小學(xué)科學(xué)課件合集

小學(xué)科學(xué)課件合集小學(xué)科學(xué)課件1一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：《科學(xué)課程》指出，教學(xué)應(yīng)“建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)上”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”，讓學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重知識、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，幫助學(xué)生“不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗”。使學(xué)生在互相討論、交流、評價中主動尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。理論依據(jù)：維果斯基的兒童“最近發(fā)展區(qū)”認為：在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水*：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水*，一種是潛在的發(fā)展水*，這兩種水*之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水*開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供“腳手架”，通過“腳手架”作用不停地將學(xué)生的智力從一個水*引導(dǎo)到另一個更高的水*。本課就以兒童原始概念為出發(fā)點，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供學(xué)生攀爬的腳手架，最終引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“水”的科學(xué)概念。二、教學(xué)背景分析1、教學(xué)內(nèi)容：本課從生活中實際問題，即“哪一杯液體是水？”這個問題展開，引導(dǎo)學(xué)生對不同液體進行比較，在比較的過程中通過觀察實驗認識到水是一種無色透明，無氣味，無味道，無固定形狀的液體，從而解決問題。2、學(xué)生情況：本屆三年級學(xué)生雖然初次接觸科學(xué)課，但理解、接受能力比較強，對水有一定的感知，有一定的生活閱歷，但對科學(xué)的實驗方式還不熟悉。他們的注意力比較易集中，對事物有強烈的好奇心，敢于提問敢于發(fā)言。他們的思維處于從形象思維向抽象思維過度的階段，但必須以直觀的有結(jié)構(gòu)的材料作為依托，才能從對事物現(xiàn)象和外貌的描述抽象出其本質(zhì)特征。三、在教學(xué)前，我還對學(xué)生進行了前測問卷：（1）前測問題：“請你描述一下水的特征。”“請你說說水的用途。”（2）從結(jié)果來看，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生能夠說出水沒有顏色、沒有味道，有的學(xué)生還會提到水可以流動，沒有學(xué)生能說出水沒有固定形狀，沒有學(xué)生提到水的氣味。由此可見，學(xué)生對水的性質(zhì)認識是不完善的，需要在本課中要通過觀察實驗等手段，幫助學(xué)生完善和補充各種認識。第二個問題學(xué)生的回答也是基于日常使用水的用途而言，沒有意識聯(lián)系水的性質(zhì)，這也是本課需要引導(dǎo)學(xué)生的重點問題。四、根據(jù)上述分析我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)1、在觀察不同液體的過程中，發(fā)展認真細致的觀察能力，認識水的性質(zhì)。2、初步學(xué)會觀察實驗的方式，學(xué)會使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀，并能對水的性狀進行描述。并進行簡單的記錄，在這個過程中提高小組合作的能力，初步形成認真細致的科學(xué)態(tài)度。3、通過解決生活的實際問題，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的全過程，逐步形成關(guān)注生活中實際問題的習(xí)慣。教學(xué)重點：了解自然界里水是無色、無味道、無氣味、會流動、沒有一定形狀的。教學(xué)難點：通過觀察、鼻聞、舌嘗來對各種液體進行比較，判斷出各種液體的性質(zhì)。3。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：基于以上分析，我選擇了如下教學(xué)方式和手段，從生活實際問題入手“哪一杯是水？”，學(xué)生通過解剖、觀察與歸納的方式探究水的物理性質(zhì)，再通過觀察實驗分析，從而完善原有認識。五、教學(xué)流程分析發(fā)現(xiàn)探究活動中讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個問題看似簡單，實際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動，在課堂上呈現(xiàn)出一個多層次的探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)。同時讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動的有效性。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。主動學(xué)習(xí)觀察實驗水是學(xué)生非常熟悉的事物，從知識點的角度考慮并沒有太多的難點，但是作為學(xué)生接觸科學(xué)實驗的起始課，卻非常重要?？茖W(xué)中的“觀察”并不僅僅是只用眼睛看，還要用到人體的一切感官，預(yù)測1：學(xué)生不清楚是否可以用鼻聞的方式分辨白糖水和鹽水。引導(dǎo)學(xué)生思考問題：白糖水和鹽水是否有特殊的味道，通過鼻聞的方式能否確保選擇的萬無一失。預(yù)測2：能夠運用鼻聞和舌嘗的方式分辨出各種液體，并了解各大感官的作用。提問：我們能不能運用剛才鑒別各種液體的方式來設(shè)計實驗，得出水的特性是什么？學(xué)生小組討論，設(shè)計初步的實驗方式。學(xué)生小組討論，設(shè)計實驗。交流評價分享成功教師強調(diào)小組分工合作，合理安排時間和實驗順序，保證每個同學(xué)都可以體驗一次實驗過程。發(fā)給每一組一杯水和筷子學(xué)生開始實驗組內(nèi)同學(xué)互相糾正錯誤實驗方式。學(xué)生匯報，水的特性眼睛看—顏色——無色透明鼻子聞—氣味——無氣味嘴嘗—味道——無味道教師進一步引導(dǎo)，引出烏鴉喝水的故事，烏鴉最終喝到水是運用了水的哪種性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生說出水是沒有固定形狀的。教師引導(dǎo)，水沒有固定形狀所以可以做出傾倒的動作，所以水是可以流動的。學(xué)以致用課后延伸談話：水的這些特性在我們的生活中，有很多的用途。提問：我們學(xué)過的空氣的特性與水是否有重合？你們回憶一下空氣的特性是什么？（課件出示圖片：維恩圖展示水與空氣的共同點）小結(jié)：今日我們通過觀察實驗，認識了水的特性。希望同學(xué)們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中存在的更多問題，用科學(xué)的方式解決更多的問題。[意圖：促使學(xué)生認識水更多的用途，拓展學(xué)生視野]1。與生活實際相結(jié)合，解決實際問題。教師從解決生活實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，即“誰能分辨這些液體”這個問題展開，引導(dǎo)學(xué)生不同液體進行比較，在比較的過程中通過觀察實驗掌握鼻聞和舌嘗的試驗方式，并確定各液體的不同性質(zhì)，從而解決問題。2。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用。三年級的學(xué)生剛開始接觸科學(xué)課，各種能力、習(xí)慣還沒有形成，因此需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做實驗的時候，教師通過提示學(xué)生要注意分工合作，合理安排順序不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生進行思考，通過學(xué)生之間的合作，他們能夠說出實驗方式，并有序的進行試驗，使每個學(xué)生得到實驗的樂趣，達到實驗的目標(biāo)。一、藝術(shù)實踐1、布置作業(yè)：（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日歷數(shù)字等）制作一個外形新穎、表盤美、顏色漂亮的小鐘表。（2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。2、巡視指導(dǎo)：（1）詢問了解學(xué)生構(gòu)思，提出建議或適當(dāng)演示，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用材料。（2）及時將學(xué)生作業(yè)中好的構(gòu)思和表現(xiàn)在班享。（3）關(guān)注后進生，必要時協(xié)助制作。二、展示作業(yè)選5—6幅設(shè)計較好的作業(yè)投影展示。三、評價作業(yè)自評：介紹設(shè)計意圖，自評優(yōu)點與不足，介紹下一步將繼續(xù)完善的內(nèi)容。生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎”。師評：對整體學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)表現(xiàn)進行評價；點名表揚審美與實用結(jié)合較好的作業(yè)，和本節(jié)課進步明顯的同學(xué)四、拓展延伸1、將自己的設(shè)計介紹給家長，征求家長意見。2、用花草構(gòu)建的園林大鐘使城市更漂亮，希望同學(xué)們在課下能設(shè)計出個好的作品來美化我們的環(huán)境。五、本教學(xué)設(shè)計的特點本課特點是以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，在教學(xué)中力圖面對全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生聽、看、說、做多種感官活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。吸引學(xué)生主動地、自覺地參與美術(shù)實踐活動，提高學(xué)生的觀察、記憶、分析、想象、創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分表現(xiàn)，發(fā)展個性。六、板書設(shè)計小學(xué)科學(xué)課件2一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)用觀察，實驗，比較，概括等多種方式證明空氣的存在。2.能比較水和空氣的異同。3.知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間，有質(zhì)量，能被壓縮等性質(zhì)。4.知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用5.能做簡單的壓縮空氣探究性實驗。二、教學(xué)重難點認識空氣的性質(zhì)，探究壓縮空氣的力量。三、教學(xué)準(zhǔn)備水槽、透明的杯子、塑料袋、礦泉水瓶、氣球、注射器紙、細木棍一根等四、教學(xué)課時2課時五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.現(xiàn)在，我們一起猜個謎語好嗎?“看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞，動物植物都需要?！薄ń處煶鍪久悦?，生猜。（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么?2.學(xué)生回答。3.談話：不錯，謎底是空氣。那么請同學(xué)們想一想，關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么?你還想知道些什么?4.學(xué)生提問。5.談話：今日我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質(zhì)。（板書課題）二、探究空氣是否占據(jù)空間1.提問：這是一只氣球，你們能把它吹大嗎?（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎?2.學(xué)生假設(shè)。3.推選幾位同學(xué)來試一試。4.討論：氣球為什么吹不大?5.小結(jié)：瓶子里的空間被空氣占據(jù)著，空氣要占據(jù)空間。同時，也證明了空氣的.存在。三、學(xué)生利用實驗來探明空氣是不是占據(jù)空間（1）實驗一如果我把紙團放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認為杯子里的紙團會濕嗎?（有的同學(xué)說紙團會濕掉，有的同學(xué)說不會。）究竟結(jié)果怎樣呢?下面請同學(xué)們認真觀察現(xiàn)象，看看哪種說法是對的?（教師演示紙團不會濕實驗）待同學(xué)們看到紙團未濕后，再演示紙團被浸濕實驗，請生說說兩種實驗結(jié)果為什么不同，大膽猜測。（2）實驗二①班上哪個同學(xué)肺活量大?我請他來吹一個氣球。②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發(fā)現(xiàn)了什么問題?④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎?（3）上面的兩個實驗，說明空氣具有什么性質(zhì)?2.師生共同總結(jié)：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質(zhì)——空氣占據(jù)空間。在我們周圍有很多的空間，都有空氣占據(jù)著。空氣也像其他物體一樣要占據(jù)空間。（板書課題：空氣占據(jù)空間。）第二課時一、探究空氣是否有質(zhì)量1.教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子里面有什么?哪個重?2.提問：這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎?3.學(xué)生討論。4.教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設(shè)計實驗來證明空氣有沒有重量。5.學(xué)生討論。6.學(xué)生匯報設(shè)計的實驗方式。7.教師提醒學(xué)生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點：①兩只氣球要吹得一樣大；②一只氣球表面貼一小塊膠帶；③把兩只氣球分別系在長棍的兩端；④在長棍中間系上繩子，調(diào)節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持*衡；⑤用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。8.學(xué)生分小組活動，并畫下實驗裝置圖和實驗情況。9.學(xué)生匯報實驗情況。10.師生小結(jié)。二、探究空氣具有流動性1.你能用什么方式可以證明空氣具有流動性?2.讓生吹大氣球，對著自己的臉放出氣球里的空氣，你有什么感覺?3學(xué)生回答，4.這個實驗說明了什么?5.學(xué)生回答6.小結(jié)：用皮膚感覺空氣的存在，說明空氣具有流動性。三、比較空氣和水的異同點（1）還記得我們?nèi)昙墪r了解的水嗎?水有什么性質(zhì)?（2）水和空氣比較，在性質(zhì)上有什么區(qū)別?（3）教師演示水和空氣壓縮性的比較實驗：水難以壓縮，空氣容易被壓縮。（3）完成書上的表格四、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性1.教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什么感覺?松開手后會發(fā)生什么現(xiàn)象?這是怎么回事?（注意：動手做的時候不要用力太大，以防袋子破裂。）2.學(xué)生分組實驗。3.學(xué)生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現(xiàn)象。4.師演示噴氣氣球?qū)嶒灒涗?、觀察，得出結(jié)論：充氣量的多少與它跑的距離有關(guān)。充氣量越多，氣球跑的就越遠。5.讓學(xué)生自己設(shè)計實驗：用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，驗證壓縮空氣有彈性。6.我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：7.師小結(jié)：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。五、課后拓展：自制一個壓縮空氣的玩具。板書設(shè)計會流動空氣是性質(zhì)占據(jù)一定空間有質(zhì)量可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性小學(xué)科學(xué)課件3第一課時：描述物品教學(xué)目標(biāo)：（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。（3）學(xué)會與人合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗快樂。教學(xué)重點：初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。教學(xué)難點：能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體特征。教學(xué)方式：講解法、談話法。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，激*趣1、同學(xué)們看了許多書，了解了很多知識，今日老師想考考大有信心嗎？（課件出示謎語并演示）謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂）師：你猜得真準(zhǔn)！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征謎語二：獨木造高樓，沒W沒磚頭，人在水下走，水在人上流。（雨傘）師：你真是一個猜謎語大師！你是怎么想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個看誰能最快猜出？并說說你猜謎的方式。謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）二、展示交流活動一：師：下面老師為大家?guī)砹藘杉睂氊悺?，請同學(xué)們仔細觀察它們，誰能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述出來？（師展示玩具熊貓、儲錢罐）（1）老師引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾個方面著手：看——形狀、顏色；摸——質(zhì)地、材料；聽——聲音；聞——氣味。（2）生小組交流討論。（3）全班匯報交流?；顒佣罕邮怯檬裁醋龅模?）課件出示不同材料制成的杯子。（2）小組交流這些杯子是用什么材料做成的。（3）你還見過其他材料做成的杯子嗎？（4）請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察填寫教材22頁表格。三、拓展活動小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的.物品1--2件，并選出代表在全班交流。四、課堂總結(jié)*時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時候，也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。第二課時：猜材料教學(xué)目標(biāo)：（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。（3）學(xué)會與人合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗快樂。教學(xué)重點：初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。教學(xué)難點：能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體特征。教學(xué)方式：講解法、談話法。教學(xué)過程：一、活動激趣，弄清材料師請一位同學(xué)到前面來，把手伸進袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。師：聽了同學(xué)們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征的方式。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說）2、師根據(jù)學(xué)生說的情況適時歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。二、實踐活動活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請同學(xué)們將對應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來。（課件出示連線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同學(xué)們操作電腦連線。氣球鋼鐵皮鞋塑料汽車輪胎動物毛皮酒杯橡膠鐵軌玻璃活動二：看來這個問題是簡單了點兒，許多同學(xué)很快就能將線連好，這也說明了*時我們愛觀察。下面請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的杯子，看看它們小學(xué)科學(xué)課件4教學(xué)目標(biāo)：1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道簡單機械——斜面的作用，以及斜面在實際中的應(yīng)用。2．他培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α獣稣f明斜面有省力作用的實驗。3、愿意與同學(xué)交流使用斜面的好處和不足。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生研究斜面的作用。教學(xué)難點：了解斜面在生活中的應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備：簡單機械實驗盒、多媒體課件等。教學(xué)課時：2課時一、導(dǎo)入談話：要把一大桶油從地面運到汽車上，可以有不同的方式，其中有一種既簡單又省力的方式，是從地面到車廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。一塊木板，當(dāng)把它從低處到高處搭成一個傾斜的*面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械——斜面。（板書課題：斜坡的科學(xué)）二、研究斜面的作用1、討論：一大桶油很重，一個人搬不動；可是沿著斜面，一個人就能把它推上汽車。這說明斜面有什么作用？2、感受：把一個物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面由什么不同。3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：（1）重物被抬高的高度是否相同？（2）重物被抬高時所走的.距離是否相同？（3）重物被抬高時是否有其他物體幫助托住了該物體？我們小組的猜想是。4、設(shè)計實驗方案，分小組開展實驗。①把木塊立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個斜面。②每組滾輪用測力計把它提起，觀察用多少力？③把滾動的圓木放在斜面下端，通過測力計拉著它沿斜面對上滾動，速度要慢、勻，觀察用多少力？④及時記錄好有關(guān)數(shù)據(jù)。5、分析整理。6、匯報交流實驗結(jié)果。第二課時三、把斜面“卷”起來1、照圖做一做，看看斜面卷起來會變成什么樣子？2、討論交流：（1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線由什么相同？有什么不同？（2）卷起來的斜面由什么優(yōu)點？3、畫出幾個不同坡度的斜面，將它們剪下來，卷在鉛筆上，看看它們有什么不同？4、交流本組的發(fā)現(xiàn)。四、斜面的應(yīng)用1、多媒體課件出示斜面在生活中的應(yīng)用實例，學(xué)生分析。2、說一說，你還知道哪些生活中應(yīng)用斜面的實例？板書設(shè)計：4、斜坡的科學(xué)斜面能省力斜面不省距離斜面越長越省力小學(xué)科學(xué)課件5教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題簡述虎g故事。（人教版小學(xué)三年級語文上冊玩出了名堂）師：虎g的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實、求真的態(tài)度就是科學(xué)神，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《細菌和病毒》。二、閱讀資料，認識細菌1.檢查資料，準(zhǔn)備閱讀。師：老師給同學(xué)們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細菌的資料。同學(xué)們都搜集到了嗎？今日的課堂就同學(xué)們展示的*臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準(zhǔn)備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料，獲取關(guān)于細菌的知識。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細菌的大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。2.出示提示，講述要求。（1）篩選從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關(guān)的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關(guān)的中心詞句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進行分類記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進行交流。比一比，哪個組在最短的時間內(nèi)，獲取的信息最多，最準(zhǔn)確。3.分組閱讀，整理資料。4．分析綜合，形成知識。（1）匯報交流，初步認識。1）細菌的大小。2）細菌的形態(tài)。3）細菌的生活。4）細菌的繁殖。采用一名學(xué)生匯報完畢，其他學(xué)生補充的方式。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并板書。（2）播放課件，加深認識。師：細菌到底有多?。考毦娜N形態(tài)分別是什么模樣？細菌怎么生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，加深對細菌的特點的認識。1）細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進行比較。2）細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的鞭毛。3）細菌的生活——衣食住行四方面。4）細菌的繁殖——用連續(xù)對折報紙的方式模擬細菌的繁殖，讓學(xué)生知道計算方式，并想象出細菌繁殖之快。（3）抽象概括，形成知識。學(xué)生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。小結(jié)：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細菌的`外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。三、分析比較，認識病毒師：常常與細菌結(jié)伴的是病毒，它和細菌有什么區(qū)別呢？老師請同學(xué)們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。學(xué)生匯報。教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。四、知識拓展，深化認識師：通過學(xué)習(xí)，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關(guān)系。請同學(xué)們閱讀課件內(nèi)容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。播放課件，學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，匯報。2.細菌和病毒的益處。師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。請同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子?學(xué)生回答。師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學(xué)繼續(xù)閱讀。播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。五、運用知識，實踐創(chuàng)新（一）布置作業(yè)一，豐富細菌和病毒知識。根據(jù)細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應(yīng)該怎樣講究個人衛(wèi)生。（二）布置作業(yè)二，設(shè)計“控制H1N1流感”的方案要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。2.展開自己的奇思妙想，設(shè)計“控制埃博拉病毒”的方案。小學(xué)科學(xué)課件6教學(xué)目標(biāo)：1、能通過多種方式獲得植物生長過程和變化的相關(guān)信息。2、能按照植物種植方式的提示種植選定的植物。3、能根據(jù)公式計算種子的發(fā)芽率。4、能搜集怎么給植物施肥的資料。重點：指導(dǎo)學(xué)生親自播種一種植物，并設(shè)計制作記錄植物生長的表格。難點：指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生堅持持久地觀察植物的生長變化。教學(xué)準(zhǔn)備：花盆、花鏟、植物種子、水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。課時安排：2課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：1、師：課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長過程，都帶來了嗎？你是用什么方式搜集到的？2、教師小結(jié)：搜集資料可以利用上網(wǎng)查詢、利用聲像資料查詢、想有閱歷的菜農(nóng)請教等方式。（二）學(xué)習(xí)新課：1、種茄子。（1）師：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。看來，我們光說還不行，還需要同學(xué)們親自來實踐！你們小組商量一下，種什么好呢？（2）確定種植的植物，并明確小組內(nèi)的.分工。（3）師：種植需要哪些步驟？（4）選擇合適的工具，種植植物。2、測定種子的發(fā)芽率。（1）師：通過這段時間種植植物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生匯報，有的小組活的比較多，有的比較少。（3）師：怎樣確定哪個小組的種子發(fā)芽率高？（4）學(xué)生匯報測定。3、給茄子準(zhǔn)備“營養(yǎng)”。師：人的生長需要營養(yǎng)，茄子的生長也需要營養(yǎng)，讓我們給茄子準(zhǔn)備一些營養(yǎng)吧！4、記錄茄子的一生。師：想一想，茄子的生長過程可能是什么樣子的？可以采用哪種方式記錄茄子的生長過程？師：同學(xué)們一定要堅持進行長期不懈的觀察，養(yǎng)成較好的觀察習(xí)慣，不能半途而廢。小學(xué)科學(xué)課件7一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認識每個人指紋的獨特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方式。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。2、過程與方式：能通過對自己指紋的觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出合適的問題。能根據(jù)問題，制定簡單的科學(xué)探究活動方案。3、情感、態(tài)度、價值觀在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的較好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。二、教學(xué)重難點重點：認識每個人的指紋具有獨特性。難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行研究。三、教學(xué)準(zhǔn)備透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等四、教學(xué)過程（一）看畫猜疑1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。2.世界上沒有長得一模一樣的人。其實在我們身上也有許多信息，可用來辨別不同的人。你們知道是什么嗎?3.揭題：我們今日就來認識指紋。（板書課題：奇妙的指紋）（二）搜集指紋1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?（記錄問題）2.既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方式及注意示項（課件出示活動建議：不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。）4.請同學(xué)們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。（三）小組研究1.看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡可以解決哪個問題?2.好，現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進行研究，（出示研究記錄表）3.小組討論，匯報4.全班評議修改方案（評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?）5.小組確定方案6.小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。7.小組匯報：學(xué)生邊匯報老師邊板書8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流9.科學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。（課件出示）板書10.師：同學(xué)們研究的真仔細，看來指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?（課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤）11.教師介紹利用指紋破案的案例（四）課后探究同學(xué)們今日在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題，這些問題可以請同學(xué)們課后繼續(xù)研究，指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。小學(xué)二年級科學(xué)上冊《奇妙的指紋》課件教學(xué)目標(biāo)1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。教學(xué)重點使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。教學(xué)難點用更多的方式和材料點亮更多的.小燈泡。教具準(zhǔn)備每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、教學(xué)方式分組實驗法教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入：1、連接競賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊?3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。（提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的）二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：（1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?（2）小燈泡是怎么裝到小燈座上的?（3）導(dǎo)線怎么連?（指出彈簧接線頭的最佳連接方式）4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方式。三、讓更多的小燈泡亮起來：1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。2、學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方式。3、教師提醒學(xué)生將各種方式的電路圖畫出來，以便交流。4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方式，并畫出電路圖。5、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。四、活動延伸：1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎?2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認識得到進一步發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課件8教學(xué)目標(biāo)：1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進行假設(shè)并設(shè)計試驗進行驗證。2.知道擺的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺的越慢，反之?dāng)[的越快。3.能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。4.培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：知道擺的快慢與擺錘的重量和擺幅的關(guān)系不大，主要與擺線長度有關(guān)。教學(xué)難點：能夠使用“控制變量”的方式搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：鐵架臺、自制擺副實驗器材、擺的配套材料、課件學(xué)生：筆、記錄單、秒表課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粋€新朋友，想認識么？知道它是什么嗎？生：擺師：這節(jié)課我們就一起來探究擺的秘密。首先我們來認識擺由哪幾部分組成，底下的重物叫擺錘，上面的線叫擺線，擺錘可輕可重，擺線可長可短，若讓它擺動起來提起的角度叫擺角。二、探究新知（一）讓學(xué)生動手做擺并動手實踐得出同一個擺擺動的快慢是一定的1、生制作擺并會操作擺師：同學(xué)們認識了擺想不想自己動手做一個呢？下面咱們就以小組為單位一起動手制作一個簡易擺。生動手制作擺大家組裝好擺以后試著讓它擺起來，想一想讓它自然的擺起來你會怎么做？生自由說想法后師小結(jié)對學(xué)生說不完整的師進行補充。（1）線要輕輕拉直（2）自然松手，要讓它停下自由輕輕一抓就行了。師：大家按照剛才同學(xué)們總結(jié)的方式再玩一次，會玩了么？擺怎樣算擺動一次呢？（擺擺到另一面，再回到開始運動時的地方我們就算擺擺動了一次。）2、各組測定自己制作的擺在規(guī)定時間里擺動的次數(shù)師：同學(xué)們想考驗一下自己的數(shù)數(shù)能力么？接下來咱們就來數(shù)數(shù)自己制作的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。在開始前咱們要做好分工，一名同學(xué)操作擺，一名同學(xué)計時，一名同學(xué)數(shù)數(shù)，一名同學(xué)記錄，小組同學(xué)分好工就開始。生開始計數(shù)。師：大家的認真勁真讓老師佩服，科學(xué)實驗一次是的不出結(jié)論的，這就需要我們進行第二次的實驗，大家再測定一次擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。開始。生動手實驗。師，現(xiàn)在咱們把時間變?yōu)?0秒由老師統(tǒng)一計時，大家繼續(xù)觀察自己小組制作的擺在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。仍然進行兩次，準(zhǔn)備好了么？開始！師選幾組進行匯報，將結(jié)果寫在黑板上，讓學(xué)生觀察每組的擺在兩個15秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？在兩個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)的關(guān)系。生得出相同的結(jié)論后師引導(dǎo)生思考這說明什么?師小結(jié)：通過以上研究，每個擺在相同時間擺動的次數(shù)是一樣的，也就是說每個擺擺動的快慢是不變的。板書：每個擺擺動的快慢是一定的。師：當(dāng)年大科學(xué)家伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動是就是發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，看來只要我們善于觀察勤于思考就能發(fā)現(xiàn)很多問題。（二）、學(xué)生通過探究得出擺擺動的快慢與什么有關(guān)思考并討論：在前面的實驗中同一個擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是一樣的，那么不同的擺是否相同呢？我們一15秒的擺動次數(shù)為例觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生：不同你認為是什么原因讓它們不同呢？可以觀察一下其它小組的擺有什么不同？通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么？擺的快慢與什么有關(guān)呢？生：擺錘的輕重，擺線的長短，擺角的大小、師：到底擺的快慢與什么有關(guān)呢？需要我們在實驗中驗證。我們班有九個組，每三個組選擇一個因素進行實驗驗證我們剛才的猜測。師：下面咱們就其中的一個研究主題來探究具體的研究方案，如要探究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系時，哪個因素是不能變的，哪些因素是要變的？每種情況要測幾次？師生討論交流師歸納總結(jié)：1、研究擺錘輕重的可以往擺錘里加硬幣或橡皮泥2、探究擺角大小的可以取30°和60°或45°和90°。3、探究擺線長短的可以把擺線繞到原來的一半。4、把研究記錄表能填的”要填好師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不要眼花盡量數(shù)準(zhǔn)，記錄的同學(xué)及時記錄。最好別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。生實驗后匯報小結(jié)：擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小都沒關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。（此時同學(xué)們可能得出更細則的答案老師要及時給以肯定和鼓勵）（三）、按要求制作擺師：在剛才的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺線的長短有直接的關(guān)系，下面請同學(xué)們按要求制作一個擺：我們班有9個小組，每個組設(shè)計一個擺，讓它在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15次1、各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺2、展示各小組的成果3、觀察這些擺的擺線的長短你發(fā)現(xiàn)了什么，它們和擺的次數(shù)有什么關(guān)系。擺的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長擺的越慢，擺線越短擺的越快。三、鞏固練習(xí)一幅蕩秋千的圖，哪個蕩的最快？學(xué)生獨立判斷集體訂正。師：生活中你還看見哪兒有擺？板書設(shè)計：同一個擺擺動的快慢一定擺錘的輕重?zé)o關(guān)擺快慢擺角的大小無關(guān)擺線的長短有關(guān)小學(xué)科學(xué)課件9一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。（二）活動二：冰的融化。1、回首以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加的實驗。2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受過程。4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。5、討論：P5頁的現(xiàn)象。（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學(xué)生根據(jù)自己的.閱歷可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。4、活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟3：將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。2、學(xué)生進行討論，從而作出判斷。小學(xué)科學(xué)課件10【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方式：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學(xué)過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?二、整理分析實驗信息：1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。2、分析實驗信息：（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎?三、交流實驗信息：1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方式和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。板書設(shè)計：教學(xué)后記：科教版五年級上冊科學(xué)：觀察綠豆芽的生長【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過程與方式：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方式觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗?！窘虒W(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?！窘虒W(xué)過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?重點指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?（2）兩組的.綠豆芽需要一樣多嗎?（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?3、學(xué)生完成實驗方案，交流。4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?4、說說*時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。板書設(shè)計：教學(xué)后記：小學(xué)科學(xué)課件11教學(xué)目標(biāo)：1.知道植物有相同之處，都有生長的能力，都自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的養(yǎng)分和陽光。2.通過回首“植物”、“植物的一生”的有關(guān)內(nèi)容，了解植物的生存方式。3.閱讀和討論海爾蒙實驗，了解植物制造養(yǎng)料的有關(guān)知識。教學(xué)重點：了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方式。教學(xué)難點：知道海爾蒙的實驗證明了什么。教學(xué)準(zhǔn)備：植物光合作用的掛圖。綠色植物的葉、顯微鏡。教學(xué)過程：一、引入：師：“你們知道植物依靠什么生存？動物要吃食物，植物的養(yǎng)料是什么？植物的養(yǎng)料從哪里來？”二、探究內(nèi)容：1.討論：作出種種猜測。師：“上學(xué)期我們種鳳仙花時知道植物離不開水，如果缺水，植物會xx，那么水是植物的養(yǎng)料嗎？植物的根長在土壤里獲得養(yǎng)料嗎？動物用嘴吃食物，根是植物的嘴嗎？”讓學(xué)生進行猜測?！霸谌俣嗄昵氨壤麜r科學(xué)家海爾蒙所做的`實驗，請同學(xué)們閱讀書上P6的資料?！?.了解海爾蒙的實驗?！昂柮墒窃鯓硬聹y的？”“海爾蒙的實驗是怎樣做的？”“海爾蒙的實驗證明了什么？”（由于海爾蒙嚴格控制實驗條件，最終證明小樹增加的82kg物質(zhì)并不全是從土壤里獲得的。）“海爾蒙怎樣作進一步的猜測？”“我們怎樣看海爾蒙的實驗和猜測？”3.了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方式。（1）閱讀課文P7。（2）交流逼供內(nèi)明確以下問題?！爸参锢檬裁茨芰吭隗w內(nèi)制造食物？”“植物主要用什么器官制造食物？”“植物主要用什么原料制造食物？”“植物制造食物的原料從哪里來？”“現(xiàn)在明白植物為什么離不開陽光、空氣和水了嗎？”三、全課總結(jié)。師：“這節(jié)課你知道了什么？還想了解什么？”（植物利用陽光、空氣、水制造養(yǎng)料，并制造其他生物生存需要的氧氣，養(yǎng)活了自己也養(yǎng)活了其他生物。植物和環(huán)境之間相互作用，環(huán)境影響植物，植物也影響環(huán)境，環(huán)境和植物是相互依存的。所以，我們需要保護植物。）四、課后拓展。了解植物與環(huán)境、植物與我們之間的相互關(guān)系。收集各種各樣的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有關(guān)植物的資料。小學(xué)科學(xué)課件12活動準(zhǔn)備：凸度大小不一的凸透鏡2片，實驗用手持放大鏡1只，支架1個，紙屏1張，蠟燭一支，火柴一盒。（以上材料為每組學(xué)生材料）過程實錄1、故事導(dǎo)入。師：以前，有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂風(fēng)，狂風(fēng)把船吹到一座孤島旁，旅行家們只好下船來到島上。當(dāng)時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片……旅行家們在狂風(fēng)把帳蓬架了起來，準(zhǔn)備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，火柴被海水浸濕了，打火機也丟了。怎么辦？他們的處境十分困難，大家面臨著受凍，挨餓，甚至喪命的危險。正在這時，一個叫g(shù)勞波尼的物理學(xué)博士想到了一個辦法。他和伙伴們用刀子割下一大塊冰，又把這塊冰削成中間厚周圍薄的餅狀物，并用手把表面磨光。博士把易燃的物品放到這個大冰塊下，調(diào)節(jié)冰塊和之間太陽的距離，幾分鐘后，易燃物品著了起來，用冰取火成功了！伙伴們高興得跳了起來。師：同學(xué)們，你們能說說這些旅行家們根據(jù)什么道理這樣做嗎？（利用的是放大鏡聚光的作用。）師：好，這節(jié)課我們就來研究放大鏡。2、活動一：初步認識放大鏡。師：你都見過什么樣的放大鏡？師：你們都在哪里見過放大鏡？（1：照相機的鏡頭。生2：爺爺奶奶的老花鏡。生3：望遠鏡的鏡片……）師：它們的形狀有什么特點？大家從材料袋中取出放大鏡，在小組內(nèi)輪流觀察一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？交流發(fā)現(xiàn)（都是中間厚邊緣薄。）師：大家說對了，科學(xué)家根據(jù)放大鏡鏡片的特點，給像放大鏡這樣中間厚邊緣薄的透明鏡片起名叫凸透鏡。今日我們就來研究凸透鏡。（板書課題：凸透鏡）師：下面請同學(xué)們看老師手里拿的凸透鏡，你看它有什么特點？（手持式放大鏡）師：這節(jié)課我們實驗觀察時，就用這種凸透鏡。3、活動二：認識凸透鏡的作用。師：我們認識了凸透鏡，你想玩玩嗎？下面小組四人玩玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（鼓勵學(xué)生可以到室外做聚光的.實驗。）學(xué)生交流師：誰愿意讓大家分享你們組的發(fā)現(xiàn)（放大）。板書：放大。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（聚光）板書：聚光。師：大家想一想凸透鏡在聚光時溫度怎么樣？師：老師要提醒大家千萬不拿著凸透鏡看太陽，大家知道原因嗎？（防止烤傷眼睛）師：剛才在玩的過程中大家發(fā)現(xiàn)了凸透鏡可以放大物體，可以聚光，那同學(xué)們還想再玩玩凸透鏡嗎？師：你能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上嗎？師：在實驗前老師想問問大家，實驗時需要注意什么問題？師：大家說得很好，下面開始實驗。4、活動三：探究凸透鏡的成像規(guī)律。師：大家剛才做實驗的時候非常投入，哪個小組愿意到講臺前展示一下你們的做法。師：你們能給大家解說一下嗎？（1）將蠟燭和紙屏固定在桌子的兩端。（2）凸透鏡放在蠟燭和紙屏中間，三者在同一條直線上，燭焰、凸透鏡、紙屏在同一高度。（3）左右慢慢移動凸透鏡，直到紙屏上出現(xiàn)清晰的倒立的像。師：凸透鏡蠟燭紙屏不在一條直線上，行不行？師：誰能語言來描述一下剛才看到的現(xiàn)象？wwW.xxJX（當(dāng)凸透鏡距蠟燭近，距紙屏遠時，形成倒立的放大的像。當(dāng)凸透鏡距蠟燭遠，距紙屏近時，形成倒立的縮小的像。）師：大家想一想，通過這個實驗可以說明凸透鏡有什么作用？板書：成像5、小結(jié)：師：一節(jié)課，不知不覺就要過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些方面的知識？師：老師想問一下，大家知道了凸透鏡的知識，對你有什么幫助？師：好，總之大家學(xué)了凸透鏡的知識，不能滿足于學(xué)會了知識，還要把它們應(yīng)用到生活中去。6、評價：這節(jié)課你想表揚誰，你覺得誰的發(fā)現(xiàn)最多？7、拓展：你想知道生活還有哪些地方用到了凸透鏡嗎？請同學(xué)課下繼續(xù)探究，把你的發(fā)現(xiàn)和老師同學(xué)們一起分享好嗎？小學(xué)科學(xué)課件13【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方式：1．用簡單測量的方式檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的看法。3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?！窘虒W(xué)重點】比較材料軟硬的方式?！窘虒W(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、水。教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭【教學(xué)過程】一、比較硬度1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方式都不易區(qū)分它們的軟硬）②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方式，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補充，出示活動題方）活動提示：⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的*面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。⑸根據(jù)我們觀察到的.結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？二、認識金屬說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出