白海豚后面的故事嗎？(幻燈出示)教師介紹 天才領航員杰克在首都，有一座造型別致的海豚紀念碑，上書“天才領航員杰克”一八七一年的某一天，帆船“布里尼爾號”行經(jīng)新西蘭科克海峽，因天氣突變，困於“死亡之峽”整整一天，眼看就要遭受滅頂之災，絕望中的船長無力地在胸前劃著十字。突然，他眼睛一亮，一條銀灰色的大海豚從驚濤中

躍起，并不時回首盼望，仿佛在說:“請放心，朋友，我知道怎樣沖出迷途，擺脫死神?！贝L像在夜航中看見，想也不想就下令緊隨海豚前進。大海豚七拐八轉(zhuǎn)，終於把“布里尼爾號”領出了恐怖之地。從此，奇跡出現(xiàn)了。這只銀灰色的海豚始終徘徊在海峽附近，年復一年地為過往船只領航。每逢有船來到，它總是躍出水面，搖搖尾鰭表示歡迎，然厚繞、躲，使船只擺脫危難，船員們親切地稱它為“杰克”。一九一二年，杰克結(jié)束了四十年如一日的義務領航員生涯，悄然逝去。當?shù)厝藨阎缿僦椋瑵撍畣T找到它的遺體，并在上覆蓋這國旗，隨後為它舉行了葬禮，以后又為它精雕了銅像。2、你還知道海豚的哪些故事？（學生交流收集到的資料,教師結(jié)合材料進行評價）3、看到人和動物之間這樣友愛，