《-開天地》說課稿10篇

《*開天地》說課稿10篇《*開天地》說課稿1一、教材分析《*開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材優(yōu)厚的文化底蘊(yùn)?！?開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目標(biāo)是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人*的獻(xiàn)身神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！?開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了漂亮的宇宙的神奇故事。二、教材處理（一）教學(xué)目標(biāo)針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方式、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。3、讀懂課文，體會*的”獻(xiàn)身神。4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)確定了本課目標(biāo)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方式來達(dá)到突出重點(diǎn)。難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活閱歷上，告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點(diǎn)。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點(diǎn)，以期突破難點(diǎn)。（三）課時安排依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。第一課時：1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2、初讀課文了解大意，分清層次。第二課時：1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會*的獻(xiàn)身神。2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗*的化身聯(lián)系起來。3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。三、教法、學(xué)法以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。（一）教法的選擇本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方式，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方式呢？這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。（二）學(xué)法的思考陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方式，學(xué)法的選擇一樣重視。教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方式來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過程有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細(xì)說說本課讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。（一）解讀課題提煉中心1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“*、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“*開天地、*開天地、*開天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)悟了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語言文字的情感”，其實(shí)，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個小小的嘗試吧。2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了漂亮的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方式，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)會這種方式，學(xué)生將受益終生。（二）讀中感悟、走進(jìn)文本提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：（1）情景渲染、走近神奇。首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說*開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（2）層次朗讀、感悟神奇接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方式不是盲目標(biāo)讀，要讀得有層次、讀得有目標(biāo)。”遵循這個指導(dǎo)思想，在這個部分我設(shè)計(jì)了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略*開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受*頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書“頂天蹬地”。2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)（1）角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，學(xué)生變身*，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗(yàn)中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了*的高大，讀懂了*的頑強(qiáng)，這時，可能會有同學(xué)在親身體會后說：“好累喲?！比绻羞@個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那*呢，做了多久？（2）激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“*頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，*頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。3、體會“化作萬物”的無私朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的*最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進(jìn)入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造較好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣。（2）深情引讀、感悟無私。在學(xué)生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)；讀中，*的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁*的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎？（3）小組合作、贊美無私。深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子?！闭Z文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到“自能讀書、自能作文?！币虼?，在這里，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計(jì)，要求明確，步步落實(shí)，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬進(jìn)步入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。（三）嘗試復(fù)述、回歸神話首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵漂亮的成功之花。（四）激情說話、拓展升華在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，*的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。堅(jiān)信此時，對*的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的*！讓我們一起記住這個漂亮的神話——*開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。（五）層次作業(yè)、放飛個性最后，遵循“我們的教育要面對全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。必做作業(yè)：讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。選做作業(yè)：1、把這個故事講給家人或朋友聽。2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。3、演一演這個故事。至此，《*開天地》讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。五、訓(xùn)練設(shè)計(jì)本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《*開天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì)，正是沿著這條道路探究后留下的痕跡吧！六、板書設(shè)計(jì)：最后，談一談本課板書設(shè)計(jì)，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。靳家彥曾說過：板書是教師心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計(jì)在于而準(zhǔn)。根據(jù)這個理念，我設(shè)計(jì)了這個板書，這個板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，煉簡潔，一目了然。*開天地創(chuàng)造開天辟地——頂天蹬地——化作萬物《*開天地》說課稿2一、說教材1、教材內(nèi)容分析《*開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材優(yōu)厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目標(biāo)是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人*的獻(xiàn)身神，激發(fā)學(xué)生們愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了漂亮的宇宙的神奇故事。2、學(xué)生情況分析三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計(jì)，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；（一）、知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。3、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述課文。4、讀懂課文，體會*的獻(xiàn)身神。（三）過程與方式目標(biāo)：以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受*與自然作斗爭的獻(xiàn)身神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。四、說教學(xué)方式根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方式；1、情境教學(xué)法2、多樣朗讀法3、拓展想象法五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：課件導(dǎo)入，板題讀題。（二）反饋學(xué)習(xí)情況1、檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“多音字“血”；理解“一丈”）2、檢查讀書，思考課文主要講了一個什么故事？（三）感知書寫1、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。2、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。（四）讀課文1、交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。2、圍繞*創(chuàng)造了漂亮的宇宙，你想到了哪些問題？板書：怎么？前？后？3、學(xué)習(xí)“*創(chuàng)造之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。4、學(xué)習(xí)“*怎么創(chuàng)造的宇宙”。（1）通過讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了*干什么？理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：*一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地指導(dǎo)朗讀并體會*的獻(xiàn)身神。（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會*身體的較大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：*就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這漂亮的宇宙。（板書：感天動地）（五）總結(jié)1、小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他感天動地！面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？2、你喜歡這個故事嗎？把這個神話故事將給同座聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。讓學(xué)生閱讀課外書，拓寬學(xué)生的視野。（六）、激情說話、拓展升華在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，*的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。堅(jiān)信此時，對*的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的*！讓我們一起記住這個漂亮的神話——*開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。（七）層次作業(yè)、放飛個性必做作業(yè)：讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。選做作業(yè)：1、把這個故事講給家人或朋友聽。2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。3、演一演這個故事?！咀裱拔覀兊慕逃鎸θw學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性?！苛⒄f板書設(shè)計(jì)好的板書要求而準(zhǔn)，本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，煉簡潔，一目了然。在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課?！?開天地》說課稿3一、說教材《*開天地》這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把*”用他的整個身體創(chuàng)造了漂亮的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。二、說目標(biāo)1、感知課文，認(rèn)識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓*開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受*的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。三、說教學(xué)理念充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段，體驗(yàn)*創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？b、讀了這些詞句，你感受到了什么？c、通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)。此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道*開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。四、讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”。b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。c、浮想聯(lián)翩：你還想到了什么情景？*的身體其他部位會變成什么呢？他的（），變成了（）；他的（），變成了（）；他的（），變成了（）…每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。五、說教學(xué)方式一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激*感和興趣。*開天地是個神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗(yàn)，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象?？墒窃诤芫煤芫靡郧埃斓乇疽患?，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人*（板書：*），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《*開天地》。②情景：想看看這位巨人？來吧！播放Flash動畫，感知故事內(nèi)容。③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊苈狊@天霹雷、開天辟地的音響運(yùn)用電教媒體，無疑能調(diào)動學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。二、讀中感悟，議中深入讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味*開天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。六、說效果整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了*開天地的壯觀景象，感受了*英勇獻(xiàn)身的神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情高，回答問題烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進(jìn)行。部編版*開天地教學(xué)反思《*開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話故事。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，*倒下后他的身體發(fā)生了較大的變化，*身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：*身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會到”想象”也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象”*的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對*神的體會時，我沒想到學(xué)生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學(xué)生心中充滿了對*的敬佩和感激之情。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，怎么潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個問題上很是下了功夫。應(yīng)該說我所設(shè)計(jì)的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點(diǎn)詞語的關(guān)注；對最能展現(xiàn)學(xué)生自由神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理，結(jié)果表明：學(xué)生在第一輪”對照板書復(fù)述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù)，讓我很有成就感！因?yàn)檎n前沒有做任何的”準(zhǔn)備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個實(shí)驗(yàn)：看學(xué)生的即時學(xué)習(xí)能力到底怎樣，看我這樣設(shè)計(jì)效果怎么。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學(xué)生在沒有任何文字提示的”情況下，對照圖片，就能把課文復(fù)述下來，應(yīng)該說，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，我覺的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功！本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說呢我原來的設(shè)計(jì)意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理?！?開天地》說課稿41、分析背景：18、《*開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“*傳統(tǒng)文化”為專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事?！?開天地》這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把*”用他的整個身體創(chuàng)造了漂亮的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點(diǎn)、對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。后幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學(xué)的思想方式思考問題、愛的奉獻(xiàn)。它體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身教育和愛國教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的多樣化。2、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解感悟*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。3、學(xué)情：學(xué)生在第一教時，以對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過朗讀感悟，通過*的行動體會獻(xiàn)身神。4、困難：朗讀感悟中會遇到困難；（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）5、方式：教學(xué)時，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的準(zhǔn)確性，讀的方式指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一搭建*臺。簡筆畫，體現(xiàn)學(xué)科的綜合。說目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓*開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受*的偉大之處。積累好詞句?！?開天地》說課稿5一、說教材1、教材內(nèi)容分析《*開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材優(yōu)厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目標(biāo)是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人*的獻(xiàn)身神，激發(fā)學(xué)生們愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了漂亮的宇宙的神奇故事。2、學(xué)生情況分析三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計(jì)，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；（一）、知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。3、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述課文。4、讀懂課文，體會*的獻(xiàn)身神。（三）過程與方式目標(biāo)：以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受*與自然作斗爭的獻(xiàn)身神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。四、說教學(xué)方式根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方式；1、情境教學(xué)法2、多樣朗讀法3、拓展想象法五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：課件導(dǎo)入，板題讀題。（二）反饋學(xué)習(xí)情況1、檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“多音字“血”；理解“一丈”）2、檢查讀書，思考課文主要講了一個什么故事？（三）感知書寫1、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。2、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。（四）讀課文1、交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。2、圍繞*創(chuàng)造了漂亮的宇宙，你想到了哪些問題？板書：怎么？前？后？3、學(xué)習(xí)“*創(chuàng)造之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。4、學(xué)習(xí)“*怎么創(chuàng)造的宇宙”。（1）通過讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了*干什么？理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：*一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地指導(dǎo)朗讀并體會*的獻(xiàn)身神。（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會*身體的較大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：*就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這漂亮的宇宙。（板書：感天動地）（五）總結(jié)1、小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他感天動地！面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？2、你喜歡這個故事嗎？把這個神話故事將給同座聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。讓學(xué)生閱讀課外書，拓寬學(xué)生的視野。（六）、激情說話、拓展升華在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，*的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。堅(jiān)信此時，對*的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的*！讓我們一起記住這個漂亮的神話——*開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。（七）層次作業(yè)、放飛個性必做作業(yè)：讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。選做作業(yè)：1、把這個故事講給家人或朋友聽。2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。3、演一演這個故事?！咀裱拔覀兊慕逃鎸θw學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性?！苛?、說板書設(shè)計(jì)好的板書要求而準(zhǔn)，本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，煉簡潔，一目了然。在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課?！?開天地》說課稿6說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動或交流活動。一、說教材《*開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的?！?開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的神。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解*開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會*的無私奉獻(xiàn)神。二、說教法與學(xué)法（一）設(shè)計(jì)理念《*開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹?，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸*感。（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。（二）以讀貫穿始終，感悟課文在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及*的無私奉獻(xiàn)神。（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習(xí)*開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學(xué)生就更容易體會出*的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到*身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會*的無私奉獻(xiàn)神。（四）從文本拓展到生活在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說怎么保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目標(biāo)就達(dá)到了?！?開天地》說課稿7一、說教材《*開天地》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人*的獻(xiàn)身神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《*開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了漂亮的宇宙的神奇故事。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解*用他的整個身體創(chuàng)造漂亮宇宙的過程。有感情朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。3、體會*的獻(xiàn)身神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。2、用自己的話復(fù)述課文。四、說教學(xué)方式：《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方式之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方式，同時輔以“點(diǎn)撥法”等。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方式學(xué)習(xí)課文。五、說教學(xué)過程：（一）動畫激趣，走進(jìn)神話上課前播放動畫（幻燈出示），*開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁*為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。（二）初讀感知，提煉中心《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x。重點(diǎn)解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌握了，進(jìn)入課文。請學(xué)生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方式的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了漂亮的宇宙。（三）圍繞中心，自讀自悟“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：*開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學(xué)們閱讀第一自然段，重點(diǎn)理解“混沌”一詞，在學(xué)生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中，*一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。*是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造漂亮的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子，指名來讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會*開天辟地的艱難和決心。結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行。第一步請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方式就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個別筆畫，留五分鐘給學(xué)生寫字。（四）細(xì)讀品味，感悟神這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天辟地”的艱難。特級教師于永正說過：“正確的讀書方式不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目標(biāo)?！弊裱@個指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會*開天辟地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身*，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“*頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，*頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私?！罢Z文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，*無私奉獻(xiàn)的神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個訓(xùn)練項(xiàng)目。1、想象創(chuàng)編葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！薄罢Z文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文?！币虼耍瑢W(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：*的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，*的神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。2、練習(xí)復(fù)述復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對于剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。3、激情說話為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。六、說板書設(shè)計(jì)靳家彥說：“板書是教師心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于而準(zhǔn)?！备鶕?jù)這個理念，我設(shè)計(jì)了這個板書：《*開天地》說課稿81、分析背景：18、《*開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“*傳統(tǒng)文化”為專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事?！?開天地》這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把*”用他的整個身體創(chuàng)造了漂亮的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點(diǎn)、對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。后幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學(xué)的思想方式思考問題、愛的奉獻(xiàn)。它體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身教育和愛國教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的多樣化。2、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解感悟*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。3、學(xué)情：學(xué)生在第一教時，以對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過朗讀感悟，通過*的行動體會獻(xiàn)身神。4、困難：朗讀感悟中會遇到困難；（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）5、方式：教學(xué)時，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的準(zhǔn)確性，讀的方式指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一搭建*臺。簡筆畫，體現(xiàn)學(xué)科的綜合。說目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓*開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受*的偉大之處。積累好詞句?！?開天地》說課稿9說教材《*開天地》這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把*”用他的整個身體創(chuàng)造了漂亮的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。說目標(biāo)1、感知課文，認(rèn)識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓*開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受*的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。說教學(xué)理念充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段，體驗(yàn)*創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：a．“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，圈出）b．讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學(xué)生體驗(yàn)*開天地的艱難。）c．通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)。此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道*開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：a．讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”b．再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。c．浮想聯(lián)翩：