教學設計 《用長方形、正方形的周長解決問題》

《解決問題》教學設計保定市六一小學劉玉超教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊86頁例5及做一做。教學目標：1.知識與能力目標：使學生鞏固長、正方形周長的計算方法。2.過程與方法目標：通過動手拼擺，觀察，小組交流發(fā)現(xiàn)面積一定，長方形長與寬越接近周長越短的規(guī)律。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極探究，大膽嘗試的自主學習能力和團結互助的精神。教學重點：通過動手拼擺發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能應用于實際問題中。教學、學具準備：多媒體課件、大正方形貼紙等教具，小正方形塑料片、長方體紙盒等學具。教學過程：（一）情景導入，提出問題。師：大家看，這是誰呀？（大頭兒子）最近呀，大頭兒子搬新家了，他想在臥室的墻壁裝飾裝飾，貼上16個邊長為1dm的正方形墻貼。可是小頭爸爸卻提出一個要求，想知道是什么要求嗎？誰來大聲的讀一讀？通過讀，你知道了什么？要解決的問題是什么？要解決這個問題你有什么要提醒大家的嗎？“用的花邊最少其實也就是什么？”（周長最短）（二）動手拼擺，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：大家愿意幫大頭兒子一起拼一拼，算一算嗎？先來看看活動要求。課件出示“活動要求”。比一比哪組同學拼的又快算的又認真。開始吧！學生拼擺，計算填表：小組代表到黑板上拼擺，并寫出周長。學生代表講解。講完后師問：大家和他們拼的有沒有不同的拼法嗎？這三種拼法哪一種拼法周長最短？（正方形）回顧與反思：用16個小正方形拼長方形或正方形是不是就只有這三種拼法呢？咱們按順序來找一找，課件演示，學生同時思考?？偨Y出：16=1×16=2×8=4×4.小結：看來確實是只有這三種拼法。只有按照一定的順序來思考問題，才能做到不重復，不遺漏，確保結果的準確性。觀察，找規(guī)律這三種拼法里面，有什么奧秘么？再來仔細觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？每一個圖形的長和寬怎么樣了？（越來越接近）?？偨Y出：小正方形個數(shù)一定，拼成長方形的長和寬越接近，周長越短。剛才這個問題中，拼成了一個大的正方形，長和寬最接近，所以周長最短。師：咱們班同學就是了不起，不但幫大頭兒子解決了問題，還總結了規(guī)律。大頭兒子就按大家的想法貼上了墻貼，還受到了小頭爸爸的表揚呢?。ㄈ┻\用新知，解決問題。1.大頭兒子的媽媽也遇到了一個問題，愿意再來幫助解決一下嗎？2.學生們自主探究，嘗試拼。找不同拼法學生到前面演示，比較得出結果。3.總結出：與高無關，只與側面有關，側面拼成正方形，長和寬最接近，周長最短，最省膠帶。總結出了規(guī)律，以后可以直接利用規(guī)律來解決這類問題。）4.欣賞：這個規(guī)律在我們的生活中有著廣泛的應用。課件出示生活中的示例圖片。（四）全課小結今天有什么收獲？希望大家再遇見復雜問題時能夠多開動腦筋，多動手實驗，相信只要我們努力，沒有問題能難倒我們。板書設計：解決問題小正方形個數(shù)一定，拼成長方形長與寬越接近，周長越短。教學反思：本節(jié)課的教學目標是利用長方形、正方形周長的知識來解決例題中的問題，并總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律來解決生活中的相關問題。通過這節(jié)課的教學，基本上達到了本課的教學目標。這節(jié)課中以下兩個方面做的比較好：1、創(chuàng)設情境，使孩子樂學。宋代學者朱熹說過：“教人未見樂趣，必不樂學?！比嗽跐M懷興趣的狀態(tài)下學過的一切，常常掌握的迅速而牢固。善于激發(fā)學習興趣，是提高課堂教學效率的一個重要因素。課上，我創(chuàng)設了大頭兒子貼墻貼的情境，讓同學們幫助大頭兒子想辦法，極大地激發(fā)了孩子的學習興趣。2、讓學生動手實踐，經(jīng)歷知識的形成過程?！皩W生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。因此我在課上給學生提供了必要的學具，并給出充足的時間和空間，在小組合作中拼擺、計算、觀察、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最終解決了問題。學生通過自己的努力得出的規(guī)律印象最深刻。本節(jié)課的不足之處：1、課前預設不夠充分，以致出現(xiàn)與老師預設不同的情況時不知怎樣處理。隨機應變的能力比較差。2、教師對學生的評價較少，評價語言也比較匱乏。課上大部分同學的回答都很精彩，但老師只是簡單說一句很好，沒能使學生感受到成功的喜悅，打消了積極性。3、板書設計不夠工整。改進措施：1、讀透教材，認真鉆研，備課再深入一些。課前也可以了解一些孩子對這節(jié)課的理解情況，以便有的放矢