導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)文園地三

隆德一小語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：三年級(jí)（3）班主備人：楊巧琴三年級(jí)組編制課題：語(yǔ)文園地三《我的發(fā)現(xiàn)》《日積月累》《成語(yǔ)故事》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能從兩組例句中了解反問(wèn)句，并能把反問(wèn)句轉(zhuǎn)化成陳述句，使句意不變。2、我能熟讀“讀讀記記”中的比喻句，了解使用比喻句的好處。3、我會(huì)背誦表示思想方法的諺語(yǔ)。4、我能讀懂《買(mǎi)櫝還珠》這個(gè)成語(yǔ)故事，并能聯(lián)系本單元的專(zhuān)題，體會(huì)這個(gè)故事帶給我們的啟示。一、課前準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”，遇到疑難問(wèn)題與對(duì)子互相討論再在小組內(nèi)交流共同解決。二、課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)流程教學(xué)流程二次備課（一）激趣導(dǎo)入1、今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三板書(shū)課題：語(yǔ)文園地三（二）自主學(xué)習(xí)（1）自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”的句子，對(duì)子間交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）自由讀“日積月累”中的“讀讀記記”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)比喻句的用法。（3）對(duì)子互讀“讀讀背背”，交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的諺語(yǔ)進(jìn)行討論。（4）朗讀“買(mǎi)櫝還珠”，說(shuō)說(shuō)那個(gè)鄭國(guó)人最后買(mǎi)回的盒子值不值？1、“我的發(fā)現(xiàn)”，我發(fā)現(xiàn)兩組句子中，認(rèn)真讀一讀，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是表示的句子，另一個(gè)句子是用的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思。（三）合作探究自主學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”，遇到疑難問(wèn)題與對(duì)子互相討論，再在小組內(nèi)交流共同解決。（四）精講點(diǎn)撥（1）“我的發(fā)現(xiàn)”的句子，對(duì)子間交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）“日積月累”中的“讀讀記記”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)比喻句的用法。（3）“讀讀背背”，交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的諺語(yǔ)進(jìn)行討論。（4）“買(mǎi)櫝還珠”，說(shuō)說(shuō)那個(gè)鄭國(guó)人最后買(mǎi)回的盒子值不值？知識(shí)鏈接(課件出示)反問(wèn)句：是修辭手法的一種。無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答，把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形式表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)，也叫反話(huà)或激問(wèn)。反問(wèn)有兩種類(lèi)型：﹙1﹚否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內(nèi)容。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？﹙2﹚肯定形式的反問(wèn)，表示否定的回答。如：手術(shù)臺(tái)就是陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？（五）知能應(yīng)用一、我能辨一辨組詞語(yǔ)。桿（）端（）泛（）陡（）竿（）瑞（）眨（）徒（）二、我能幫它們找到合適的座位。審視注視1．翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)地（）著水面。2．經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我要重（）自己的言行。端正糾正3．我們應(yīng)該（）學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好各門(mén)功課。4．別人幫你指出錯(cuò)誤，你應(yīng)該馬上（）。（六）鞏固拓展1.默讀成語(yǔ)故事，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。2.對(duì)子討論：我想對(duì)那個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)？3、買(mǎi)櫝還珠這個(gè)成語(yǔ)比喻買(mǎi)櫝還珠這個(gè)成語(yǔ)比喻課后反思：