淺析以工作過程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)模式

淺析以工作過程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)模式淺析以工作過程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)模式

一、工作過程導(dǎo)向高職課程開發(fā)概述

在傳統(tǒng)的高職教育理念中，主要是以傳授專業(yè)理論知識為主，而無視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如高職機(jī)械專業(yè)，如果單純的向?qū)W生講授書本的理論知識，大多數(shù)的高職學(xué)生在聽課中可能就會迷茫，甚至不知所云。因此，傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)理論迫切需要改革，同時(shí)也相應(yīng)的政策同時(shí)需要政府的大力支持，才會讓學(xué)生真正掌握專業(yè)技能。

工作過程導(dǎo)向的教學(xué)辦法與伎倆是當(dāng)前我國高職院校大力提倡的一種模式，通過將工作過程進(jìn)行系統(tǒng)化分解，并結(jié)合專業(yè)理論知識去學(xué)習(xí)職業(yè)的工作任務(wù)。在這樣的方式下，學(xué)生不僅了解的崗位的職業(yè)能力與技能，同時(shí)也收獲了這個崗位所需的專業(yè)理論知識。

一個職業(yè)的完整的工作過程，包括工作輸入與工作輸出。工作輸入指的是在工作任務(wù)發(fā)展之前所需物資的準(zhǔn)備工作；工作輸出指的是在當(dāng)完成工作任務(wù)時(shí)要有成果，這個成果也可以具體的產(chǎn)品，也可以是無形的效勞。

工作過程的核心要素包括：勞動者、工作對象、工作工具、工作辦法和工作產(chǎn)品。高職教師應(yīng)注重充沛利用工作過程中的要素去引領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作任務(wù)。高職院校的課程教學(xué)中，應(yīng)該將課程的培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)生掌握了多少知識轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生掌握了多少技能。以工作過程為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)模式應(yīng)采用情景教學(xué)辦法，以具體的企業(yè)具體情景聯(lián)系到具體的專業(yè)技能。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程，其工作過程大體是：圖紙分析―毛坯選擇―工藝計(jì)劃確定―加工辦法選擇―工藝參數(shù)確定―數(shù)控加項(xiàng)目序編制―數(shù)控機(jī)床操作―零件檢測。

二、以工作過程導(dǎo)向高職課程應(yīng)考慮的兩個因素：

〔一〕課程內(nèi)容的選擇

高職教育教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以就業(yè)崗位為研究對象，設(shè)計(jì)與選擇適宜的課程內(nèi)容。

以高職機(jī)械專業(yè)為例，按照生產(chǎn)企業(yè)中機(jī)械專業(yè)相對的崗位群為出發(fā)點(diǎn)，研究這些崗位群的工作任務(wù)。這些工作任務(wù)依據(jù)生產(chǎn)工藝的不同再進(jìn)行細(xì)分成不同的工作環(huán)節(jié)，最后再將這些任務(wù)串聯(lián)起來形成專業(yè)的工作過程能力培養(yǎng)，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

〔二〕課程內(nèi)容的重構(gòu)

課程內(nèi)容的重構(gòu)，就是要打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的編排，而應(yīng)按照企業(yè)相應(yīng)的專業(yè)崗位群進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排，將課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的工作任務(wù)串聯(lián)起來。

這種做法可以讓高職教師以工作任務(wù)的過程為主線，發(fā)展授課。此時(shí)，工作任務(wù)作為課程的導(dǎo)向，工作任務(wù)中的環(huán)節(jié)發(fā)生變化，教師的課程授課內(nèi)容也將要隨之而進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前對工作任務(wù)能力的變化與要求。

在以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容中，還要充沛考慮以學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)與重視學(xué)生能力的開發(fā)與訓(xùn)練，充沛調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

我們所要做的工作是：以工作過程為主線，找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成根本合乎企業(yè)工作過程的過程。示例：數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)際操作過程：準(zhǔn)備啟動機(jī)床―夾緊工件―輸入數(shù)據(jù)―移動刀具―啟動機(jī)床―加工工件―測評工件〔調(diào)整機(jī)床參數(shù)〕―結(jié)束工作。

三、以工作過程為導(dǎo)向高職課程的能力目標(biāo)

以工作過程為導(dǎo)向課程開發(fā)的能力目標(biāo)，應(yīng)以職業(yè)能力的專業(yè)能力、辦法能力、社會能力綜合考量。

〔一〕培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)具備專業(yè)的理論與專業(yè)的技能為目標(biāo)。通過工作過程導(dǎo)向的課程培養(yǎng)，打造學(xué)生強(qiáng)大的專業(yè)能力，具備學(xué)完課程就能夠獨(dú)立地技能操作，如機(jī)械專業(yè)的焊接、打磨、刨等。

〔二〕培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工作問題的能力為目標(biāo)。學(xué)生們通過以工作過程為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)，雖然掌握了專業(yè)技能，但是我們還必須培養(yǎng)他們獨(dú)立操作過程中工作問題的解決辦法。這樣學(xué)生們才能夠不斷地摸索，掌握更多的新技術(shù)與新辦法，以不變應(yīng)萬變，靈活運(yùn)用知識與技能，適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高職學(xué)生的就業(yè)崗位目標(biāo)就是操作者，只要積極地不斷學(xué)習(xí)知識與技能，才不會被淘汰。

〔三〕培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。高職學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，更多地要求他們的行為能力，如溝通能力、社會關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、道德品質(zhì)等。在以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)重視學(xué)生行為能力的培養(yǎng)，這是社會人的最根本能力，也是工作崗位必備的行為標(biāo)準(zhǔn)。

上述三種能力的進(jìn)一步開展，將形成關(guān)鍵能力，它是一種能夠在變化的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識的能力，對勞動者未來開展起著關(guān)鍵性作用。

四、以工作過程為導(dǎo)向的高職課程設(shè)計(jì)路徑

〔一〕企業(yè)調(diào)查與座談

以工作過程為導(dǎo)向的高職課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)做好社會需求的調(diào)查。主要調(diào)查的內(nèi)容是專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求、行業(yè)或企業(yè)對其職業(yè)資格的規(guī)范與要求、從業(yè)人員的能力要求等。

最好采取與企業(yè)專業(yè)或技術(shù)一線工作者進(jìn)行座談，以確保課程設(shè)置中的關(guān)鍵工作任務(wù)、以及重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容要求。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行分析與總結(jié)，確保課程設(shè)計(jì)的合理性。

〔二〕確定工作任務(wù)與內(nèi)容。在與企業(yè)座談時(shí)，充沛了解企業(yè)生產(chǎn)與效勞一線的崗位群以及崗位工作要求。將企業(yè)中的崗位群進(jìn)行匯總，編制一套合理且通用的知識與技能體系表，將工作任務(wù)與工作標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)起來。

〔三〕將工作任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分為小任務(wù)。將課程內(nèi)容按照分解的小任務(wù)進(jìn)行單元化或模塊化講解與訓(xùn)練，讓學(xué)生從掌握專項(xiàng)能力的小任務(wù)中了解工作大任務(wù)，循序漸進(jìn)。

〔四〕確定課程的類型。按照崗位群工作任務(wù)的要求，確定應(yīng)開設(shè)哪幾門課程，以及課程內(nèi)容進(jìn)行排序。

〔五〕設(shè)置相應(yīng)的課程規(guī)范。在課程規(guī)范中，應(yīng)規(guī)定課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、課程內(nèi)容及內(nèi)容的重難點(diǎn)、教學(xué)辦法的選擇、實(shí)訓(xùn)表明書、考核方式和考核規(guī)范等。

〔六〕編制教學(xué)方案。以授課時(shí)間為依據(jù)，按照時(shí)間進(jìn)行編排，對課程的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安頓，確定教學(xué)方案的可行性。

〔七〕情景教學(xué)辦法的運(yùn)用。以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式中，最常采用的是情景教學(xué)法，這種辦法是最接近生產(chǎn)或效勞一線的工作場景。這樣可以使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中盡可能地貼近企