Unit 1 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語外研版（2019）必修第三冊(cè)

主題意義建構(gòu)下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

Book3Unit1

目錄主題意義建構(gòu)下單元整體教學(xué)意義主題意義建構(gòu)下單元整體教學(xué)原則主題意義建構(gòu)下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)我校的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐1234CONTENTS

主題意義建構(gòu)下單元整體教學(xué)意義01［］避免了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，讓整體教學(xué)過程更為豐富，也優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。在構(gòu)建邏輯性建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步讓教學(xué)工作按照層次性逐一遞進(jìn)的方式作出改變，以此促進(jìn)思維和語言的深度發(fā)展。123讓學(xué)生產(chǎn)生了各類學(xué)習(xí)空間，可以確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的建設(shè)，同時(shí)還可以讓學(xué)生逐一個(gè)性化發(fā)展，讓語言不僅是學(xué)習(xí)對(duì)象還是探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)力，通過主題內(nèi)容的深化達(dá)成媒介，讓整體教學(xué)工作氛圍更為良好，降低授課的枯燥性。主題意義探究的過程，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還可以達(dá)成相應(yīng)的需求，長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累可以滿足各類素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，還可確保各類品質(zhì)的建設(shè)，以此達(dá)到很好的融合作用和需求。主題意義建構(gòu)下單元整體教學(xué)原則02［］明確單元大主題提取各語篇子主題，重組教學(xué)內(nèi)容12依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，主題意義的探究是高中英語教學(xué)的核心任務(wù)，單元?jiǎng)t是承載主題意義的基本單位。一個(gè)完整的課程學(xué)習(xí)單元是關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)融合發(fā)展的載體。每一個(gè)單元都有不同的教學(xué)主題，在這個(gè)主題下有不同的分支，教師要提取不同語篇所傳達(dá)的子主題，并將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，然后重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的教學(xué)順序中獲取不同的教學(xué)體驗(yàn)。主題意義建構(gòu)下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)03［］必修三整體構(gòu)成和單元解讀TopicContext(主題語境)Unit1Knowingme,knowingyouUnittitles(單元標(biāo)題)Unit2MakingadifferenceUnit3TheworldofscienceUnit4AmazingartUnit5Whatanadventure!Unit6Disasterandhope人與自我人與自然人與自我人與社會(huì)人與社會(huì)人與自然

Textbook3必修三整體構(gòu)成

Unit1單元整體解讀單元名稱

Knowingme,knowingyou

單元主題語境

人與自我+人與社會(huì)（如何建立并保持良好的人際關(guān)系與開展社會(huì)交往）單元語法

過去分詞做狀語單元語篇概述及教學(xué)目標(biāo)本單元介紹了青少年常見的情緒表現(xiàn)和性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和同齡人在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到的人際關(guān)系問題，并學(xué)會(huì)正確看待和解決這些問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)μ幚砣穗H關(guān)系有正確的態(tài)度，初步掌握處理人際關(guān)系的方法。

本單元主要板塊概述推測(cè)圖片中人物性格；視頻展示人際交往中的一些不禮貌行為。論說文，通過舉例分析說明善意的謊言也可能會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，因此我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。讀寫部分先呈現(xiàn)一則豪豬相互取暖的寓言，然后要求學(xué)生分析寓意，參考本版塊課文的結(jié)構(gòu)，根據(jù)課本上的總結(jié)框架，針對(duì)這則寓言寫一篇論說文。UnderstandingideasUsinglanguage討論三句名人名言DevelopingideasPresentingideasStartingoutGrammar:Anne因?yàn)橐荒钪钭屪约涸趯W(xué)校陷入不知所措的尷尬境地；電影《頭腦特工隊(duì)》小主人公Riley由于不適應(yīng)新環(huán)境引起情緒波動(dòng)，內(nèi)心五種情緒相互作用的故事。Vocabulary:人際關(guān)系。ListeningandSpeaking:禮貌得體地拒絕他人的要求。課文呈現(xiàn)了兩封書信，體裁為應(yīng)用文。第一封信是求助信，寫信人Ben描述了一場(chǎng)籃球比賽引發(fā)的一系列人際關(guān)系問題。第二封信是針對(duì)第一封信的回復(fù)，內(nèi)容是AgonyAunt就Ben的問題給出的建議。圍繞主題進(jìn)行的單元整體板塊重組Startingout+Vocabulary

+Listening&Speaking

Developingideas:ReadingUnderstandingideas+GrammarPeriod2-3:閱讀語法課2課時(shí)承接第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩封信的主要內(nèi)容，明確處理人際關(guān)系和進(jìn)行情緒管理的基本理念——”Thinkbeforewespeak”；引導(dǎo)學(xué)生在語境中使用過去分詞作狀語。Period1:聽說課

1課時(shí)激活學(xué)生已有的語言、背景知識(shí)，激發(fā)對(duì)話題的興趣；引導(dǎo)學(xué)生了解更多有關(guān)人際交往的詞匯與表達(dá)，并借助聽力材料引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中禮貌得體地拒絕他人。Period4:

閱讀課1課時(shí)通過閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的特殊結(jié)構(gòu)和行文思路，理解和掌握論說文的基本結(jié)構(gòu)，以及與主題相關(guān)的詞匯與表達(dá)，為后續(xù)的讀寫活動(dòng)做好了邏輯和結(jié)構(gòu)上的鋪墊。Presentingideas

+WritingPeriod5:讀寫課1+課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解三條名言的含義，并能聯(lián)系實(shí)際；引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言，根據(jù)提示完成論說文的結(jié)構(gòu)搭建，參考上一篇課文的結(jié)構(gòu)完成寫作。Activity1Lookatthepictureanddescribewhateachpersonisdoing.Talkaboutwhatkindofpersontheymightbe.Period1:聽說課1課時(shí)

Startingout+Interpersonalrelationships+SayingnoPolitelyActivity2Readthetipsandunderlinethewordsthatdescribebehaviourtowardsothers.行為性格人際關(guān)系A(chǔ)ctivity3

Watchthevideoandanswerthequestions.Activity4

Discusswhatyoushoulddointhefollowingsituationsandexplainyourreasons.Activity5Listening&Speaking引導(dǎo)學(xué)生逐步了解更多有關(guān)人際交往的詞匯與表達(dá)；借助聽力材料引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中禮貌得體地拒絕他人。AskforhelpOfferhelpPeriod2-3:閱讀語法課2課時(shí)Understandingideas+GrammarWhoisAgonyAunt?補(bǔ)充背景知識(shí)：An

agonyaunt

isapersonwhowritesacolumninanewspaperormagazineinwhichsherepliestoreaderswhohavewrittentothemforadviceontheirpersonalproblems.引導(dǎo)學(xué)生理解兩封信的主要內(nèi)容，明確處理人際關(guān)系和進(jìn)行情緒管理的基本理念——”Thinkbeforewespeak”。ReadforInformation再次求助ReadforStructure求助信建議信段落組織方式總——分確認(rèn)問題

分析原因具體建議開門見山陳述問題分析問題解決問題提出問題引導(dǎo)學(xué)生在語境中使用過去分詞作狀語；并引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的各種情緒。從課文中找到過去分詞作狀語的句子用過去分詞作狀語重寫劃線的句子選擇正確的非謂語動(dòng)詞形式ReadforGrammarPeriod4:

閱讀課1課時(shí)Developingideas:Reading重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解論說文的整體結(jié)構(gòu)和論證過程，以發(fā)展其分析、思辨的能力。theaimsandanoverviewexploreanddeveloptheargumentasummaryoftheideasStructure&ArgumentArgumentativeessayPeriod5:

讀寫課1+課時(shí)Presentingideas+Writinganessay引導(dǎo)學(xué)生理解三條名言的含義，并能聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解寓言，選出寓言故事傳達(dá)的寓意。根據(jù)提示完成論說文的結(jié)構(gòu)搭建，提醒學(xué)生運(yùn)用提供的實(shí)用表達(dá)，獨(dú)立完成寫作。話題語篇類型程序人與自我人與社會(huì)聽說課閱讀語法課閱讀課讀寫課激活話題，激發(fā)興趣，為下面的閱讀課做鋪墊和預(yù)熱。提出處理人際關(guān)系和情緒管理的基本原則1---Thinkbeforewespeak.提出處理人際關(guān)系的基本原則2---Weshouldnottelllieseveniftheyarewhitelies.寓言故事提出處理人際關(guān)系的基本原則3---Thereshouldbeboundariesininterpersonal