微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的可行性分析,大學論文

微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的可行性分析,大學論文內容摘要：針對鄉(xiāng)村振興和信息化時代對新型農(nóng)民培訓提出的新要求，以云南省楚雄彝族自治州元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)新型農(nóng)民培訓為例，分析了微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的可行性和優(yōu)勢，總結了微信小程序開發(fā)設計的原則，從學習者角度和老師角度提供了設計思路，為微信小程序在新型農(nóng)民培訓中的應用提供借鑒。本文關鍵詞語：新型農(nóng)民;職業(yè)培訓;微信小程序;設計;TheApplicationofWeChatAppletsinNew-typeFarmersTrainingLIJuanZHANGDe-anYunnanUniversityAbstract：Thebackgroundofruralrevitalizationstrategyandtheadventofinformationagehaveputforwardnewrequirementsfornewtypefarmerstraining.TakingthecurrentsituationandproblemsofnewfarmertraininginHuangguayuanVillage,YuanmouCounty,ChuxiongYiAutonomousPrefecture,YunnanProvinceasanexample,thispaperanalyzesthefeasibilityandadvantagesofWeChatappletsfornew-typefarmertraining.Theauthorsprovidesdesignideasfromtheperspectiveoflearnersandteachers.,whichcanprovidereferencefortheapplicationofWeChatappletsinnew-typefarmerstraining.在的十九大所提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)民素質與農(nóng)村發(fā)展水平密切相關，新型農(nóng)民培育是建設新農(nóng)村、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)當代化、推動鄉(xiāng)村振興的重要支撐點。信息時代的高速發(fā)展也給農(nóng)民提出了新的素質要求，農(nóng)民要轉變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營意識，不斷提升學習能力，加強個人信息素養(yǎng)，這也給新型農(nóng)民培訓帶來了新的機遇。截止到2022年6月，我們國家互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.1%；農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為2.25億，占網(wǎng)民整體的26.3%，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)民在線教育的使用率為17.6%[1]。移動網(wǎng)絡在我們國家農(nóng)村地區(qū)的廣泛普及，對農(nóng)民的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了廣泛影響，越來越多農(nóng)民通過網(wǎng)絡了解資訊，學習新知識和新技術，推銷農(nóng)產(chǎn)品，尋求解決問題的方式方法。將微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓，能夠發(fā)揮小程序優(yōu)勢，以更方便更有趣的形式對傳統(tǒng)農(nóng)民培訓方式進行補充，改善農(nóng)民培訓質量，提升新型農(nóng)民的職業(yè)技能水平。一、概念界定〔一〕新型農(nóng)民2007年發(fā)布的(關于積極發(fā)展當代農(nóng)業(yè)扎實推進社會新農(nóng)村建設的若干意見〕中正式提出了新型農(nóng)民的概念，是指長期生活或寓居在以小城鎮(zhèn)為中心的農(nóng)村區(qū)域，從事與當代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關的生產(chǎn)、經(jīng)營和服務活動的社會勞動者[2]。新型農(nóng)民有文化、懂技術能創(chuàng)業(yè)會管理守法紀講文明，華而不實，有文化、懂技術是衡量能否是新型農(nóng)民的一個基礎性條件。與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，新型農(nóng)民必須具備一定的文化知識、把握一定的農(nóng)業(yè)技術并到達一定的學歷水平。這里的農(nóng)業(yè)技術是指與當代農(nóng)業(yè)和農(nóng)民增收息息相關的一些實用技術，如農(nóng)作物的栽培技術、農(nóng)機的使用技術，或農(nóng)村工業(yè)的生產(chǎn)技術等[3]。本文中的新型農(nóng)民培訓既包括傳統(tǒng)農(nóng)民向新型農(nóng)民轉變的相關培訓，也包括針對新型農(nóng)民進行職業(yè)技能提升的培訓?！捕澄⑿判〕绦蛭⑿判〕绦蚴球v訊公司于2021年正式推出的基于微信平臺的輕型應用小程序，是一種不需要下載安裝即可使用的應用程序，用戶通過掃描小程序二維碼或模糊搜索即可打開應用，符合即開即用、用完即走的理念，是訂閱號與服務號的延展，能夠在微信界面中使用相關應用的全部功能[4]。二、新型農(nóng)民培訓的現(xiàn)在狀況及問題分析〔一〕培訓現(xiàn)在狀況通過訪談云南省楚雄彝族自治州元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)委工作人員、培訓相關負責人以及當?shù)剞r(nóng)民，發(fā)現(xiàn)此地新型農(nóng)民培訓的現(xiàn)在狀況和所存問題。1.黃瓜園鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展情況黃瓜園鎮(zhèn)位于元謀縣中北部，于2004年被國家六部委確定為全國重點鎮(zhèn)。鄉(xiāng)村建設發(fā)展較好，全鎮(zhèn)總人口13074戶、37675人，華而不實鄉(xiāng)村人口28277;2021年完成工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值122797萬元，華而不實農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值57095萬元。當?shù)匾赞r(nóng)業(yè)發(fā)展為主，全年播種農(nóng)作物72781畝，糧食總產(chǎn)量15081噸，種植蔬菜33640畝，蔬菜總產(chǎn)量12.1萬噸〔數(shù)據(jù)來源于元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)2021年統(tǒng)計年鑒，未公開〕。主要種植黃瓜、番茄、辣椒等蔬菜，以及青棗、葡萄、芒果等水果，農(nóng)業(yè)種植技術較為成熟。當?shù)匾延械姆N植產(chǎn)業(yè)園區(qū)包括3500畝黃瓜基地、年產(chǎn)5000噸小番茄果脯生產(chǎn)基地、3000畝葡萄基地、10000畝青棗基地等，鎮(zhèn)通過招商引資，吸引了外來的土地承包商，不僅為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的建設提供了充足的資金，也為當?shù)貛砹讼冗M的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，還解決了大量勞動力就業(yè)問題，為農(nóng)戶創(chuàng)造了豐厚收入。2.黃瓜園鎮(zhèn)農(nóng)民培訓情況首先是部門組織的培訓。據(jù)了解，當?shù)剞r(nóng)科站、農(nóng)業(yè)局、農(nóng)管局等機構會定期組織相關的專業(yè)教師或技術人員，到各個村子里組織開展培訓，農(nóng)業(yè)技術方面的培訓主要包括病蟲害防治、農(nóng)藥配備、土地增肥、新技術的推廣等內容。截至2021年底，全鎮(zhèn)有農(nóng)民專業(yè)技術協(xié)會39個，會員5203人；組建農(nóng)民專業(yè)合作社53個，共有社員738人。農(nóng)民專業(yè)合作組織對成員和農(nóng)民全年開展技術培訓1705人次，發(fā)放技術資料3500份〔數(shù)據(jù)來源于元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)2021年統(tǒng)計年鑒，未公開〕。其次是當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地組織的農(nóng)民培訓，主要為職前培訓。例如當?shù)仄咸逊N植基地的技術員在基地負責人的布置下，給報名參加短期培訓的農(nóng)民開展統(tǒng)一的技術培訓。農(nóng)民能夠在接受外來技術人員的培訓指導后進入生產(chǎn)基地就業(yè)。除此之外，當?shù)匾恍┩翆＜乙矔园l(fā)為農(nóng)民進行技術上的指導。經(jīng)過培訓的農(nóng)民介入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使得當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的質量和產(chǎn)量都得以提升，黃瓜園鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)已構成連片管理，朝著規(guī)模化、專業(yè)化、組織化、綠色化、品牌化方向發(fā)展，當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品已完成了元謀青棗金棗園等商標的注冊?！捕超F(xiàn)存問題分析當前，我們國家的新型農(nóng)民培訓仍存在一些亟待解決的問題，結合黃瓜園鎮(zhèn)農(nóng)民培訓的詳細情況進行分析，歸納為下面幾點：1.培訓內容和形式難以適應農(nóng)民學習的特點調研得知，當前黃瓜園鎮(zhèn)現(xiàn)有的農(nóng)民培訓，內容多為農(nóng)業(yè)相關的種植技術理論知識，并且是傳統(tǒng)的課堂培訓形式。而大多數(shù)參加培訓的農(nóng)民學員由于文化層次低，理解能力有限，對傳統(tǒng)的課堂培訓和理論教學難以實現(xiàn)真正理解和把握[5]。學員表示，假如在培訓經(jīng)過中沒及時記筆記，很快就會忘記，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)沒什么本質性幫助?？梢?，當前培訓內容和形式的設置使得農(nóng)民對培訓知識的吸收利用率不高。2.受限于時間、空間等因素，農(nóng)民無法公平參加培訓相關部門固然會定期組織培訓，但很多培訓時間恰好在農(nóng)忙時，培訓地點又恰好在有一定距離的縣城，因而很多農(nóng)民不愿意犧牲自個的勞作時間去參加，甚至寧愿放棄提供的培訓補貼。有時將培訓地點設置在各村，如村總支的活動室等，由于培訓地點可包容的人數(shù)有限，各村只能派代表參加，因此參加培訓的多為和村，普通農(nóng)戶參加培訓時機不多，這就導致了培訓資源的分布不均，培訓時機的公平性難以得到保證。3.農(nóng)民缺乏獲取信息的有效保障相關研究表示清楚，在農(nóng)業(yè)技術和培訓信息的獲取方面，有八成農(nóng)民的信息來源于鄰居、親友或者電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)形式。能及時利用有效渠道去獲得信息的僅占12.5%，不能及時了解和很少了解的分別占32.3%和8.3%[6]。在黃瓜園鎮(zhèn)調研中，有些農(nóng)民表示是通過村廣播站了解到培訓信息，也有人通過口口相傳的形式知曉，也有農(nóng)民表示從沒接到過通知?？梢?，農(nóng)民仍缺乏獲取信息的有效保障，需要為農(nóng)民提供一些行之有效的渠道或方式方法以提高其在農(nóng)業(yè)專業(yè)技能及培訓信息方面的可得性。三、微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的可行性分析〔一〕農(nóng)民的培訓需求通過農(nóng)民參加培訓意愿的調查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的農(nóng)民都表示非常愿意參加培訓。有部分人員是由于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)過中碰到了技術上的困難，需要得到更為專業(yè)的技術指導和資源支持；還有一部分人即便暫未獲得過培訓帶來的好處，但仍然明確表示歡迎相關培訓的開展，甚至有農(nóng)民表示，只要是對自個有幫助的培訓，寧愿出學費也愿意參加。可見，農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)技術培訓的需求是現(xiàn)實存在的，也是較為迫切的。農(nóng)戶所等待的培訓，一是沒有門檻限制，希望參加培訓的名額充足，自個或家人都能夠有時機參加；二是沒有時空限制，不會耽擱自個的農(nóng)活，而是能在方便的時間和地點進行學習；三是希望農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)過中能夠有相關人員進行跟蹤指導，碰到問題及時解決，以幫助自個的生產(chǎn)更為專業(yè)化?！捕澄⑿判〕绦虻奶攸c從開發(fā)者層面來講，微信小程序的開發(fā)難度較低，開發(fā)和維護成本低，設計和操作簡單靈敏，容易依托微信平臺原有的用戶量進行推廣。從使用者層面來講，微信小程序具有操作性強、易于使用等特點。除此之外，小程序即開即用、用完即走的理念，使得用戶不需要為某個低頻的應用單獨下載APP，內嵌于微信內部使得小程序具有極高的易獲取性，有利于降低用戶的抵觸心理，吸引更多用戶有意愿開場使用該小程序[7]。這些優(yōu)勢都非常合適為線上新型農(nóng)民培訓提供服務，吸引更多的農(nóng)民借助小程序進行農(nóng)業(yè)技術的學習?！踩澄⑿判〕绦驊糜谛滦娃r(nóng)民培訓的優(yōu)勢1.移動式碎片化學習農(nóng)民并非專業(yè)的學習者，其本身的素質構造和農(nóng)村的環(huán)境決定了學習的特殊性。微信小程序依托手機移動網(wǎng)絡，其移動性能夠幫助農(nóng)民擺脫傳統(tǒng)培訓在時間空間上的束縛。在移動網(wǎng)絡廣泛普及的前提下，有需求的農(nóng)民能夠根據(jù)本身實際隨時隨地進入小程序展開學習。農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)過中碰到問題可以以通過小程序進行在線提問，獲得實時解答，或者在小程序中的查詢框中進行搜索，自行尋找可行的答案:。碎片化的學習使得農(nóng)民不需要一次性花很長的時間專門參加培訓，而是能夠每次在有限的時間里自行選擇最需要的知識進行學習，這樣愈加符合農(nóng)民學習的特點。2.按需選擇學習內容只要農(nóng)民自個最了解本身對知識和技能的把握情況，也只要農(nóng)民自個知道自個最需要哪方面的知識，即便都是種植戶，所種植的農(nóng)產(chǎn)品種類不同，其所需的知識也有所不同。通過微信小程序，農(nóng)民在學習經(jīng)過中只需要通過本文關鍵詞語的搜索或者點擊各個功能模塊，就能夠選擇本身所需的內容進行學習和觀摩，進而實現(xiàn)個性化學習。通過自個選擇學習內容的形式，能夠避免傳統(tǒng)培訓方式所造成的時間、精神的浪費。除此之外，小程序可承載的信息量大，農(nóng)民在對某一知識有需要的時候，能夠無限制地訪問小程序中內置的培訓資源，而不需要再費力記憶學習資料，可減輕農(nóng)民記憶負擔。3.創(chuàng)新的培訓形式梅耶等人以為，促進意義學習有兩條重要途徑，其一便是增加學習者的學習興趣，進而能夠讓學習者充分利用自個的認知資源對學習材料主動進行深層認知加工[8]。在多媒體學習環(huán)境下，怎樣通過設計教學材料的呈現(xiàn)方式來激發(fā)學習者的學習動機，以便讓他們主動進行認知加工就顯得特別必要。在新型農(nóng)民培訓中應用微信小程序，區(qū)別于傳統(tǒng)的線下培訓形式，農(nóng)民能夠即開即學，自主掌控學習進度和學習經(jīng)過，進而減小農(nóng)民開場學習的阻力。除此之外，微信小程序這一學習方式還能夠通過創(chuàng)新培訓內容的呈現(xiàn)形式，借助音頻、視頻、圖文等媒介，模擬實際生產(chǎn)經(jīng)過，創(chuàng)設各種學習情境，給學員帶來新鮮感和生動的體驗感，進而提升農(nóng)民介入學習的興趣，促進其對知識的理解與應用。4.擴大了培訓對象范圍智能手機與移動互聯(lián)網(wǎng)的價格不斷下降，使得其在農(nóng)民群體中的普及程度也不斷擴大。在當前國內諸多的移動互聯(lián)網(wǎng)應用中，微信是移動端下載安裝最多，使用最頻繁的應用之一。從微信服務中衍生出來的微信小程序相對于其他需要安裝的應用來講是農(nóng)民最易得的學習平臺，并且具有便攜性。只要會操作微信，都能夠使用微信小程序進行農(nóng)業(yè)知識和技能的學習?！菜摹澄⑿判〕绦蛟谂嘤栔械亩ㄎ?.學習內容載體課程內容可包含新型農(nóng)民所需的職業(yè)技能、科學技術、其它基礎知識、國家和地方優(yōu)惠政策、當下市場信息等。呈現(xiàn)形式可多樣化，如短視頻、圖文、音頻、動態(tài)圖等。小程序中的資訊內容應組織專人收集、整理、核實，定期更新，以保證信息的時效性、準確性。2.問題服務助手農(nóng)民在實踐經(jīng)過中如碰到操作問題，能夠打開微信小程序與專家連線，獲得遠程一對一指導；或者在微信小程序中的搜索框查詢相關科普知識、課程內容，自助解決疑問；或是在討論區(qū)中留言以獲得其他學習者、培訓者的建議。3.教學反應平臺農(nóng)民在學習經(jīng)過中的需求、建議和意見都可通過微信小程序內置的功能收集和反應；培訓者可以以定期追蹤和統(tǒng)計農(nóng)民的學習和工作情況，為其他課程的設計提供參考信息。4.學習溝通平臺有研究證明，網(wǎng)絡學習空間中的交互功能積極正向影響學生的滿意度和沉浸感，進而有利于學生有意愿持續(xù)性學習[9]。通過微信小程序植根于微信這一社交平臺，其本身就能夠實現(xiàn)學習者之間、學習者與老師之間的溝通溝通，進而給參加培訓的農(nóng)民提供一個與其別人溝通學習的時機。四、微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的設計思路〔一〕設計原則1.準確定位新型農(nóng)民培訓不同于學校教育，他們的學習更多帶有即學即用的特征，因而在課程的設計上，應該投入更多的時間和精神對新型農(nóng)民的培訓需求進行定位。培訓的目的就是幫助農(nóng)民解決實際生產(chǎn)工作中的問題。2.可擴展性幾乎所有平臺都有其本身局限性，需要在后期使用經(jīng)過中不斷完善其設計。為了更有利于后期功能的拓展，在開發(fā)、設計微信小程序之初就應該規(guī)劃好其發(fā)展思路，在時間和資金有限的情況下優(yōu)先知足最主要的功能。3.實用性為農(nóng)民服務的小程序，一定要做到以低門檻或無門檻面向農(nóng)民，并且只保存解決農(nóng)民生產(chǎn)問題所需要的功能。設計開發(fā)時要注重小程序的直觀性，要讓學習者在進入小程序后，第一時間了解到這個小程序的主要功能，一看就明白，一用就知道。界面導航應清楚明晰統(tǒng)一，界面設計要易于操作，各級跳轉流暢，方便學員即開即用。4.科學性主要指教學設計和小程序設計兩方面要科學。教學設計的科學性要請教學設計開發(fā)人員應和培訓人員進行合作。課程設計者要在對農(nóng)民的經(jīng)歷體驗及培訓需求進行分析的基礎上設計課程，以免脫離農(nóng)民的工作情境，導致偏離預期。課程名稱也應描繪敘述準確，要避免名稱或主題的教學內容在含義上的偏差。小程序設計的科學性主要指界面布局和設計合理，圖片和文字搭配得當，字號字體的選用要符合學習者的觀感，界面導航、鏈接的點擊要流暢，操作便捷。〔二〕學習者角度的設計思路〔見圖1)圖1學習者角度設計思路1.課程模塊設計思路課程模塊主要用于農(nóng)民自主學習，分為當下課程動態(tài)和所有課程兩個子模塊。當下課程動態(tài)這一子模塊的顯示形式為卡片狀縮略圖，附帶信息有課程名稱和授課老師姓名。通過左右滑動卡片即可查看當下全部課程的扼要信息；點擊某一課程的卡片，可進入該課程界面，華而不實內置了課件與案例學習視頻與案例學習知識穩(wěn)固課程內常見問題討論區(qū)等5個分類模塊。同理，所有課程子模塊也以縮略圖形式顯示。在該子模塊中，學習者使用分類閱讀，能夠查看各個不同子類〔如種植分類、養(yǎng)殖分類等等〕下的課程信息。同時，能夠通過在主頁的查詢框輸入本文關鍵詞語檢索其他課程或其它信息。將當下課程動態(tài)設置于小程序的首頁，目的是讓學習者在進入小程序時能夠快速點擊進入自個已學或正在學的課程頁面。課件與案例學習分類模塊中的內容是培訓老師預先在小程序中上傳的PPT課件或文字講義。為改善某些不方便閱讀的農(nóng)民的學習情況，可在小程序中設置文字音頻點播功能。由于微信小程序本身支持視頻資源的插入，可以參加視頻功能，根據(jù)學習者的偏好，將課件轉化成視頻資料分類提供應學習者，以解決某些知識與技能用文字或PPT課件表述時容易產(chǎn)生表述不清的問題，便于農(nóng)民學員理解消化。在插入視頻時，視頻長度、質量和內容都需要控制，內容不能偏離主題，長度要適中，并且視頻還應配上簡介。課內常見問題分類模塊主要發(fā)布課程中牽涉到的常見問題，以及需要拓展學習的內容，可將此板塊理解為課程助手，為學習者提供知識與實踐幫助。對于學生反復詢問的問題，或者有經(jīng)歷體驗的學習者愿意共享的經(jīng)歷體驗，老師都能夠通過老師端將其添加到常見問題。討論區(qū)分類模塊主要為學習者、老師、專家提供一個線上互動的平臺。學習者存在任何疑問，都能夠通過討論區(qū)向別人請教?？紤]到部分農(nóng)民學員可能無法便捷地輸入文字，可在討論區(qū)、搜索欄等處設置語言輸入的功能，以方便農(nóng)民操作。2.資訊模塊設計思路這個模塊肩負著傳播各類新鮮資訊的目的。資訊模塊主要提供學習者所在地相關策略農(nóng)業(yè)科普知識科技服務。華而不實，農(nóng)業(yè)科普知識是資訊模塊中的主要分類模塊，它提供各類與農(nóng)業(yè)相關的服務信息。如以養(yǎng)殖業(yè)為生的新型農(nóng)民，若需要查詢購買魚苗、雞苗、鴨苗等相關信息，則能夠在該分類模塊中檢索到所需內容?？萍挤辗诸惸K是為新型農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)中常用的化肥、種子、農(nóng)藥、家用機械、專家服務等信息的窗口，主要是為農(nóng)民和供給商提供一個交互平臺。資訊模塊的內容應由老師、學習者提供意見，專人負責收集整理發(fā)布。3.個人模塊設計思路個人模塊主要是為農(nóng)民學員提供當下介入課程的內容更新情況、討論區(qū)的回復以及個人學習記錄和日志、求助連線等功能。個人學習記錄是學員在進行課程學習時生成的閱讀記錄，通過該記錄，農(nóng)民能夠查看過往及當下學習的課程信息、學習進度等。個人學習記錄還會上傳到老師端以供培訓者分析統(tǒng)計學習者的學習特點，為其它課程設計開發(fā)提供根據(jù)。學員能夠使用日志功能記錄學習筆記或學習感受，能夠是語音或文字形式，可以以插入照片。求助連線則與老師端的在線答疑模塊中的快速通道功能相匹配。在農(nóng)戶需要現(xiàn)場指導時，能夠使用該功能向課程培訓者進行求助?！踩忱蠋熃嵌仍O計思路〔見圖2)圖2老師角度設計思路1.課程發(fā)布模塊設計思路該模塊的主要作用為課程內容的發(fā)布與管理。在培訓開場之前，老師需要在小程序的相應板塊中發(fā)布PPT課件、文字講義、視頻、常見問題及參考答案:等內容，讓學員能夠從多個方面進行學習。還需要添加測驗以幫助農(nóng)民進行知識穩(wěn)固，除此之外，可以以發(fā)布問卷收集農(nóng)民的培訓需求及培訓反應等信息。課程發(fā)布模塊應具有課件與視頻的管理、常見問題添加和修改等功能，此模塊所有功能以服務培訓者為出發(fā)點，在設計時應考慮到培訓者的知識儲備和思維方式，做到簡潔易用。2.答疑模塊設計思路此答疑模塊可與學習者使用端的討論區(qū)板塊相對接。農(nóng)民在討論區(qū)用文字留言或語音留言的方式提出問題，教師則在老師端予以解答?？紤]到學員在學習經(jīng)過中可能會對同一類理論或操作知識產(chǎn)生疑問，答疑模塊還能夠設置集中問答功能，由此減少培訓者的重復勞動。該子功能可與課程發(fā)布模塊中的常見問題添加/修改功能相鏈接，在將二者的功能接口進行鏈接之后，就能夠快速、便捷地將本來討論區(qū)中問答頻率較高的內容直接添加到常見問題板塊中。除此之外，答疑模塊還應具備快速通道功能，能在接收到農(nóng)戶對現(xiàn)場指導的需求時，及時與該求助學員發(fā)起視頻通話或語音通話，以實現(xiàn)遠程一對一指導。3.學習者管理模塊設計思路在這里模塊中，老師能夠查看學員的學習進度以及討論區(qū)中的提問記錄。通過