工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

1．工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)我國的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求(GraduateAttributeProfiles)為基礎(chǔ)，符合國際實質(zhì)等效要求?，F(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求：專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個或多個方面的特殊要求和補充。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項指標(biāo)的邏輯關(guān)系為：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過足夠的師資隊伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實施，并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量控制機制進行持續(xù)改進，最終保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。2．工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為中心工程教育認(rèn)證要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生這一個標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)項上，也體現(xiàn)在其它各個指標(biāo)中。以學(xué)生為中心，就是評價的核心就是對學(xué)生表現(xiàn)和是否獲取相應(yīng)的素質(zhì)能力進行評價，而且必須考慮全體學(xué)生；畢業(yè)時的素質(zhì)要求以及畢業(yè)后一段時間應(yīng)該具備的職業(yè)能力應(yīng)該圍繞著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定：課程體系的安排、師資隊伍和支持條件的配備要以是否有利于學(xué)生達到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，最終的目的是要保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應(yīng)職業(yè)的要求。3．工程教育認(rèn)證以產(chǎn)出導(dǎo)向(outcome—based)為理念產(chǎn)出導(dǎo)向(outcome—based)是工程教育認(rèn)證的重要理念，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也是按照這一理念制定的。(1)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)應(yīng)該滿足的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，規(guī)定了學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該具備的基本的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習(xí)的能力及健全的人格、一定的國際視野和責(zé)任感等能力素質(zhì)要求等，是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項指標(biāo)應(yīng)該重點關(guān)注的部分。從根本上來講，《華盛頓協(xié)議》所承認(rèn)的是經(jīng)過工程專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力，而各成員組織的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均是在《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求基礎(chǔ)上制定的。因此，畢業(yè)要求是評價專業(yè)是否滿足進入職業(yè)能力要求的重要依據(jù)，是互認(rèn)的基礎(chǔ)。(2)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)其它部分內(nèi)容是否滿足要求，都要以其對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的貢獻為依據(jù)，也就是對學(xué)生能力培養(yǎng)的貢獻度。以學(xué)生為中心的工程教育認(rèn)證的根本目的，是考核“教育產(chǎn)出”(學(xué)生學(xué)到什么)，而非“教育輸入”(教師教什么)，也就是更加關(guān)注教育的結(jié)果和產(chǎn)出。采用“能力導(dǎo)向”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的其它方面內(nèi)容，包括對學(xué)生的評價方式、課程體系的安排、教師的配備、每個老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任、資源的投入等等都要圍繞著學(xué)生的能力培養(yǎng)來設(shè)計。4．工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求持續(xù)改進的理念工程教育認(rèn)證制度本身的一大重要特點就是持續(xù)改進的質(zhì)量文化，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)同樣是貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進的基本理念。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并不要求專業(yè)目前必須達到一種較高的水平，但要求專業(yè)必須對自身在標(biāo)準(zhǔn)要求的各個方面存在的問題有明確的認(rèn)識和信息獲取的途徑，有明確可行的改進機制和措施，并能跟蹤改進之后的效果并收集信息用于下一步的繼續(xù)改進，這是一種質(zhì)量持續(xù)不斷提高的循環(huán)式上升過程。在標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容上，七項指標(biāo)除了“持續(xù)改進”項外，其它六項均貫穿了持續(xù)改進的理念，所列的專業(yè)應(yīng)該具有的各種機制、制度、措施，最終都是聚焦執(zhí)行和落實情況的跟蹤、評價與改進。5．工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制高校開展專業(yè)建設(shè)和工程教育改革的根本目的是推動專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進與提高，因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)專門設(shè)置了“持續(xù)改進”指標(biāo)項，其中包括了傳統(tǒng)的校內(nèi)評價機制和高等教育系統(tǒng)以外的外部評價機制。其中的畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價反映的已受教育對象、是用戶和社會對工程教育質(zhì)量的評價結(jié)果，是開展持續(xù)改進工作的重要依據(jù)。而這