誠實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

誠實(shí)與信任教學(xué)計(jì)教材分：“誠實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德人再三強(qiáng)調(diào)待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實(shí)美德目前商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號(hào)。因此實(shí)”是人心所向。設(shè)計(jì)理：1文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。2．學(xué)生是習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。知識(shí)目：學(xué)會(huì)本課9／個(gè)生字兩條綠線內(nèi)的個(gè)字只識(shí)不寫并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。能力目：1．研讀課，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。2．有感情朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。情感目：懂得“誠實(shí)與信任比金錢更重要受人與人之間的真誠友好。基礎(chǔ)知易錯(cuò)點(diǎn)：盡----jìn（盡頭）應(yīng)-----y（應(yīng)該）jn（盡管）

yì

（答應(yīng)）居（jū）然

字形：障

碎

寄切入點(diǎn)主線問題：“小紅車主非但沒有我償而打電話向我表示感謝什么呢？教學(xué)過：課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1、初讀課。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。2、再讀課。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。3、通讀課。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫在書上。4、勇于質(zhì)。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時(shí)在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決?！窘虒W(xué)圖：良好的習(xí)習(xí)慣直接影響整課的學(xué)效果，所以師們一

定不能略，而應(yīng)舍用時(shí)間下功夫、想法去訓(xùn)培養(yǎng)】第一課一、談導(dǎo)入揭示課，出示標(biāo)1、生活在個(gè)美好的世界上，每天都有感人的事發(fā)生，它們時(shí)時(shí)溫暖著我們的心，今天，我們要學(xué)習(xí)的《誠實(shí)和信任》就是這樣一個(gè)美好的故事。隨即師一筆一畫板書課題，提醒學(xué)生生伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題，要求干脆利落。2、小黑板示本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，今天這節(jié)課的檢查目標(biāo)是：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，包括本文出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字、多音字，掃清學(xué)習(xí)的障礙。（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節(jié)奏。（3）整體感知課文內(nèi)容：本文講了一件什么事？說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（4）質(zhì)疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題）【教學(xué)圖：因?yàn)橛刑崆暗纳A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所以課的起點(diǎn)就要一點(diǎn)，檢查預(yù)習(xí)入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)意識(shí)良好習(xí)慣。示學(xué)習(xí)標(biāo)也是為了學(xué)生在堂上是個(gè)明白人因?yàn)檎n堂上生是主，目標(biāo)才知自己應(yīng)怎樣做。】二、檢預(yù)習(xí)，解決詞1、出示生：誠實(shí)障礙一輛厘米畢竟責(zé)任易讀錯(cuò)字：居然

碰碎歉意

聯(lián)系環(huán)顧

陌生擱下

后悔地址驅(qū)車布魯塞爾

寄給多音字：

盡----jn（盡頭）

應(yīng)-----yī（應(yīng)該）jn（盡管）yìng（答應(yīng)）2、先給學(xué)認(rèn)讀的時(shí)間，不確定的可以問同位。3、指名一一組的朗讀，隨機(jī)表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)“居然”的“居”讀一聲；多音字“盡”表示到頭了讀四聲，“盡管”一詞中讀三聲，學(xué)生自己說說應(yīng)的兩個(gè)音怎么來區(qū)分；簡(jiǎn)介“布魯塞爾比利時(shí)的首都，也是比利時(shí)最大的城市，被譽(yù)為“歐洲最美麗的城市魯塞爾也是許多偉大的藝術(shù)家活躍的舞臺(tái)，例如，小朋友都喜歡《丁丁歷險(xiǎn)記就是誕生在布魯塞爾的連載漫畫作品全球最著名的可愛小孩，撒尿小童——于連的雕像就坐落在這座城市。美麗的城市孕育了美麗的人，課文中的主人公也來自布魯塞爾。4、學(xué)生在中記錄多音字，并反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。5、指導(dǎo)書：障、碎、寄（一定要重視寫字姿勢(shì)的不斷強(qiáng)化、要求、鞏固）（1）提筆寫字前先擺好姿勢(shì)：一指二指捏著，三指四指下面托著，五指彎腰藏著；頭正、肩平、臂開；三個(gè)一要做到（2）指導(dǎo)書寫障：可用加偏旁的方法記，左窄右寬，師范寫指導(dǎo)。

碎：是個(gè)左小右大的字，小的部分偏上寫，碎的右部注意豎的位置，就寫到倆“人”腳底下。寄：上下結(jié)構(gòu)，寶蓋下面有長(zhǎng)橫，注意寫的小一點(diǎn)，下面奇的長(zhǎng)橫可伸展。（3）學(xué)生先描紅，再練寫遍（4）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋再指導(dǎo)?！窘虒W(xué)圖生字詞的記要充讓學(xué)生自學(xué)互教，教師針對(duì)重字詞的指導(dǎo)撥同樣要跟上。生的指導(dǎo)書寫定要有導(dǎo)、有檢查饋，這反復(fù)進(jìn)才能使書寫量的提真正落到實(shí)?！咳⒋终n文，整體知1、指名朗課文師生評(píng)價(jià)朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。原則上每排都安排學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)情況記入每排評(píng)比分?jǐn)?shù)中以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在重要地方進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，范讀引路。如輛車的車頭超出停車線二三十厘米但它畢竟是停著的責(zé)任應(yīng)該在我指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)句子讀出停頓，自己舒服，聽的人也舒服且聽得明白。2、教師點(diǎn)指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到讀的目標(biāo)。【教學(xué)圖：朗讀訓(xùn)的指導(dǎo)落到實(shí)處，節(jié)課訓(xùn)一點(diǎn)。如：頓、節(jié)奏、度等?！?、課文讀之后，議論問題：這篇課文寫了一件什么事？（1）指導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)練、完整，講明起因、經(jīng)過、結(jié)果（2）引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行內(nèi)容概括，這是本學(xué)期學(xué)習(xí)的一個(gè)概括主要內(nèi)容的方法要在每篇課文中加以運(yùn)用使學(xué)生形成定勢(shì)正掌握方法。但本文更適合從起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來說。（3概梳理后找多名學(xué)（尤其學(xué)困生學(xué)著說一說全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)【教學(xué)圖此環(huán)節(jié)是實(shí)學(xué)生括能力培養(yǎng)重要一，注意教給生學(xué)習(xí)方法而不僅僅是案。】4、初步質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題如小紅車的主人為什么非但不生氣反而感謝我？學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問題可隨機(jī)解決有研究?jī)r(jià)值的保留下來在精讀課文時(shí)解決。四、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋小結(jié)出示檢測(cè)題1、多音字詞：盡和應(yīng)2、居(jūjù)然,選擇正確的讀音3、本文主寫了------------------------------------。【教學(xué)圖：當(dāng)堂檢環(huán)節(jié)既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)況的檢，也是對(duì)老教學(xué)目標(biāo)達(dá)情況的檢驗(yàn)】第二課一、談導(dǎo)入1．用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說話交流)2．故事激趣一個(gè)中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后決定留在德國發(fā)展可

他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎(學(xué)生猜測(cè)。)真正原因：該生逃過三次票。這個(gè)中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠實(shí)與信任》中找答案。【教學(xué)圖：故導(dǎo)入激發(fā)了生學(xué)習(xí)興趣，精巧問題設(shè)訓(xùn)練了學(xué)生的概能力】二、回顧課文，整體感知1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。3、指名讀課文2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段完后說說為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。4．交流反饋：【教學(xué)圖：帶著問初讀課，學(xué)生不但自讀自、主動(dòng)探究認(rèn)識(shí)生字新，讀懂故事而且還養(yǎng)了良好的讀習(xí)慣】三、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本問題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米?車主違章停車的原因)問題二：為什么要留紙條?重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。問題三：字條上會(huì)寫些什么?1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2．悟出作者為什么不寫事故原因(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)【教學(xué)圖：重在自感悟，勵(lì)自由表達(dá)學(xué)生在讀中有了自的看法，對(duì)們個(gè)性的形起到了好的促進(jìn)作。】四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀＜寫字條＞(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下字條上我寫明自己的姓名電話希望車主與我聯(lián)系”A．學(xué)生說體會(huì)B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?D．在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么?(生聯(lián)系課文說理由)【教學(xué)圖：既解讀本，又越文本，學(xué)在假設(shè)理解文本，成價(jià)值取向(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話

(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?A．學(xué)生說字條內(nèi)容。B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條?C我想勸你別放為什么呢防人之心不可無你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?D．你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢【教學(xué)圖：通過讓生寫字進(jìn)一步引導(dǎo)生走進(jìn)本，學(xué)生以“的視角來考問題，深感受了人公當(dāng)時(shí)的態(tài)，教的引導(dǎo)則強(qiáng)了學(xué)生文本意。通過思考不要放條，學(xué)生終理解了放字條是對(duì)紅車主的信任，突破了難。】(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么(5)如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說什么＜打電話＞過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。(1)找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習(xí)對(duì)話。(3)指名表演。(4)聽了這一段對(duì)話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。(8)讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話?！窘虒W(xué)圖：三讀對(duì)，層層入，由膚淺至深刻由感知而及解。教師的計(jì)體現(xiàn)了預(yù)與調(diào)整統(tǒng)一，學(xué)生課堂的人，教師的務(wù)是激學(xué)生的課堂主人翁神”。過預(yù)設(shè)激發(fā)生思考通過調(diào)整將考引向?qū)印！?9)“我”真誠的言行得到了紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中我”是個(gè)怎樣的人呢?【教學(xué)圖：這一提是總結(jié)更是升華，“我“形象完整地立在學(xué)生的海中?！?10)兩人的對(duì)話充滿了真誠和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么【教學(xué)圖：“閱讀學(xué)生的性化行為?！耙鋵W(xué)生獨(dú)特的受、體驗(yàn)和解。”同時(shí)讓學(xué)生閱讀后的想寫下來是學(xué)生在讀課文后吐的需。通過這個(gè)練，相“誠實(shí)與信比金錢重要”已融了學(xué)生腦中的相似塊”，牢地植于學(xué)生的心了?！课濉⒃O(shè)計(jì)練筆。加深理解1．讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?2．關(guān)于“誠實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什請(qǐng)用一兩句話把他寫下來。3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，

給車主留個(gè)條?！窘虒W(xué)圖：通過這個(gè)練習(xí)既能起總結(jié)文的作，又能讓學(xué)形成正確的值觀。】4．搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼！窘虒W(xué)圖：語文積是形成文素養(yǎng)的基，語文識(shí)的拓展是文理念的重方面。】補(bǔ)充：信任是友誼的重要空氣這種空氣減少多少友誼也會(huì)相應(yīng)消失多少——約瑟夫·魯懷疑一切與信任一切是同樣的錯(cuò)誤，能得乎其中方為正道?！獑疼挪幌嘈湃魏稳巳说娜酥雷约簾o信用?！獖W爾巴赫人民的信任是報(bào)刊賴以生存的條件有這種條件就會(huì)完全萎靡不振?！R克思對(duì)人的熱情對(duì)人的信任形像點(diǎn)說愛撫溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！K霍姆林斯基對(duì)自己不信任，還會(huì)信任什么真理。——莎士比亞被人信任是一種幸福一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。在船尾做勤雜的黑人小孩湯姆不慎跌落大海。湯姆大喊救命，無奈風(fēng)大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠(yuǎn)。求生的本能使湯姆在水里拼命地游他揮動(dòng)著瘦小的雙臂努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。船越來越遠(yuǎn)，到后來，什么都看不見了，只剩下一望無際的汪洋。湯姆力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧，他對(duì)自己說。這時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)，不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里，一定會(huì)來救我的！我不能放棄。湯姆鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去??船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)湯姆失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，這時(shí)，