《夢回繁華》實錄教學設計-A6技術支持的課堂講授學習體會+教學設計

圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》學習心得通過學習《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》，受益匪淺。（一）信息技術支持下混合式教學設計策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學生的研究壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問題的策略，促使學生有效完成研究任務和知識建構；三是課后采取互相評價的策略激發(fā)學生的研究興趣，提高教學效果。除此之外，國外學者認為，“有意識地整合實時和非實時的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學的關鍵策略。（二）信息技術支持下的混合式教學設計原則關于混合式教學設計的原則，具體包括以下4點：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學之前，應首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對于教師而言為保證混合式教學活動的順利進行及成效，需要對現(xiàn)有的教學環(huán)境和資源、教學對象和學情、教材和教學內(nèi)容以及學生心理因素進行前期分析。1.教學環(huán)境和資源分析2.教學對象及學情份析3.教材及教學內(nèi)容分析4.心理因素分析（三）混合式教學活動設計

《夢回繁華》教學設計一、新課導入播放歌曲《清明上河圖》（聽完之后提問學生：歌曲叫什么名字？聽完歌曲有什么感受？）二、預習檢查（學生朗讀生字詞）汴梁（biàn）田疇（chóu）跋涉（bá）漕運（cáo）舳艫（zhúlú）握篙（gāo）摩肩接踵（zhǒng）絡繹不絕（luòyì）長而不冗（rǒng）遒勁（qiújìng）三、詞語解釋（學生理解詞語含義）1、舳艫相接：船只首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。2、春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。3、跋涉：爬山過水，形容旅途艱苦。4、車水馬龍：車像流水，馬像游龍。形容來往車馬很多，連續(xù)不斷的熱鬧情景。5、摩肩接踵：肩挨肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。6、絡繹不絕：（人、車等）往來不斷，前后相接。7、遒勁：雄健有力。8、形態(tài)各異：指很多事物形狀、姿態(tài)、形式不盡相同，各有各的特色。四、觀看視頻，閱讀材料學生觀看2010年上海世博會動態(tài)版的《清明上河圖》，閱讀有關《清明上河圖》的簡介。五、劃分層次（自由讀課文，讀完后小組討論，劃分課文層次，概括大意）第一部分（①）：說明北宋時期的繁榮景象，以張擇端的《清明上河圖》為例，引出下文。第二部分（②-④）：說明《清明上河圖》的作者概況、畫面結構和畫面內(nèi)容。第三部分（⑤）：說明《清明上河圖》的文化