《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說課稿（通用10篇）

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說課稿（通用10篇）

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

下午好！

今日，我說課的課題是《熟悉負(fù)數(shù)》，它是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的熟悉安排在其次學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)問體系中，詳細(xì)目標(biāo)是：在熟識(shí)的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)覺，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有簡單的概念與計(jì)算，學(xué)問層次比擬淺。因此我認(rèn)為，如何充分地呈現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

一、教材分析

在仔細(xì)研讀教材后，我轉(zhuǎn)變了教科書原有的編排。教材是依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟識(shí)的情境，讓學(xué)生熟悉負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不抱負(fù)。所以，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：轉(zhuǎn)變?cè)械木幣?，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“制造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)受進(jìn)展教學(xué)，俗話說：興趣是最好的教師。對(duì)此，我制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，把握會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

3、情感與態(tài)度方面：

①從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例穩(wěn)固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，應(yīng)用于生活。

②依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注意培育學(xué)生根本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。

③通過對(duì)負(fù)數(shù)有關(guān)學(xué)問的介紹，培育學(xué)生愛國主義情感。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對(duì)三者初步進(jìn)展大小比擬。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖

為了能很好地到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——熟悉負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、學(xué)問延長——拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來詳細(xì)闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。

在課前我預(yù)備一個(gè)熱身嬉戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點(diǎn)：一、既活潑了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今日所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能快速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面，我來說說

第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)

我們都知道：課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生才智的火把，而賜予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我轉(zhuǎn)變?cè)姓n本呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開頭，就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問題：“教師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨(dú)立思索，選擇你喜愛的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信息是我細(xì)心預(yù)備的：競賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情境，其目的有兩個(gè)：

一、這些情境都是學(xué)生比擬熟識(shí)的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。

二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點(diǎn)，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

我預(yù)設(shè)學(xué)生可能消失的答案，比方有用符號(hào)“√”“×”來表示，還可能會(huì)用“笑臉”，“哭臉”，固然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問題：剛剛大家表達(dá)的只能自己明白，能不能找到一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“準(zhǔn)時(shí)雨”??！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了由詳細(xì)到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程，熟悉也漸漸從模糊到清楚。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)受了人類探究負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再制造。

引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過“快速搶答并推斷”的嬉戲來刺激學(xué)生的思維，既能活潑課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生嫻熟的把握學(xué)問。還可以通過：“你能寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)無限、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在新課標(biāo)也注意要加強(qiáng)學(xué)生的根本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——熟悉負(fù)數(shù)

我利用課件播放中心電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的根本學(xué)問后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我制造性地轉(zhuǎn)變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思索：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再熟悉，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。

在學(xué)生理性熟悉了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結(jié)合學(xué)生生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生思索：-4℃和-10℃相比，哪個(gè)更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球外表的最低氣溫南極：-88.3℃，用自己的表情和動(dòng)作來表示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比擬等學(xué)問很好地滲透進(jìn)來，而且又能表達(dá)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。

在進(jìn)展數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時(shí)，我們有閱歷的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我利用溫度計(jì)教具的優(yōu)勢，將溫度計(jì)橫著放，告知學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計(jì)教具，深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)覺的，那么我們就應(yīng)當(dāng)“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生供應(yīng)了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既好玩又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

1、根底性練習(xí)。比方去五樓開會(huì)和到地下一樓，應(yīng)按哪個(gè)鍵？學(xué)生一看，這確實(shí)是我們常常遇到的問題，教師這時(shí)還可以運(yùn)用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。

2、形成性練習(xí)。比方上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向南走幾步等，這些不僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又嚴(yán)密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注，大人會(huì)關(guān)注，乃至全世界人都會(huì)關(guān)注的人物跨欄成績的討論，播放“2023年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？賜予學(xué)生爭論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對(duì)而跑，提醒出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想假如風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì)消失什么狀況呢？這些有價(jià)值性的問題，我想，學(xué)生情愿去思索，在思索中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、學(xué)問延長——拓展負(fù)數(shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問，我信任，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)溝通、開放、寬松的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能嫻熟輕松地總結(jié)學(xué)問。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀看生活，發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，培育學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負(fù)數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。

然后，通過課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小學(xué)問，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早熟悉和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起啊！最終，以一句贈(zèng)語鼓勵(lì)大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實(shí)學(xué)習(xí)就像今日熟悉的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣，不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達(dá)勝利的此岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號(hào)，又能充分的表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。

五、估計(jì)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)問性目標(biāo)方面應(yīng)當(dāng)能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成學(xué)問系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的學(xué)問也能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比擬到位。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)受或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰慧才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，遺忘了；觀察了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確方式。

以上就是我對(duì)《熟悉負(fù)數(shù)》這一課仔細(xì)設(shè)計(jì)后的個(gè)人想法和觀點(diǎn)。還請(qǐng)各位教師多多指教，感謝!

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

下午好！

一、說教材：

今日，我說課的課題是《熟悉負(fù)數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的學(xué)問，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對(duì)數(shù)的熟悉，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的熟悉調(diào)整到其次學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)問體系中。

教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟識(shí)的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，把握負(fù)數(shù)的讀、寫法。在仔細(xì)研讀教材后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“海拔”的熟悉比擬生疏而且有難度，所以，轉(zhuǎn)變了教科書原有的編排，利用學(xué)生已有的生活閱歷，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟識(shí)的情境中探究負(fù)數(shù)的學(xué)問。同時(shí)將“海拔”高度等學(xué)問在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。制造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

我是從學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面來設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：初步熟悉負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡潔的具有相反意義的量。

2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受制造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，享受制造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)進(jìn)展學(xué)生的符號(hào)感。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國熟悉和使用負(fù)數(shù)的狀況，讓學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)展的卓越奉獻(xiàn)，激發(fā)民族驕傲感。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

從學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造和年齡特征動(dòng)身，我理解本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步熟悉負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)展比擬。

四、說教法和學(xué)法：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我預(yù)備采納如下的教法和學(xué)法：(1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增加學(xué)生探究的信念，體驗(yàn)勝利。(2)練習(xí)穩(wěn)固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)問、提升學(xué)生解決問題的力量，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

五、說教學(xué)過程：

為了能很好地到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)板塊來進(jìn)展：1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；2.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——熟悉負(fù)數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；4.課堂總結(jié)、學(xué)問延長——拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來詳細(xì)闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。

一、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；

課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身嬉戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生依據(jù)教師的語言，說一句相反的話。比方：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等。這樣設(shè)計(jì)既活潑了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能快速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生才智的火把，賜予一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開頭，利用課件，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境：運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，運(yùn)出香梨2噸。從治理員小王的物品進(jìn)出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又精確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號(hào)“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，固然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著親密的聯(lián)系。教師適時(shí)地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展現(xiàn)在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對(duì)負(fù)數(shù)探究與討論。

在觀賞數(shù)學(xué)史話的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思：在這么多方法中，你最觀賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再制造，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，簡約地經(jīng)受了人類探究負(fù)數(shù)的歷程，體驗(yàn)了由詳細(xì)到抽象的數(shù)學(xué)化過程，并逐步符號(hào)化，學(xué)生熟悉漸漸清楚。

然后利用課件，讓學(xué)生感受中國是最早熟悉和使用負(fù)數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。

二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——熟悉負(fù)數(shù)；

溫度計(jì)是學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中心電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，介紹溫度計(jì)的根本學(xué)問，提出兩個(gè)問題：你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個(gè)刻度最重要？溫度計(jì)中的這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望。

學(xué)生的才智在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我首先撥動(dòng)溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，轉(zhuǎn)變教材直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動(dòng)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思索：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。同時(shí)通過動(dòng)手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再熟悉，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)根本練習(xí)，寫出三個(gè)地方的溫度，這樣既能穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比擬。

三、回歸生活，拓展運(yùn)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密相聯(lián)，作為教師要培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生供應(yīng)了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既好玩又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

1．電梯中的正負(fù)數(shù)：比方去五樓開會(huì)和到地下二樓，應(yīng)按哪個(gè)鍵？

2．海拔中的正負(fù)數(shù)。由于學(xué)生對(duì)于海拔并不熟識(shí)，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外學(xué)問，又吸引了學(xué)生的留意力。

讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。

3．存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。四、課堂總結(jié)、學(xué)問延長——拓展負(fù)數(shù)。課堂的總結(jié)和延長可以幫忙學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問，讓學(xué)生進(jìn)一步觀看生活，發(fā)覺生活中負(fù)數(shù)，并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的學(xué)問面，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)受或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰慧才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，遺忘了；觀察了，記住了；體驗(yàn)了，理解了。回憶本節(jié)課的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)問性目標(biāo)方面應(yīng)當(dāng)能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)初步地形成學(xué)問系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的學(xué)問也能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，情感性目標(biāo)落實(shí)到位。

以上就是我對(duì)《熟悉負(fù)數(shù)》這一課的設(shè)計(jì)，缺乏之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指正，感謝!

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇3

本節(jié)課魏教師整體把握教學(xué)內(nèi)容，精確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)了較大的思索空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)的讀寫方法，能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。本節(jié)課魏教師采納教學(xué)法，觀看法、爭論法、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，面對(duì)全體學(xué)生，并給他們充分觀看、比擬和思索時(shí)間，放手讓學(xué)生去說，去解決問題。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參加的有效性。

能夠利用孩子熟識(shí)的生活情境來進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，利用嬉戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，從而來學(xué)習(xí)新果，并且利用課堂生成資源，培育學(xué)生提出問題，解決問題的力量。孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。

2、運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式，突出活動(dòng)的實(shí)效性。

教學(xué)中，運(yùn)用了多種活動(dòng)方式。從天氣預(yù)報(bào)中聽一聽；在存折上認(rèn)一認(rèn)；依據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實(shí)際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課魏教師讓學(xué)生在溫度計(jì)上撥出指定溫度，活動(dòng)中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)也沒有忽視自己的主導(dǎo)地位，屢次在關(guān)鍵處設(shè)問“上海（零上2攝氏度）和北京（零下2攝氏度）的溫度一樣嗎”“—2℃、—12℃比擬誰低，誰高”

“2℃、20℃之間相差多少度？在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做，而且動(dòng)腦思索問題，再通過溝通就能使學(xué)生把握重要的數(shù)學(xué)的思想和詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯。

3、深挖學(xué)問背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，給數(shù)分類。

分類是熟悉事物的根本方法，人們?cè)谑煜に闹苁挛飼r(shí)大都是先按標(biāo)準(zhǔn)將其分類，然后再辨析，最終獲得對(duì)其完整的清楚的熟悉。在試上時(shí)，熟悉正負(fù)數(shù)后魏教師也采納了分類的方法，同時(shí)重點(diǎn)討論0的問題。分類時(shí)學(xué)生就把0放在了“說不清”這樣一個(gè)位置上，所以這堂課他先得用天氣溫度中的0的問題，讓學(xué)生形象地熟悉到0是溫度的分界點(diǎn)，為學(xué)生由形象到抽象熟悉0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)做鋪墊。再通過海拔高度中海平面的問題，穩(wěn)固0與正負(fù)數(shù)的區(qū)分。

4、借助實(shí)例，解釋應(yīng)用。

為進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)正負(fù)數(shù)的熟悉，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，他讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的力量要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開眼界，使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不行忽視。學(xué)生的思維特別活潑，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“教師的體重”等一系列的練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生供應(yīng)了充分的思維和溝通的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇4

一、教材分析

1、教材的地位與作用

初中七年級(jí)《數(shù)學(xué)》的第1章第1節(jié)人民教育出版社

《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是在學(xué)生對(duì)溫度有肯定的熟悉，對(duì)負(fù)數(shù)有了初步感知的根底上進(jìn)展教學(xué)的。下面我將確定教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，它們是怎樣產(chǎn)生的，數(shù)0表示著怎樣的意義及能初步會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

由于授課的對(duì)象是初中七年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了肯定的概念，但因每個(gè)學(xué)生承受學(xué)問的力量不同，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三類：

①認(rèn)知目標(biāo)：在熟識(shí)的生活情景中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

②力量目標(biāo)：感受正、負(fù)數(shù)和生活的親密聯(lián)系，享受制造性學(xué)習(xí)的樂趣。

③情感目標(biāo)：通過實(shí)際問題的解決和從不同角度對(duì)有理數(shù)分類，可提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)力量和培育學(xué)生的分類思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著新課標(biāo)，在吃透教材的根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

②教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

二、教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)象：初中七年級(jí)學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)：

學(xué)生剛剛升初中，根底不一，為了能讓學(xué)生都汲取本節(jié)課的學(xué)問，我實(shí)行了以下教法與學(xué)法

三、教法、學(xué)法分析

1、教學(xué)方法：

在本節(jié)課的講解中，我采納了講授法與發(fā)覺法，主要包括以下方法：情境創(chuàng)設(shè)法：通過情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例分析法：通過對(duì)實(shí)例的分析，幫忙學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)方法：自主探究法：討論實(shí)際問題→熟悉負(fù)數(shù)→負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用

四、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（1）引入課題

（2）新課講解

（3）課堂練習(xí)

（4）學(xué)問小結(jié)

（5）布置作業(yè)

下面進(jìn)展具體闡述：

1、引入課題（3min、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

p首先展現(xiàn)一張標(biāo)有氣溫的地圖，同時(shí)說“同學(xué)們有沒有看過天氣預(yù)報(bào)呢？”學(xué)生答復(fù)后，教師就接著說，“那你們看看這張地圖上的數(shù)字，它們有著怎樣的區(qū)分呢？”讓學(xué)生通過觀看去發(fā)覺其特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我準(zhǔn)時(shí)提出：“那你們知道它表示什么意義嗎？”觀看學(xué)生的反響，引入本節(jié)課所要講解的課題。p此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)、積極的承受學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、新課講解（15min）

在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師從學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造動(dòng)身，主要從以下方式進(jìn)展講解：從舊閱歷中引導(dǎo)新學(xué)習(xí)。首先提出問題：“大家知道，數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開的，它是一門討論數(shù)的學(xué)問，現(xiàn)在我們一起來回憶一下，小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)？”然后讓學(xué)生思索爭論，相互補(bǔ)充答復(fù)。接著，教師指出：小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類：自然數(shù)（正整數(shù)）分?jǐn)?shù)和零（小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中），它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。

日常生活中，為了表示一個(gè)人、兩只手，我們用到整數(shù)1，2；為了表示一半的事物，我們常常用1/2；為了更能精確的讀取尺子上的數(shù)值，我們常常要用到小數(shù)；當(dāng)什么都沒有的時(shí)候，我們總是用0來表示。但在實(shí)際生活中，還有很多量不能用上述所說的自然數(shù)，零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示的。像零下溫度、低于海平面某地的海拔高度等等，我們?nèi)绾稳ケ硎灸?？某市某一天的最高溫度是零?℃，最低溫度是零下5℃要表示這兩個(gè)溫度，假如只用小學(xué)學(xué)過的數(shù)，都記作5℃，就不能把它們區(qū)分清晰，可它們是具有相反意義的兩個(gè)量，那我們又如何去區(qū)分它們呢？接著再進(jìn)展課本內(nèi)容講解；

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不僅可以讓學(xué)生穩(wěn)固舊學(xué)問，同時(shí)也引導(dǎo)他們發(fā)覺在所學(xué)過的學(xué)問中，沒有找到相關(guān)的學(xué)問來答復(fù)我所提出的問題，這樣就進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂在一個(gè)在一個(gè)積極、主動(dòng)、開心的氣氛中進(jìn)展

3、課堂練習(xí)（20min）

教師活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)，教師巡察，再提問一兩個(gè)同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定答對(duì)的同學(xué)，訂正錯(cuò)誤的同學(xué)下面是具體的闡述：

學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，把握了肯定的根本學(xué)問之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，而在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最終提問一兩個(gè)同學(xué)，確定他們的力量及訂正其存在的錯(cuò)誤，這樣學(xué)得好的學(xué)生感覺自己的力量得到確定，會(huì)更加的努力，同時(shí)可以讓那些自學(xué)力量差的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的學(xué)到新學(xué)問，不至于落伍。

4、學(xué)問小結(jié)（5min）

課堂小結(jié)：教師與學(xué)生共同回憶本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)，幫忙學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

具體闡述：在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”、“通過這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了”這樣的形式來讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說教師一邊訂正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展現(xiàn)出來。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生是否到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)覺教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展總結(jié)是必需的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的記憶、理解，使學(xué)問成為一個(gè)體系。

5、布置作業(yè)（2min）

拓展練習(xí)：布置有點(diǎn)難度的作業(yè)，培育學(xué)生自主探究及學(xué)問遷移的力量。具體闡述：

在本節(jié)課講授完畢后，我將給學(xué)生布置與本節(jié)課相關(guān)的較有難度的作業(yè)，讓學(xué)生在自我獨(dú)立完成作業(yè)的同時(shí)，穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，也可以從中發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新力量以及獨(dú)立思索問題思維。

五、教學(xué)效果猜測

上面是我對(duì)《七年級(jí)數(shù)學(xué)》的這一小節(jié)的授課方式，最終，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)展猜測，總結(jié)如下：

1、通過情境創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、在新課講授過程中，使用講授法和發(fā)覺法，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)；感受正、負(fù)數(shù)和生活的親密聯(lián)系，享受制造性學(xué)習(xí)的樂趣；通過實(shí)際問題的解決和從不同角度對(duì)有理數(shù)分類，可提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)力量和培育學(xué)生的分類思想；

3、讓同學(xué)們獨(dú)立完成練習(xí)，意在加深同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容的理解和把握他們的學(xué)習(xí)狀況；

4、最終小結(jié)及布置作業(yè)，讓學(xué)生把握本課所學(xué)學(xué)問，并培育學(xué)生的獨(dú)立思索力量。

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問把握目標(biāo)：使學(xué)生了解和把握正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的意義.

2.技能力量目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、分析、概括的規(guī)律思維力量和解決實(shí)際問題的力量。培育創(chuàng)新意識(shí)和精神、培育學(xué)生合作意識(shí)。

3.德育目標(biāo)：通過負(fù)數(shù)的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。

教材分析與處理、學(xué)情分析。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正數(shù)，即在正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、零及這些數(shù)的運(yùn)算的根底上，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征即學(xué)生具有很強(qiáng)的感性認(rèn)知根底，對(duì)一些詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)非常感興趣?；顫姾脛?dòng)，思維靈敏，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但思索問題不全面等。采納探究引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義及如何區(qū)分意義相反的量。

難點(diǎn)：如何掌握和提高學(xué)生的思維，在教學(xué)中把握主動(dòng)性，培育學(xué)生各方面的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)：

借助多媒體幫助手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析、組織爭論、合作溝通，啟發(fā)學(xué)生積極思維，不斷探究后匯報(bào)討論成果，行到結(jié)論后進(jìn)展總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反應(yīng)應(yīng)用和反思式總結(jié)。依據(jù)是《新課標(biāo)》，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只是組織者、引導(dǎo)者，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從學(xué)生現(xiàn)有生活閱歷的根底上，讓學(xué)生感知學(xué)問的過程，使學(xué)生人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人都獲得有用的數(shù)學(xué)，不同的人獲得不同的進(jìn)展。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

本節(jié)課中，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是兩幅冬日雪景動(dòng)畫畫面。

教師：同學(xué)們從這兩幅動(dòng)畫中感覺到的是什么?誰能告知我今日氣溫大約是多少度?動(dòng)畫里的溫度大約是多少?能不能用我們所學(xué)過的數(shù)表示嗎?

學(xué)生：(天氣比擬冷20°C零下10°C不能)

教師:正由于不能，為了解決這一問題，我們來學(xué)一些新數(shù)，從而引入新課題.

這兩幅畫符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興起，給新學(xué)問的引入供應(yīng)了一個(gè)豐富多彩的空間.

二、獲得新知

加深理解

教師:像零下10°C我們可以記著“-10°C”讀做“負(fù)的”.請(qǐng)舉例說誕生活中帶負(fù)號(hào)的數(shù)

學(xué)生：(海拔中的盆地漲價(jià)等)

教師：哪位同學(xué)情愿說說表中各數(shù)的意義?

名稱

02國債(1)

02國債(2)

02國債(3)

漲跌/元

+0.01

－0.05

—2.01

學(xué)生：(分別····)

列舉生活中事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活區(qū)，我們身邊的一切離不開數(shù)學(xué)，

三、學(xué)生歸納

明晰概念

教師：誰情愿說明正、負(fù)數(shù)的定義

學(xué)生：(正數(shù)是比零大的數(shù)，負(fù)數(shù)是比零小的數(shù)零即不是正

數(shù)也不是負(fù)數(shù)帶“—”號(hào)的數(shù)為負(fù)等)

教師：(屏幕顯示)像5，2，2.011/2…這樣的數(shù)叫做正數(shù)它們都大于零.

在正數(shù)前面加上“－”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)，如－10，－3…

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).

按組搶答，分別給各組打分.

四、追本溯源

情感升華

教師：誰知道負(fù)數(shù)最早來源于哪個(gè)國家?

學(xué)生：(中國)

對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育.

五、實(shí)際應(yīng)用

穩(wěn)固提高

1、按組搶答

教師：在學(xué)問競賽中，假如用＋10表示加10分，那么扣20分怎樣表示?某人轉(zhuǎn)動(dòng)盤，假如用＋5圈表示沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)了5圈，那么沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)了12圈怎樣表示?在某次乒乓球質(zhì)量檢測中，一只乒乓球超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.02克記做＋0.02克，那么－0.03克表示什么?

學(xué)生：(記做—20記做—12圈低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.03克)

2、分組解答(利用屏幕)

教師：現(xiàn)在，給出問題的一局部，請(qǐng)完成另一局部.

①河道中的水位比正常水位低0.2米記做—0.2米，那么比正常水位()0.3米記做()

②假如上升3米記做＋3，那么()6米記做－6米，不升不降記做()

③假如＋20‰表示()20‰，那么—6‰表示削減().

④假如—20.50元表示()２０．５０元，那么＋１００．５７元表示盈利１００．５７元．

⑤假如節(jié)?。玻扒?，那么（）１０千／時(shí)電記做—１０千瓦？

學(xué)生：（略）

３、分組說一說

教師：①零上，零下

②東，西（兩個(gè)相反方向）

③運(yùn)進(jìn)，運(yùn)出

④高，低

⑤上升，下降

⑥增加，削減

⑦節(jié)省，鋪張

學(xué)生：（答案較多，或不完整，鼓舞學(xué)生多答，學(xué)生有補(bǔ)充，和持反對(duì)意見的可以用不同的手勢表答，并依據(jù)實(shí)際狀況分別給各組打分）.

4、比一比誰最聰慧

教師：我知道你們都很聰慧，下面我們來比一比，（屏幕顯示）

我校升旗儀式選拔隊(duì)員，按規(guī)定女隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)為１５５cm，高于標(biāo)準(zhǔn)身高記為正，低度于標(biāo)準(zhǔn)身高記為負(fù)，現(xiàn)有參選隊(duì)員共５人，量得他們的身高后，分別為—７cm、—５cm、—３cm、—１cm、６cm.若實(shí)際選拔女儀仗隊(duì)員標(biāo)準(zhǔn)身高為１５０cm到１６０cm，那么上述５人中有幾個(gè)人可以入選？

教師：哪一位同學(xué)來談你的看法？學(xué)生們有補(bǔ)充，和持反對(duì)意見的可以用不同的手勢表答，并依據(jù)實(shí)際狀況分別給各組打分．

學(xué)生：（略）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)各組上來兩位同學(xué)現(xiàn)場演示一下，各同學(xué)寫出自己的身高，請(qǐng)一位同學(xué)選擇她們．

同一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，用不同的題目，不同的答復(fù)形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

六、總結(jié)溝通

效果回收

教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？

學(xué)生：（正、負(fù)數(shù)的意義＼用負(fù)數(shù)表示生活中的些現(xiàn)象＼明白相反意義的量，＼在生活中數(shù)學(xué)無處不在，我要學(xué)好數(shù)學(xué)．＼我思索今后它是怎么樣運(yùn)算的等）

教師：做最終的總結(jié)補(bǔ)充．

把主動(dòng)交給學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)積極性和培育學(xué)生的力量．

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)新教材有了更深刻的熟悉，不管從教學(xué)素材到學(xué)問構(gòu)造，都更加符合學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知構(gòu)造.在教學(xué)中應(yīng)著重突出學(xué)生的自主、探究式的學(xué)習(xí)，通過溝通、合作、討論、探討，才能收到好的教學(xué)效果.

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇6

今日我講的課是《正數(shù)和負(fù)數(shù)》，關(guān)于學(xué)生以前所學(xué)數(shù)的學(xué)問前面的李x教師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展說課。

一、我對(duì)課標(biāo)要求的理解

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的其次學(xué)段初步熟悉負(fù)數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來，負(fù)數(shù)的教學(xué)始終安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步熟悉負(fù)數(shù)的生活根底。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué)。熟悉負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來說是數(shù)概念的一次拓展。他們以往熟悉的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的熟悉。這樣，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的連接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的根底。詳細(xì)目標(biāo)是：在熟識(shí)的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。依據(jù)這一目標(biāo)，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)消失了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)覺，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對(duì)數(shù)概念的熟悉。并沒有簡單的概念與計(jì)算，學(xué)問層次比擬淺。我認(rèn)為，如何充分地呈現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

二、研讀教材的結(jié)果

1、以前熟悉的數(shù)

教材在1、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的熟悉以后在第4冊(cè)安排了萬以內(nèi)數(shù)的熟悉；在其次學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的熟悉，至此，完成了對(duì)正整數(shù)的熟悉。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步熟悉

2、以后將要熟悉的數(shù)

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步熟悉，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟悉。

3、今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

以上的這些數(shù)在其次學(xué)段即四年級(jí)其次學(xué)期第8冊(cè)中消失了負(fù)數(shù)的熟悉，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生來說，是數(shù)概念的一次拓展，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開頭。

4、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析根底上的有效整合。

現(xiàn)實(shí)世界中存在著很多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。要準(zhǔn)確地表示這種具有相反方向的量，僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了，還必需把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的進(jìn)展的一個(gè)飛躍，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí)，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值以及有理數(shù)運(yùn)算的根底。

京版教材這局部內(nèi)容呈現(xiàn)的挨次及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù)、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉、通過溫度計(jì)上不同刻度的位置挨次了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，利用海拔學(xué)問的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過學(xué)問窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的進(jìn)展歷史，培育民族驕傲感。通過負(fù)數(shù)的熟悉，使學(xué)生明白數(shù)不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的學(xué)問構(gòu)造，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下根底?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必需在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生沖突的前提下讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，并通過熟識(shí)的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的根底上，將這種感性熟悉上升到理性，通過描述性定義熟悉正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，形成完整的學(xué)問構(gòu)造，而關(guān)鍵就是通過學(xué)生已有學(xué)問的轉(zhuǎn)化，來熟悉新學(xué)問，使學(xué)問網(wǎng)絡(luò)得以完善。

三、通過研讀教材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要從以下幾個(gè)方面考慮。

1、表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培育。

數(shù)感是負(fù)數(shù)教學(xué)的一個(gè)重要的核心概念?！墩n標(biāo)》對(duì)數(shù)感的闡述是：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在詳細(xì)的情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和溝通信息……

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培育學(xué)生的數(shù)感。

如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示以下數(shù)量。

(1)贏利10000元，用+10000元表示；那么虧損10000元用()元表示。

(2)假如向東走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用()米表示。

(3)球隊(duì)成功4場，用+4場表示；那么失敗3場用()場表示。

(4)零上15度用+15度表示；那么零下15度用()度表示。

通過正數(shù)和負(fù)數(shù)的比照，感受負(fù)數(shù)的意義，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小。

2、表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問形成的規(guī)律性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生沖突沖突的前提下形成的。在課前我預(yù)備了一個(gè)小嬉戲，叫做《對(duì)對(duì)子》。小嬉戲，作用未必小。它不但活潑了課堂氣氛，還能快速地把學(xué)生帶入到相反的意義中，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特殊供應(yīng)了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生把這種大事轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達(dá)更加簡潔。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法，并展現(xiàn)出來，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)展有意義的數(shù)學(xué)思索，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。

依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，我預(yù)設(shè)會(huì)有局部學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說說自己的`想法，并準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)這位學(xué)生——你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣。學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由詳細(xì)到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程，熟悉也漸漸從模糊到清楚。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)受了人類探究負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再制造。這樣的學(xué)問形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)學(xué)問和思維的規(guī)律性。

3、表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活聯(lián)系的嚴(yán)密性。

華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系有多親密。本節(jié)課在學(xué)生熟悉了正、負(fù)數(shù)，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)的根底上，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。而理解負(fù)數(shù)的意義是本課難點(diǎn)之一。我在解決這個(gè)問題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見的溫度計(jì)，在學(xué)生熟悉了溫度計(jì)上刻度的之后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降，學(xué)生回應(yīng)越來越冷的感覺。通過溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的凹凸讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高。新奇好玩的活動(dòng)教學(xué)效果顯著，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn)，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比擬的后繼學(xué)問。同時(shí)通過溫度計(jì)的展現(xiàn)使0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)這一道理清楚地建立在學(xué)生腦海中。

4、表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造形成的嚴(yán)整性。

本節(jié)課我是將熟悉負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進(jìn)展整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的學(xué)問構(gòu)造有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生熟悉了負(fù)數(shù)，就應(yīng)當(dāng)盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)展完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比擬、肯定值等后續(xù)學(xué)問很好地滲透進(jìn)來，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的熟悉是淺顯的、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生爭論：用圓圈把全部的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡潔而又奇妙的設(shè)問給學(xué)生制造了體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。通過小小的省略號(hào)充分表達(dá)了無限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

熟悉數(shù)軸另本課另一難點(diǎn)，我用課件奇妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90?后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進(jìn)一步延長得到了一把數(shù)軸尺，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正。負(fù)數(shù)。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而0是它們的分界點(diǎn)。在讀數(shù)、觀看、體會(huì)等一系列活動(dòng)中，不僅區(qū)分了正、負(fù)數(shù)，滲透了無限的思想，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再熟悉。集合圈、數(shù)軸、無限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問形成一個(gè)比擬完整的學(xué)問構(gòu)造，使學(xué)生數(shù)的熟悉這一學(xué)問網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展。

5、表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問中滲透的人文性和趣味性。

數(shù)學(xué)學(xué)問中假如能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)展精神和思想教育，那就更表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。從教學(xué)的角度看，這一課內(nèi)容屬于概念教學(xué)的范圍，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回憶和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度熟悉了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系、學(xué)生樂于承受而且印象很深。

四、完畢語

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境地應(yīng)是樸實(shí)無華、真實(shí)有效的。它是真實(shí)、真效、真才智的生動(dòng)過程，是師生才智共生的樂園

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇7

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第84頁至87頁。

2、教材地位

“熟悉負(fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，熟悉萬以內(nèi)的數(shù)，熟悉小數(shù)、分?jǐn)?shù)，體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義的根底上這一步熟悉數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)大，是算術(shù)與有理數(shù)的連接與過度，并且最終到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值及有理數(shù)運(yùn)算的根底。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方式就會(huì)自然有所不同。

3、分析教材。

本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)的根底上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點(diǎn)。

①在數(shù)據(jù)的收集過程中，熟悉和理解負(fù)數(shù)的意義。

②在初步應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。

課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)：

單元教學(xué)目標(biāo)：

①了解日常生活中的負(fù)數(shù)的意義，表示方法，會(huì)用數(shù)表示一些生活中的問題。

②知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

3、能把握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)消失的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）

教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)消失的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)

學(xué)習(xí)預(yù)備：

（1）小調(diào)查，調(diào)查局部地區(qū)同一天的氣溫。

（2）查找生活中的正、負(fù)數(shù)。

二、說教法：

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、熟悉新知

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)問生活閱歷要從學(xué)生生活動(dòng)身去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問和生活閱歷不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學(xué)概念。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次消失且比擬抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對(duì)它已有了熟悉根底。再加上教材又供應(yīng)了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但便利了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟識(shí)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)實(shí)例表示具有相反意義的量。再從查找生活中的正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和解決生活中的實(shí)際問題。

（二）整合教材，讓學(xué)生全面系統(tǒng)熟悉負(fù)數(shù)。

〈〈課標(biāo)〉〉指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過程。數(shù)的擴(kuò)大是源于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的沖突而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此，我將“熟悉負(fù)數(shù)”這一單元的兩個(gè)課程，劃分為三個(gè)層次，分別是：源于生活---數(shù)的產(chǎn)生，高于生活—數(shù)的意義，用于生活。

而教材中第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負(fù)數(shù)表示，其次課時(shí)仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負(fù)數(shù)的概念。這兩課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景有點(diǎn)雷同，由于正負(fù)數(shù)是一對(duì)表示相反意義的數(shù)，界定那個(gè)量為負(fù)數(shù)是依據(jù)實(shí)際狀況的變化而變化的。因此，對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解必需建立在正數(shù)的根底上。正負(fù)數(shù)是一對(duì)兄弟，所以我對(duì)教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富。

（三）充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過各種感官熟悉正負(fù)數(shù)。

教材通過溫度來引入負(fù)數(shù)，可是我們身處南方，學(xué)生對(duì)零下溫度缺少親身的體驗(yàn)，這樣對(duì)理解零下溫度的凹凸比擬抽象或不會(huì)理解。我通過讓學(xué)生觀看的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而熟悉了如-20比-3的溫度低，漸漸體會(huì)負(fù)數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計(jì)四個(gè)不同的方的場景并配溫度計(jì)，讓學(xué)生比擬、觀看，初步感知正書、負(fù)數(shù)和零的關(guān)系。

三、說學(xué)法

本節(jié)課采納“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀看——小組溝通，發(fā)覺了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。接著通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅把握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)消失的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的根底上，才能正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)問水平不斷自主建構(gòu)學(xué)問。

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇8

一、教材分析

1教材的地位和作用

本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)大，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值以及有理數(shù)運(yùn)算的根底。

2教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能：使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正、負(fù)數(shù)的表示方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

（2）過程與方法：通過本節(jié)教學(xué)，培育學(xué)生的想象力量、理論聯(lián)系實(shí)際力量、分析解決問題的力量；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn)；

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義思想教育；培育學(xué)生良好的共性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正、負(fù)數(shù)的意義。

難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1學(xué)情分析：鑒于初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)概念的理解力量不強(qiáng)，精神不能長時(shí)間集中，但思維比擬活潑。

2.學(xué)問建構(gòu)、心理調(diào)整方法的指導(dǎo)：在本節(jié)課的教學(xué)中，要幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用觀看、分析、比擬等得出解決問題的方法，使傳授學(xué)問與培育力量融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，而且體驗(yàn)到探究的甘苦，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得開心和進(jìn)步。

三、教學(xué)方法

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)心情；并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片幫助教學(xué)，增大教學(xué)密度。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，分為四局部。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入負(fù)數(shù)；

（二）聯(lián)系比照，突出重點(diǎn)；

（三）課堂練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)；

（四）總結(jié)提高，滲透德育。

在引入局部，我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與進(jìn)展，向?qū)W生滲透“實(shí)踐第一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)：原始社會(huì)，從打獵記數(shù)開頭，首先消失自然數(shù)，經(jīng)過漫長歲月，人們用數(shù)“0”表示沒有，隨著人類的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)展安排時(shí)，又用小數(shù)使測量結(jié)果更加精確。使同學(xué)們感到，數(shù)的第一次進(jìn)展都是為了滿意社會(huì)生產(chǎn)與生活的需要。

隨之提問：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)？

為了給下節(jié)課敘述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

那么，小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿意社會(huì)生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身進(jìn)展的需要呢？

為了表達(dá)負(fù)數(shù)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟識(shí)的例子，用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫效果，實(shí)行形象化教學(xué)。

（計(jì)算機(jī)展現(xiàn)）比方，零上5°C，它比0°C高5°C，可記作5°C；而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實(shí)際，讓學(xué)生思索怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高于戒備水位1米與低于戒備水位1米？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展積極的思維參加，興致勃勃的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，既表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色。

以上實(shí)例說明，小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿意實(shí)際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前進(jìn)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題，我們當(dāng)時(shí)感到束手無策。面對(duì)以上種種沖突及不便，我們應(yīng)當(dāng)如何解決呢？

這樣可以使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)大勢在必行，擴(kuò)大的根源是社會(huì)生產(chǎn)，生活的需要及數(shù)學(xué)自身進(jìn)展的需要。

既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿意需要，我們需要引出新的數(shù)。依據(jù)同學(xué)們的生活閱歷，零下5°C，比0°C低5°C，那么有沒有比0還小的數(shù)呢？此時(shí)，負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步，學(xué)生順當(dāng)?shù)爻惺芰诉@一事實(shí)，負(fù)數(shù)自然而然地引出來了。

接下來講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我實(shí)行聯(lián)系比照的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)學(xué)問。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時(shí)，我實(shí)行比擬輕松的態(tài)度，盡量避開使概念簡單化：小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個(gè)“-”號(hào)。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在敘述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后，強(qiáng)調(diào)這里的“+”、“-”是性質(zhì)符號(hào)，雖然與表示運(yùn)算符號(hào)的加號(hào)、減號(hào)含義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。在學(xué)運(yùn)算時(shí)會(huì)有更深刻的理解。

從溫度計(jì)上觀看0°C以上的溫度用正數(shù)表示，0°C以下的溫度用負(fù)數(shù)表示，說明正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0；0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是非正非負(fù)的中性數(shù)。對(duì)于0的熟悉，我們小學(xué)知道，0表示沒有，又知道0的一些性質(zhì)--0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實(shí)，0不僅僅表示沒有，比方：0°C并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。在實(shí)際意義中，0是用來表示基準(zhǔn)的數(shù)，比方海平面、戒備水位等。因此，0是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，它比全部正數(shù)都小，又比全部負(fù)數(shù)都大。固然，0的內(nèi)涵還很豐富，我們將在以后間續(xù)學(xué)到。

以上對(duì)數(shù)0表示量的意義的分析，實(shí)際上能夠幫忙學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課敘述有理數(shù)分類打下根底。

在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答，穩(wěn)固對(duì)正、負(fù)數(shù)的熟悉；并把課本例1作為練習(xí)給出，目的是使學(xué)生熟識(shí)正、負(fù)數(shù)的特征，會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的實(shí)踐性。那么，與引入局部照應(yīng)，有了負(fù)數(shù)以后，那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C，零下5°C可記作-5°C；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米；收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們，正、負(fù)數(shù)所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。好玩的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因此，具有相反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對(duì)具有相反意義的量的理解，請(qǐng)學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征：

（1）意義相反；

（2）同一種量。并解釋相反與相異的區(qū)分。比方向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以穩(wěn)固。

由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來說很不習(xí)慣，是理解上的難點(diǎn)，如何講解難點(diǎn)呢？在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。

“+”、“－”作為性質(zhì)符號(hào)，有著更深層的涵義：“+”表示與問題中給出意義的一樣意義，“-”表示與問題中給出意義的相反意義。如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，前進(jìn)-5米，表示后退5米。那么，后退5米就表示前進(jìn)-5米。并通過課本例2加以穩(wěn)固。

為了加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義及對(duì)具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：

出示一個(gè)零件的剖面圖。用φ30±007表示軸直徑的誤差范圍，說明±007的意義。

由于學(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難答復(fù)。我實(shí)行鋪墊式啟發(fā)，先講解：“這是一個(gè)直徑為30mm的軸，在制作過程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過肯定的范圍，如此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)依據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)答復(fù)出+007表示比30mm大007mm，-007表示比30mm小007mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，加深了對(duì)正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。

接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參加進(jìn)來，通過練習(xí)穩(wěn)固學(xué)問發(fā)覺缺乏，教師準(zhǔn)時(shí)得到反應(yīng)，檢查教學(xué)效果，實(shí)行相應(yīng)措施。在練習(xí)過程中培育學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)學(xué)問去思索問題、推斷問題、解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度，讓不同水平的學(xué)生都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習(xí)在進(jìn)展中、進(jìn)展后，都要把握學(xué)生的完成狀況，讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)及再講解，依據(jù)學(xué)生的承受狀況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生回答下列問題時(shí)，我通過語言、目光、動(dòng)作賜予鼓舞與告知，發(fā)揮評(píng)價(jià)的增益效應(yīng)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知，隨時(shí)捕獲反應(yīng)信息，對(duì)自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整，快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。

在本節(jié)課的小結(jié)局部，首先小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向?qū)W生提問：你知道是哪個(gè)國家最早使用負(fù)數(shù)嗎？負(fù)數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中，比國外早一千多年，借此向?qū)W生進(jìn)展愛國主義思想教育；并布置思索題及作業(yè)，目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)系起來，加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義的理解。

《熟悉負(fù)數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇9

各位教師、同行：

大家好！

今日我說課的課題是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章1、1正數(shù)與負(fù)數(shù)。下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)展今日的說課內(nèi)容。

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的學(xué)問。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的連續(xù)和拓展，又是后面討論有理數(shù)的根底，因此起到了承上啟下的作用。

2、學(xué)情分析：

在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)等，對(duì)數(shù)已經(jīng)有了肯定的熟悉。鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)概念的理解力量不強(qiáng)，精神不能長時(shí)間集中，但思維比擬活潑。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：理解正負(fù)數(shù)的概念，會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。會(huì)列舉出四周具有相反意義的量，并用正負(fù)數(shù)表示。

2、過程與方法目標(biāo)：通過探究負(fù)數(shù)的形成過程，建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感，培育想象力量、理論聯(lián)系實(shí)際力量，并滲透“對(duì)立統(tǒng)一”，“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：實(shí)際例子的引入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

2、難點(diǎn)：理解把握負(fù)數(shù)的意義及0的含義，培育學(xué)生的觀看、想象，歸納概括的力量。

四、說教法學(xué)法：

1、說教法：實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，輔以多媒體教學(xué)，增大教學(xué)密度。

2、說學(xué)法：鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教與學(xué)的整個(gè)過程。

五、說教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為五個(gè)局部：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；

（2）合作溝通，探究新知；

（3）穩(wěn)固練習(xí)，嫻熟技能；

（4）總結(jié)反思，進(jìn)展情意；

（5）布置作業(yè)；

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先觀看課本上的三幅圖，通過設(shè)置問題，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)。

提出問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，那么要表示這兩個(gè)溫度該怎樣來記呢？學(xué)生很簡單就發(fā)覺，用以前學(xué)過的數(shù)不能簡潔清晰地表示這兩個(gè)數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，從而引入新課。

2、合作溝通，探究新知

幫忙學(xué)生理解具有相反意義的量，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí)，教師巡察

【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；】（ppt展現(xiàn)）

學(xué)生分組對(duì)以上例子中消失的每一對(duì)量的特點(diǎn)進(jìn)展?fàn)幷?，由于學(xué)生的語文根底，很簡單就發(fā)覺：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對(duì)反義詞。在學(xué)生答復(fù)的根底上，歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。

然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。這樣的互動(dòng)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的熱忱，另一方面也為新知的綻開鋪平了道路。

這時(shí)候，帶著學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)當(dāng)如何表示？一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)。同時(shí)舉出實(shí)例，加深印象。

這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)，拿出教具：溫度計(jì)，讓學(xué)生觀看，形象的表示出0具有的意義。同時(shí)，提出“0只表示沒有嗎？”這樣的問題，通過爭論黑板上消失的幾個(gè)實(shí)例，加深對(duì)0的意義的理解。

3、穩(wěn)固練習(xí)，嫻熟技能

通過形式不同的練習(xí)，讓每位學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化成技能。

【1、課本例題：：（1）一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重削減1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長值；（教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解決方法）

（2）某年，以下國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化狀況是：美國削減6．4%，德國增長1．3%，法國削減2．4%，英國削減3．5%，意大利增長0．2%，中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率．（學(xué)生自主完成）】（ppt展現(xiàn)）

通過詳細(xì)問題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn)。通過不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意。

【2、以下結(jié)論中正確的選項(xiàng)是（）

A．0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)

B．O是最小的正數(shù)

C．0是最大的負(fù)數(shù)

D．0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（學(xué)生搶答，送出小獎(jiǎng)品的形式）】（ppt展現(xiàn)）

感受數(shù)0的特別身份，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊?；貞浬厦媾e的實(shí)例，再次強(qiáng)調(diào)0表示的意義。

4、總結(jié)反思，進(jìn)展情意

不斷追問的形式引導(dǎo)學(xué)生通過回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)。（1、通過本節(jié)課，你有什么收獲？2、生活中消失的數(shù)是不是都能用正負(fù)數(shù)來表示呢？3、每天前進(jìn)一步，每周可前進(jìn)多少；每天后退一步，每周后退多少？）

5、布置作業(yè)

分層布置作業(yè)，既穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，也適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

提出課后思題：到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)有哪些？能否用一句話來描述他們呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)做鋪墊。

附：板書設(shè)計(jì)

1、1正數(shù)與負(fù)數(shù)

定義：

1、正數(shù)：大于0的數(shù)，如：+2、+10

2、負(fù)數(shù)：小于0的數(shù)，在正數(shù)前面加“-”號(hào)，如：-3、-39

3、0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

例題：

例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；

練習(xí)題：

某年，以下國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化狀況是：美國削減6．4%，德國增長1．3%，法國削減2．4%，英國削減3．5%，意大利增長0．2%，中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率．

學(xué)生作答區(qū)

各位教師，以上是我對(duì)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)教材的熟悉和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在實(shí)際課堂中，我將依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況作出相應(yīng)調(diào)整，盼望能夠充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是組織者和引導(dǎo)者。培育學(xué)生從現(xiàn)有生活閱歷的根底上感知學(xué)問的力量，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)