《夢(mèng)回繁華》實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)-A6技術(shù)支持的課堂講授學(xué)習(xí)體會(huì)+教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專業(yè)】《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得通過(guò)學(xué)習(xí)《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》，受益匪淺。（一）信息技術(shù)支持下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)策略一是課前可以通過(guò)匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的研究壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問(wèn)題的策略，促使學(xué)生有效完成研究任務(wù)和知識(shí)建構(gòu)；三是課后采取互相評(píng)價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高教學(xué)效果。除此之外，國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，“有意識(shí)地整合實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學(xué)的關(guān)鍵策略。（二）信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則關(guān)于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，具體包括以下4點(diǎn)：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個(gè)性化研究原則在開展混合式教學(xué)之前，應(yīng)首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對(duì)于教師而言為保證混合式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行及成效，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和資源、教學(xué)對(duì)象和學(xué)情、教材和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理因素進(jìn)行前期分析。1.教學(xué)環(huán)境和資源分析2.教學(xué)對(duì)象及學(xué)情份析3.教材及教學(xué)內(nèi)容分析4.心理因素分析（三）混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入播放歌曲《清明上河圖》（聽完之后提問(wèn)學(xué)生：歌曲叫什么名字？聽完歌曲有什么感受？）二、預(yù)習(xí)檢查（學(xué)生朗讀生字詞）汴梁（biàn）田疇（chóu）跋涉（bá）漕運(yùn)（cáo）舳艫（zhúlú）握篙（gāo）摩肩接踵（zhǒng）絡(luò)繹不絕（luòyì）長(zhǎng)而不冗（rǒng）遒勁（qiújìng）三、詞語(yǔ)解釋（學(xué)生理解詞語(yǔ)含義）1、舳艫相接：船只首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。2、春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。3、跋涉：爬山過(guò)水，形容旅途艱苦。4、車水馬龍：車像流水，馬像游龍。形容來(lái)往車馬很多，連續(xù)不斷的熱鬧情景。5、摩肩接踵：肩挨肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。6、絡(luò)繹不絕：（人、車等）往來(lái)不斷，前后相接。7、遒勁：雄健有力。8、形態(tài)各異：指很多事物形狀、姿態(tài)、形式不盡相同，各有各的特色。四、觀看視頻，閱讀材料學(xué)生觀看2010年上海世博會(huì)動(dòng)態(tài)版的《清明上河圖》，閱讀有關(guān)《清明上河圖》的簡(jiǎn)介。五、劃分層次（自由讀課文，讀完后小組討論，劃分課文層次，概括大意）第一部分（①）：說(shuō)明北宋時(shí)期的繁榮景象，以張擇端的《清明上河圖》為例，引出下文。第二部分（②-④）：說(shuō)明《清明上河圖》的作者概況、畫面結(jié)構(gòu)和畫面內(nèi)容。第三部分（⑤）：說(shuō)明《清明上河圖》的文化