北京課改初中數(shù)學(xué)七年級上《36角其分類》教案

教課方案教課主題一、教材剖析

《角的胸懷與分類》信息化教課方案“角的胸懷”這一節(jié)內(nèi)容教材分兩個(gè)部分。第一個(gè)部分，是介紹量角器和學(xué)習(xí)角的胸懷方法，第二個(gè)部分，讓學(xué)生學(xué)會對角進(jìn)行分類。這一部分知識是在學(xué)生對角知識已經(jīng)有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，本節(jié)的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生精準(zhǔn)的認(rèn)識角打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。二、學(xué)生剖析本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)量角的方法時(shí)固然嘴上說得清楚，但是實(shí)質(zhì)操作時(shí)手拿量角器左比右比就是不知如何下手，中心點(diǎn)、0刻度線、另一邊等全不如說得那么輕松，根本不知如何對齊更不用說正確讀出刻度了，這是因?yàn)樾W(xué)四年級的學(xué)生抽象思想固然有必定的發(fā)展，但依舊以形象詳細(xì)思想為主，剖析、綜合、歸納、歸納能力有待進(jìn)一步培育。三、教課目的1．使學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角度量出角的度數(shù)．2．認(rèn)識直角、平角、鈍角、銳角和周角．3．提升學(xué)生著手操作能力，初步培育學(xué)生的研究意識和研究能力。4．使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并在研究過程中獲取踴躍地?cái)?shù)學(xué)感情體驗(yàn)。四、教課環(huán)境□簡略多媒體教課環(huán)境□交互式多媒體教課環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教課環(huán)境□挪動(dòng)學(xué)習(xí)□其余五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教課環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期成效是？）200字依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在實(shí)質(zhì)教課中使用了多媒體教課課件進(jìn)行教課，在課件中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了“憤慨的小鳥”動(dòng)畫視頻以激發(fā)學(xué)生的興趣，在新講課的教課環(huán)節(jié)中插入了大批的圖片有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，如在教授學(xué)生量角時(shí)出示量角器圖片幫助學(xué)生掌握量角的方法，并出示錯(cuò)誤量角的幾種圖片供學(xué)生改正，在學(xué)習(xí)角的分類時(shí)出示不一樣的角的圖片幫助學(xué)生認(rèn)識銳角、直角和鈍角。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)過出示鐘表的圖片和幾個(gè)不一樣度數(shù)角的分類圖片穩(wěn)固學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識。均達(dá)到了較好的成效。六、教課流程設(shè)計(jì)（可加行）教課環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、解說、信息技術(shù)支持（資源、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)方法、手段等）商討、研究、評論、建構(gòu)）教師：同學(xué)們玩過游戲《憤慨的學(xué)生觀看視頻小鳥》嗎？下邊我們來看一段視憤慨的小鳥視頻頻吧！導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生會回答（適合的角度）教師提出問題：圖一：三個(gè)差距較大小鳥要想射準(zhǔn)目標(biāo)除了需要適角的圖片當(dāng)?shù)牧α?，還需要什下么條件呢？大多數(shù)學(xué)生能順利地比較三個(gè)差教師：對，適合的角度也是一個(gè)距較大的角的大重要的要素，這節(jié)課我們就要學(xué)小。習(xí)對于角度的知識。教師利用多媒體出示圖片，讓學(xué)因?yàn)閮山谴笮〔顖D二：兩個(gè)大小差不生在圖片上找尋生活中常有的不多，學(xué)生難以直多角的圖片角，并讓學(xué)生察看這幾個(gè)角接比較大小。教師發(fā)問：圖一中這三個(gè)角你能依照從大到小的次序給他們排一下隊(duì)嗎？教師指出下邊圖二中兩個(gè)大小比較靠近的角。發(fā)問：你能比較他們兩個(gè)角的大小嗎？教師解疑：假如我們能夠胸懷出每個(gè)角的大小，以上問題就能夠解決了．你們想不想知道他們究竟誰大誰小呢？（揭露課題“角的胸懷和角的分類”）教師出示量角器的圖片（圖學(xué)生自學(xué)教材，了圖三：量角器各部分三），讓學(xué)生認(rèn)識量角器．解量角器的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)圖并試著說一說。教師解說：量角的大小，要使用量角器，因?yàn)樗男螤钍且粋€(gè)半圓，因此有時(shí)又叫半圓儀．角學(xué)生自學(xué)教材第的計(jì)量單位是“度”，用符號一、二段．并報(bào)告“°”表示，聯(lián)合圖片，認(rèn)識胸懷角的方法。圖四：大小不一樣的角量角器中心，0刻度線和內(nèi)外圈刻度．解說環(huán)節(jié)學(xué)生試試丈量角教師出示幾個(gè)不一樣的角（圖四），的度數(shù)（盡量使角并預(yù)計(jì)角的度數(shù)．的張口方向不同），巡視中注意圖五：錯(cuò)誤量角方法教師：要想知道所估量的能否準(zhǔn)認(rèn)識學(xué)生掌握情一確，還要經(jīng)過丈量．況．教師持續(xù)演示課件“角的胸懷”，出示角的胸懷圖片讓學(xué)生察看。學(xué)生疏小組溝通教師舉出幾種學(xué)生常有的錯(cuò)誤：議論，小組代表發(fā)錯(cuò)誤種類一：學(xué)生量角時(shí)，量角言本組溝通建議。圖六：錯(cuò)誤量角方法器中心點(diǎn)和角的極點(diǎn)沒重學(xué)生議論：如何避二合．（圖五）免前面的錯(cuò)誤，正錯(cuò)誤種類二：量角器0°刻度線確快速地量出角與角的此中一條邊沒對齊．（圖的度數(shù)呢？六）錯(cuò)誤種類三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或許應(yīng)學(xué)生以小組為單圖七：錯(cuò)誤量角方法看外圈卻看里圈了．（圖七)位把多媒體上展三示的角進(jìn)行分類。師生總結(jié)：用量角度量角的正確方法(圖八)學(xué)生邊思慮邊小結(jié)什么是直角、銳教師解說：把量角器放在角的上角、鈍角。面，使量角器的中心與角的極點(diǎn)圖八：正確量角方法重合，0刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所指的量角器學(xué)生用最快的速上的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。因度畫一個(gè)銳角、一為這段話不是很簡單記憶。因個(gè)鈍角。并幫同位此，我就指引學(xué)生依據(jù)對這句話檢查一下他畫的的理解，把它總結(jié)為:：對不對？圖九：角的分類圖片點(diǎn)重合，線重合；看0線，分內(nèi)學(xué)生指出你用什外，讀度數(shù)。么方法幫同學(xué)檢查的？教師：把（圖九）（角的分類圖片以練習(xí)紙的形式下發(fā)給學(xué)生）請同學(xué)們?nèi)〕龌顖D十：直角銳角鈍角教師發(fā)問：你們是怎么分的？為動(dòng)角，著手折出平分類圖什么這樣分？你們知道比直角角、周角。大的角、比直角小的角叫什么嗎？板書：銳角：小于90°的角直角：等于90°的角鈍角：大于90°的角教師提出問題？你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類的嗎？你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點(diǎn)？在這三類角中，找出哪一種角比較特別嗎？（直角）你能說出身旁有哪些是直角？（板書：目測、量、比三角板）教師小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷銳角、鈍角，因此直角很重要。認(rèn)識平角和周角。教師：除了這些角，你們還知道什么角？你對平角、周角有什么認(rèn)識？翻開書P41，自學(xué)例2.板書：平角：等于180°的角周角：等于360°的角圖十一：鐘表圖形圖片學(xué)生說出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出教師：出示多媒體鐘面圖十一，提出問題時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌?，并說明屬（鐘面模型以練習(xí)紙的形式下圖十二：不一樣度數(shù)角訓(xùn)練環(huán)節(jié)于那類角？發(fā)給學(xué)生）分類圖片學(xué)生對給出的不教師：出示多媒體練習(xí)圖十二同大小的角進(jìn)行分類？評論環(huán)節(jié)商討環(huán)節(jié)

本節(jié)課的任務(wù)主假如讓學(xué)生掌握角的胸懷方法和角分類的方法從學(xué)生做練習(xí)的狀況來看學(xué)生對這些知識的掌握較好，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。角的胸懷這一課，要修業(yè)生能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。詳細(xì)說來，就是會把量角器的中心點(diǎn)瞄準(zhǔn)角的極點(diǎn)，并能依據(jù)角張口方向的不一樣，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈（或外圈）數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。這對于很多孩子來說是比較困難的，因?yàn)榱拷瞧髦杏袃扇?shù)字，且次序相反，學(xué)生常常分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù)。特別那些非整十度的角，是超出整十幾度仍是差幾度未到，方向不一樣則數(shù)法不一樣。為認(rèn)識決以上的問題，我給學(xué)生編了口訣加深記憶：“點(diǎn)重合，線重合；看0線，分內(nèi)外，讀度數(shù)?！边@類口訣能朗朗上口，但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的打破?！胺謨?nèi)外”只是目標(biāo)，如何分清才是策略。要找到解決難點(diǎn)的策略，一定分析造成難點(diǎn)的原由。我認(rèn)為學(xué)生之因此分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向，原由是把角看作是靜止的圖形而非動(dòng)向的過程，他們將角的兩邊孤立地量度，認(rèn)為像量線段、看鐘表同樣，只需把一邊瞄準(zhǔn)0度，另一條指著幾就讀幾。假如學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始，慢慢翻開，而度數(shù)隨之增添的動(dòng)向過程，我想問題就能水到渠成了。為此，本節(jié)課此后，我將給學(xué)生展現(xiàn)更多的量角過程，出示量角的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生更多地認(rèn)識角的產(chǎn)生，進(jìn)而加深對角的胸懷的理解。七、教課特點(diǎn)（如為個(gè)性化教課所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培育的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右這一節(jié)課的要點(diǎn)是讓學(xué)生掌握角的胸懷方法，也就是正確使用量角度量角的方法以及依據(jù)角的大小對角進(jìn)行分類。在解說環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體、圖片、flash動(dòng)畫等多種教課手段，比方在角的大小比較時(shí)我會利用不一樣角