《埃及的金字塔》說(shuō)課稿

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿1

敬重的各位專(zhuān)家、評(píng)委、教師：

大家好！我是來(lái)自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——《埃及的金字塔》。

我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)展說(shuō)課：

一、教學(xué)分析

教材分析：

本文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，著重描寫(xiě)了外觀雄偉、構(gòu)造精致的特點(diǎn)以及建筑金字塔所采納的方法，贊美了古埃及人民出色的才智和超人的才能。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。

學(xué)情分析：

對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟力量。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和詳細(xì)形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難在腦海中形象化，課堂簡(jiǎn)單顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

以金字塔的建筑過(guò)程為突破，理解金字塔是古埃及人民才智的結(jié)晶。

依據(jù)以上的教學(xué)分析，我從學(xué)問(wèn)力量、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)的力量以及與他人爭(zhēng)論、溝通的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受古埃及人民的勤勞和才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的喜愛(ài)之情。

為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

（1）數(shù)字詳細(xì)化，體會(huì)特點(diǎn)

感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)消失的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告知我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄偉，還體會(huì)的不夠深刻、詳細(xì)。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和四周的事物作比照，將它們?cè)敿?xì)化。

（出示樓房比照?qǐng)D）“146米、40層”的高度，和我們一般的住宅樓作比照，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)勁的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬(wàn)塊”。這2.5噸有多重，230萬(wàn)塊代表著什么，孩子們無(wú)法有詳細(xì)真實(shí)的體會(huì)，（出示和大象的比照）通過(guò)巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比擬，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬(wàn)塊相當(dāng)于115萬(wàn)頭成年大象的重量之和，這樣一來(lái)，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真雄偉??！

將數(shù)字復(fù)原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰視，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了詳細(xì)的畫(huà)面，引領(lǐng)他們深入體會(huì)語(yǔ)言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）

（2）動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，了解建筑過(guò)程

如此宏大的金字塔是如何建筑起來(lái)的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過(guò)這段文字的描寫(xiě)是無(wú)法清晰了解建筑的過(guò)程，于是我播放了一段動(dòng)畫(huà)（出示建筑動(dòng)畫(huà)）。動(dòng)畫(huà)的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀了解了書(shū)本上的文字，也形象的理解了建筑的過(guò)程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫(huà)出文中與動(dòng)畫(huà)演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過(guò)之后，再將動(dòng)畫(huà)與文字相結(jié)合，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象融合，到達(dá)了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建筑的過(guò)程和不簡(jiǎn)單就自然發(fā)出了這樣的感慨……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。

3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專(zhuān)題網(wǎng)站展現(xiàn)給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專(zhuān)版）由于埃及文明的神奇和課文篇幅的有限，學(xué)生們對(duì)埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外學(xué)問(wèn)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專(zhuān)版中，將文本學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到更寬闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。

四、教學(xué)反思：

1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。

通過(guò)觀賞直觀、形象的錄像視頻、動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成共性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參加的意識(shí)，產(chǎn)生了真實(shí)的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。

3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獵取大量的課外學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課的說(shuō)課內(nèi)容，還望各位專(zhuān)家、評(píng)委批判指正！感謝！

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位教師：大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第15課——《埃及的金字塔》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)展闡述：

一、說(shuō)教材：

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。和《秦兵馬俑》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，著重描寫(xiě)了外觀雄偉、構(gòu)造精致的特點(diǎn)以及建筑金字塔所采納的方法，贊美了古埃及人民出色的才智和超人的才能。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。常規(guī)的教法，無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，了解金字塔的有關(guān)學(xué)問(wèn)，僅此教學(xué)，學(xué)生收獲的僅僅是一些說(shuō)明方法，并不能真正的走進(jìn)文字，走進(jìn)文章的靈魂，走進(jìn)金字塔，走進(jìn)埃及，走進(jìn)古文明。我們知道，在21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)迅猛進(jìn)展的時(shí)代，40分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)假如僅憑一支粉筆和一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)意學(xué)生的進(jìn)展需求。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時(shí)代的要求，更是學(xué)生進(jìn)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來(lái)了生氣與活力。新課標(biāo)也明確提出：語(yǔ)文課程要“注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互溝通、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量”因此，為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生共性化閱讀，力求表達(dá)開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟力量。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和詳細(xì)形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難在腦海中形象化，課堂簡(jiǎn)單顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。依據(jù)大綱要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的雄偉與精致。

3、感受古埃及人民的勤勞和才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫忙學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，感受埃及金字塔的雄偉與精致。在緊扣朗讀的同時(shí)，遵循情感進(jìn)展的客觀規(guī)律，通過(guò)質(zhì)疑激趣法直觀演示法使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來(lái)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生共性化的閱讀行為。

2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量。

3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建筑時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的畫(huà)面，更簡(jiǎn)單理解古代埃及人民的聰慧與才智。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課題后最想了解什么，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)奠定了根底。

（二）研讀感悟，自主探究朱熹曾說(shuō)：大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。要理解、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，首先就要把課文讀通讀順。讓學(xué)生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)句子，從而了解學(xué)生領(lǐng)悟和運(yùn)用文章語(yǔ)言的程度。

（三）多元導(dǎo)悟，合探解疑化抽象為直觀，把數(shù)字詳細(xì)化，體會(huì)特點(diǎn)感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)消失的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告知我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄偉，還體會(huì)的不夠深刻、詳細(xì)。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和四周的事物作比照，將它們?cè)敿?xì)化。“146米、40層”的高度，和我們一般的住宅樓作比照，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“10個(gè)，需要費(fèi)勁的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。

將數(shù)字復(fù)原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰視，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫(huà)面。文中“這些石塊磨得很平坦，石塊與石塊之間砌合得很?chē)?yán)密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進(jìn)去”讓學(xué)生動(dòng)手用手指試一試，引領(lǐng)他們深入體會(huì)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們悟得好，讀得好。

（四）穩(wěn)固深化，學(xué)用延展學(xué)生在初讀課文階段提出的問(wèn)題，有的通過(guò)前面的精讀品嘗已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自主編題，測(cè)試學(xué)習(xí)的效果，品嘗勝利的喜悅，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題走向課外，走向生活！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明白，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容，還望各位評(píng)委、各位教師批判指正！感謝！

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿3

我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文第12課，這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及的外形及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀雄偉，構(gòu)造精致的特點(diǎn)以及建筑金字塔所采納的方法，贊美了古埃及人民出色的才智。

本課教學(xué)，我采納了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計(jì)思路。

在課堂導(dǎo)入后，依據(jù)新課程理念提倡下的自主學(xué)習(xí)要求，我就讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)狀況及金字塔的作用，名字的由來(lái)等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建筑方法及建筑過(guò)程，并用溝通的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中，這兩局部的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，文字淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完全可以解決這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)面，實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)造的開(kāi)放性和多元性。課后，我又設(shè)計(jì)了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專(zhuān)題站，“辦手抄小報(bào)”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。

在課堂教學(xué)中，我也并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課應(yīng)有的任務(wù)，表達(dá)語(yǔ)言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí)，沒(méi)有采納自主學(xué)習(xí)的方式，而是借助傳統(tǒng)語(yǔ)文課的講讀方法，通過(guò)讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比擬等說(shuō)明方法，知道胡夫金字塔的“雄偉”與“精致”，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

在整個(gè)教學(xué)中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，電子教材是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的”平臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語(yǔ)言文字淺顯易懂的，我就采納自主探究的方法，文章的難點(diǎn)局部，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設(shè)計(jì)《埃及金字塔》時(shí)的一些思路，目標(biāo)在于探究電子教材平臺(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講讀的有機(jī)整合，有不到之處，還請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)諒，多提珍貴意見(jiàn)。

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿4

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,二是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)正是利其“器”所在。它為教學(xué)注入了勃勃生氣，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文課堂新局面。今日，我要說(shuō)的《埃及的金字塔》就是一堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的課例。

一、說(shuō)教材

《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，課文著重介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀雄偉、構(gòu)造精致的特點(diǎn)以及建筑金字塔所采納的方法，熱忱謳歌了古埃及人民出色的才智和超人的才能。

從教學(xué)內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1、條理清晰，重點(diǎn)突出

2、寫(xiě)作上很富有特色

3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多

基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培育學(xué)生對(duì)信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

而教學(xué)目標(biāo)則是：

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等學(xué)問(wèn)，感受它的外觀雄偉、構(gòu)造精致，以及古埃及人民的勤勞和才智。

（2）、培育學(xué)生對(duì)信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用的力量，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的力量。

二、說(shuō)教法

在本堂課中，我主要采納“爭(zhēng)論法、發(fā)覺(jué)法、問(wèn)題法”，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。

三、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，本課的學(xué)法主要采納“找找、讀讀、想想、問(wèn)問(wèn)、議議”的學(xué)習(xí)方法。、

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、激發(fā)興趣、確定討論目標(biāo)

一上課，教師就用激揚(yáng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它布滿(mǎn)了神奇，裹著厚厚的面紗。今日，讓我們來(lái)當(dāng)一次小小討論員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開(kāi)它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當(dāng)起了小小討論員，更好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使一堂課有了良好的開(kāi)端。繼而又說(shuō)：要想當(dāng)好小小討論員，首先要會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，現(xiàn)在想一想，依據(jù)課文或初步掃瞄網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立即各抒己見(jiàn)，在自由、開(kāi)心的氣氛中暢談自己想了解的問(wèn)題，然后，在教師的幫忙下，提煉出自己的討論主題。

（二）、多種形式，深入進(jìn)展討論

1、討論的預(yù)備階段

教師建議學(xué)生依據(jù)討論內(nèi)容的多少來(lái)采納不同的討論形式：個(gè)人獨(dú)立討論或小組合作討論。討論主題范圍小的可采納個(gè)人獨(dú)立討論，反之可采納小組合作討論。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對(duì)于討論目的性還比擬模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個(gè)人獨(dú)立討論建議：（1）、依據(jù)自己的討論主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。（2）、認(rèn)真閱讀資料，歸納討論成果。小組合作討論建議：（1）、依據(jù)討論主題查找合作伙伴。（2）、小組成員確定個(gè)人所擔(dān)當(dāng)?shù)挠懻撊蝿?wù)。（3）、查尋相關(guān)資料。（4）、集合資料，進(jìn)展整理歸納。

通過(guò)以上提示，可以讓學(xué)生為討論作好充分的預(yù)備，提高討論效果。

2、討論的實(shí)施階段

學(xué)生在一切預(yù)備好后上網(wǎng)進(jìn)展討論。通過(guò)觀賞精致的圖片，閱讀文字，觀看動(dòng)畫(huà)等方式了解與自己所討論相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過(guò)相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時(shí)，教師扮演的只是支持者，解疑者，參加者的角色，如教導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探究，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為資料的匯報(bào)做好預(yù)備。

五、匯報(bào)溝通，展現(xiàn)討論成果

學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集了很多資料，了解了很多有關(guān)討論課題的學(xué)問(wèn)。在匯報(bào)時(shí)，可采納個(gè)人匯報(bào)法，也可以用小組匯報(bào)法。匯報(bào)形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說(shuō)說(shuō)金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的外形；留言式，如：寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳奇等，培育他們處理信息的力量和口頭表達(dá)力量，同時(shí)讓他們對(duì)自己所討論的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭(zhēng)論、爭(zhēng)論的樂(lè)趣。

在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)，要留意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，既要有教師的評(píng)價(jià)，更多的要留意發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，溝通補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中把握良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）、學(xué)法總結(jié)，遷移練習(xí)

在剛剛的課堂討論中，學(xué)生肯定有很多新生成的問(wèn)題，他們迫不及待地想去討論，因此，這時(shí)教師要留意“課外的延長(zhǎng)”，真正讓學(xué)生從小養(yǎng)成“物物討論、事事討論“的習(xí)慣，成為小小討論員。

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿5

《?！肥菄?guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀樸實(shí)、構(gòu)造精致的特點(diǎn)以及其建筑金字塔所采納的方法，贊美了古埃及人民出色的才智。

本文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致，其次~三自然段具體描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽才智。這兩段文字語(yǔ)言準(zhǔn)確，說(shuō)明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫(xiě)的，以及這樣寫(xiě)的好處，反復(fù)朗讀品嘗。

基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，埃及金字塔的修建歷史和緣由，學(xué)生了解不多，對(duì)理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶形成肯定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的雄偉、精致時(shí)，要留意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。

鑒于以上的熟悉和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)（重點(diǎn)指導(dǎo)廓的音和形），理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、正確理解課文，懂得是怎樣寫(xiě)工程的雄偉與精致的，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和才智。

其中，目標(biāo)3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；目標(biāo)4是教學(xué)重點(diǎn)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩教時(shí)組織教學(xué)。

第一課時(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字詞語(yǔ)理解的檢查和教導(dǎo)，在學(xué)生初步熟識(shí)課文內(nèi)容的根底上，了解課文的表達(dá)條理和主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

本課時(shí)主要采納抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分表達(dá)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀悟的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落第三自然段進(jìn)展讀悟品，理解金字塔的雄偉、精致的特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)是怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf(shuō)明這些特點(diǎn)的，進(jìn)而感悟這樣雄偉而精致的工程，集中表達(dá)了古埃及勞動(dòng)人民不朽的才智。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶課文的主要內(nèi)容：工程雄偉、構(gòu)造精致

二、精讀感悟。

1、首先讓學(xué)生總覽全文，查找概括金字塔特點(diǎn)，涵蓋全文內(nèi)容的一句話(huà)（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點(diǎn)。

2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。

（1）抓住其次自然段中的146米、40層、1千米、230萬(wàn)塊、2.5噸等數(shù)字，抓住其次自然段中刀片都插不進(jìn)去等詞句，引導(dǎo)學(xué)生探究都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

（2）結(jié)合對(duì)上述文字的說(shuō)明方法的體會(huì)，感悟古埃及勞動(dòng)人民建筑金字塔的付出的血汗和其不朽的才智。

（3）抓住對(duì)古埃及人民建筑金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰慧，進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民才智的不朽光芒。

3、以讀帶講，感悟末節(jié)。

最終一段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其回應(yīng)上文，點(diǎn)明中心的作用。

三、課堂練筆。

結(jié)合對(duì)第三自然段說(shuō)明方法的體會(huì)和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫(xiě)法，學(xué)習(xí)描述生活中的一處景物（并組織溝通）。

四、拓展延長(zhǎng)。

布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國(guó)人民的不朽才智。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14

埃及的金字塔

雄偉

精致

埃及的勞動(dòng)人民

勤勞

聰慧

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿6

說(shuō)教材內(nèi)容：

《埃及的金字塔》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，寫(xiě)出了雄偉、精致的特點(diǎn)以及建筑金字塔所采納的方法，贊美了古埃及人民出色的才智。

本文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致，第三自然段具體描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽才智。這段文字語(yǔ)言準(zhǔn)確，說(shuō)明方法多樣。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

2、懂得是怎樣寫(xiě)金字塔的雄偉、精致以及這樣寫(xiě)的好處。

3、通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和才智。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)埃及金字塔了解不多，對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶”有肯定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的雄偉、精致時(shí)，要留意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是：用讀、議等方式，實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話(huà)，我的教學(xué)難點(diǎn)是：理解金字塔是古埃及人民才智的結(jié)晶。

說(shuō)教學(xué)理念：

讓學(xué)生充分經(jīng)受自讀自悟、主動(dòng)探究的過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A，在師生對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)回憶詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)的形式，檢查生字詞把握狀況，同時(shí)用所寫(xiě)的詞語(yǔ)概述課文內(nèi)容，回憶上節(jié)課所學(xué)。

二、話(huà)題導(dǎo)讀

1、由話(huà)題：金字塔是什么？綻開(kāi)溝通，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)。教師適時(shí)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。

2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。

重點(diǎn)品讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生探究都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三、探究意義

1、默讀課文，要求：勾畫(huà)出說(shuō)明“金字塔是古埃及人民才智的結(jié)晶”的句子。

連續(xù)培育默讀力量，勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、小組溝通（巡察、指導(dǎo)）

培育合作、表達(dá)力量。

3、集體溝通

感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰慧。

四、穩(wěn)固拓展

1、答復(fù)相關(guān)題目。

活潑課堂氣氛，同時(shí)，也是訓(xùn)練快速答題的力量。

2、書(shū)面練習(xí)：你想對(duì)建筑金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么？

感悟古埃及人民的勤勞和才智，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)力量。

五、作業(yè)

運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，介紹生活中的一處景物。

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《秦兵馬俑》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，寫(xiě)出了其外觀雄偉、構(gòu)造精致的特點(diǎn)以及建筑金字塔所采納的方法，熱忱謳歌了古埃及人民出色的才智和超人的才能。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。

基于課文的特點(diǎn)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“雄偉”和“精致”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。

3、感受古埃及人民的勤勞和才智。

教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟埃及金字塔工程的“雄偉”和“精致”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞和才智。

教學(xué)用具：多媒體課件

二、說(shuō)教法

1、質(zhì)疑激趣法：深厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開(kāi)頭，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話(huà)題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也敬重了學(xué)生的閱讀愿望。

在教學(xué)科學(xué)建筑局部時(shí)，又以“這樣雄偉而精致的金字塔是怎樣建筑起來(lái)的呢”奇妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究，急于探究。

2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和才智是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建筑的過(guò)程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡才智。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生共性化的閱讀行為。

2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量。在理解科學(xué)建筑局部時(shí)，我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法，培育了他們的合作意識(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的根底。

3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建筑時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的畫(huà)面，更簡(jiǎn)單理解古代埃及人民的聰慧與才智。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗(yàn)、合作探究為主線(xiàn)的設(shè)計(jì)思路，依托文本，延長(zhǎng)文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一上課，我從學(xué)生所熟識(shí)的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和一般的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢(shì)必回提出各種各樣的問(wèn)題，這樣一開(kāi)頭便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)奠定了根底。

（二）朗讀課文，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生在提出了問(wèn)題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜愛(ài)的方式朗讀課文，看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話(huà)語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。